批评似修剪，方法有学问

刘艳霞

在20多年的班主任工作中，我深刻认识到班主任必须讲究工作艺术，尤其是批评的艺术。学生犹如一株株幼苗，不仅需要园丁们施肥培土，还需要经常修整，而善意的、艺术的批评就像恰到好处的修剪，有助于学生的健康成长。而如何掌握批评的艺术，我认为应注意以下几个方面。

批评要以关爱为前提

实践证明，班主任的关爱往往会成为学生行为的动机，成为学生认识和纠正自身错误的警示牌。班主任要用爱和关怀让学生感受到教师对自己的信任，从而乐于接受批评教育。对学生的爱应注意几点：

第一，爱要真切。学生只有在真正感受到班主任的批评是出于对自己的关爱时，才会向班主任敞开心扉。而班主任这种真切的爱源于高尚的师德和崇高的事业心。班主任只有具备热爱教育、对学生负责的精神，才能发自内心地爱学生，从而打动学生，产生一种伟大的教育力量。

第二，爱要均衡。班主任不能有偏爱之心，而要对学生一视同仁。学生都是有自尊心的，都希望得到别人的尊重。后进生往往是班主任批评教育的重点对象，如果班主任存在偏爱之心，就容易让学生产生厌烦心理和对立情绪，批评教育当然不可能收到好的效果。

批评要坚持实事求是的原则

班主任一旦发现问题，就要及时了解情况，弄清来龙去脉，冷静地分析学生犯错误的原因，对自己看到的问题要挖掘其内在根源，对他人反映的问题要认真核实，不能凭主观猜测随意下结论。有这样一个例子，一名学生是班里的英语课代表，平时能按时完成作业，工作也认真负责。有一次，这名课代表的作业因为被别人悄悄地拿去看，没有放在原处也没交上，教师当着全班学生的面批评课代表，并责令其在班上做检讨。课代表感到十分委屈，事后不愿再当课代表，对英语课也不再像从前那样感兴趣了，对班上的工作也不再热心。

班主任对学生所犯错误要一分为二，在看到学生的缺点和问题的同时，还应尽量去挖掘其身上的亮点。我班有这样一名男生，个头比同龄学生高，重义气，有些喜欢闹事。一次，因为我班一名学生受邻班学生欺负，他就和邻班学生打架。这样的行为如果不及时纠正过来，他可能会走上歧途。于是，我走访该生家里，与家长、学生促膝而谈。我先表扬了他的男子汉气概，勇于打抱不平的豪爽和正义感。一向只听惯了批评的他没想到老师竟肯定他这么多优点，于是主动承认了错误并决定改过自新，最后成了班里的纪律班长。

批评要讲究方法

首先，批评因人而异。对年龄较小、性格内向的学生，要采取开导式批评，循循善诱，解除其顾虑，从而使其接受批评。对年龄大一点、性格开朗的学生进行批评时不必转弯抹角，可以通过摆事实、讲道理，使其明白自己的错误所在，促其努力改正。

其次，批评要注意分寸。学生犯了错误既不能置之不理、听之任之，又不能言行过激、恶意打击。我小时候遇到过这样一位老师，谁违反了纪律，如果被他抓到了，就狠狠地责罚。现在回想起来，这种批评教育的方式，除让人产生恐惧心以外，还能让学生得到什么呢？

再次，批评要因事而异。对不同的缺点和错误要采取不同的批评方法，事不论大小轻重，采取同一态度和同一方法，给予千篇一律的批评是难以收到预期效果的。大事不可以轻描淡写，小事不可以上纲上线，个别性的问题应以私下谈心的方式解决，普遍性的问题要向全班敲响警钟。

最后，批评要注意语言艺术。班主任的批评话语要注意这样几点：第一，要中肯，不要嘮唠叨叨。以说清楚为止，只要学生对错误有了认识，有改正之意，教师就不要再抓住不放。第二，切忌挖苦讽刺，恶意贬损。谩骂侮辱、不尊重学生人格的批评，达不到教育学生的目的。

总之，批评作为不可缺少的教育手段，是大有学问的，需要班主任耐心细致，讲究策略，方能真正达到教育学生的目的。

（本栏责编 马孟贤）