“寻泉记”——小学跨学科学习项目设计与实践

陈茜 山东省济南市民生大街小学

随着新课程的实施，利用本地文化设计信息科技跨学科学习主题项目开展线上线下相结合的数字素养与技能的培养正成为一种新的教学范式。济南是世界上泉水资源和泉眼数量最多的城市，具有“家家泉水”“清泉石上流”的别样景致。济南的城市发展、历史演变、民风民俗沿袭都与泉水密切相关，因此形成了独特的泉水文化，它成为济南的文化标签。基于泉文化进行的线上线下相结合的跨学科学习项目——“寻泉记”，是进行“数字化学习与创新”核心素养教学的一种新探索。

●项目背景

结合课标要求进行跨学科学习活动设计，开展“寻泉记”项目学习，引导学生针对项目要求，合理运用信息技术进行在线学习探索和线下考察体验，鼓励学生运用数字技术向世界宣传推介“大美济南”，让学生在项目活动过程中融入认识家乡、热爱家乡、推介家乡，将“家国情怀”根植于心中。

●项目主题

济南为什么被称为“泉城”？“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，可以用济南的哪些景点来证明呢？《济南的秋天》《济南的冬天》等文学作品让我们对济南充满了什么样的向往？通过“寻泉记”项目学习，学生进行分组探索、合作交流、共同展示，共同见证济南的美丽和魅力，让全省、全国乃至全世界的小朋友也喜欢上济南。

●课时设计

整个活动共3课时。第1课时，计划、选题、规划、搜索。第2课时，结合周末收集素材，并初步进行作品创意交流、甄别、编辑、修改。第3课时，小组内交流，相互写出评语，推荐两名同学交流。

●项目实施

1.项目学习目标

①借助信息技术手段，寻找济南城内的名泉，了解有关泉水的传说故事、泉水美食，见证济南的新发展等。

②综合运用所学信息技术知识及搜索、文献查阅、访谈、调研等方法进行深入研究，以小组合作的形式开展一系列探究活动。

③通过组建小组、小组活动和组内交流等提高团队合作能力。

④加深对家乡的了解，培养创新能力和实践能力，增强社会责任感和爱国情感，全面提升综合素质。

2.项目学习过程

根据问题分解的原则，将“寻泉记”项目分为四个任务：寻泉城的名泉、赏泉城的传说、品泉城的美食、探泉城新地标。将全班学生划分为四个小组，可以根据个人特点，自由搭配，均匀分组。依据课标内容和要求，实施不同主题内容且技术相互融合的项目学习。基于在线信息搜索、图文作品创作、在线发布交流等多种数字技术，进行寻泉、学习、交流与展示。

（1）第一小组“寻泉城的名泉”

项目内容：以搜索技术为主，借助常用网络搜索工具，形成“图（为主）”加“文（图介）”的作品。以“泉水文化”为主题，开展线上探究活动。查阅电子地图查找济南七十二名泉。对地图上查找的名泉进行梳理；利用搜索引擎，查找名泉的图片、地理位置等相关资料。

项目要求：

①作品：通过搜索，制作一张济南名泉的图，内容包括泉的名称、地理位置、特点说明。

②质量：看看谁找得多、写得明白。

③实践：以搜索引擎或其他数字平台为主，有条件的学生可周末与家人实地考察，留下图文资料。

④交流：小组合作，小组内展示、交流，选择优秀的班级相册进行交流。

⑤评价：小组交流，合作写出简评。评价要点：能上网借助搜索工具查阅关于泉水的知识，对名泉的由来、地理位置和历史有较为深刻的了解，小组成员互帮互助，资料共享；线下拍摄或线上下载图片，注重选景角度，充分体现名泉特点等。

（2）第二小组“赏泉城的传说”

项目内容：以搜索技术为主，形成“文”（故事简介）加“图（说明与美化文字）”的作品。

项目要求：

①作品：以“泉城的传说”为主题，开展探究活动，从网上搜索济南的美丽传说，如舜井的传说、饮虎池的传说、珍珠泉的传说等。将其浓缩成100～300字的故事梗概，加适当配图一张。

②质量：看看谁找得与众不同，文字简美，图文搭配合理。

③实践：以搜索引擎或其他数字平台为主，有条件的学生可周末与家人实地寻访老人，记录传说，留下图文资料。

④交流：小组合作，小组内展示、交流，择优通过班级板报交流。

⑤评价：小组交流，合作写出简评。评价要点：在搜索、下载和保存的过程中，掌握一定的技巧，不盲目搜索；对文字、图片的归纳、整理注重提高等。

（3）第三小组“品泉城的美食”

项目内容：以图表展示为主，形成“表（表格梳理知识）”加“图（展示）”的作品。

项目要求：

①作品：以“泉城的美食”为主题，查找济南名吃和美食，如油璇、甜沫、草包包子、布袋鸡等。

②质量：看谁分类准确，概括全面。

③实践：以搜索引擎或大众点评等常用平台为主，如有去过的同学可以查找以前留下的图文资料。

④交流：小组合作，小组内汇总、展示、交流，择优制作班级板报交流。

⑤评价：小组交流，合作写出简评。评价要点：能够把搜索或拍摄的美食视频和图片上传到班级相册中展示；借助评论栏表达自己的意见，共同评选最具特色的济南美食；在互评互学中，体现评价的广泛性和个性化，展现出交流能力和鉴赏能力。

（4）第四小组“探泉城新地标”

项目内容：以小视频拍摄技术为主，形成“音（配音介绍）”加“画（画面）”的作品。

项目要求：

①作品：岁月的更迭，济南日新月异的变化，你感受到了吗？以“漫谈济南变化”为主题，带大家体验小桥流水人家的曲水亭街，感受从烟火气到艺术范儿的泉城露营夜经济，见证万丈高楼平地起汉峪金谷，打卡不断刷新齐鲁速度梦想起飞地齐鲁软件园……选取一个内容的一个角度，用在线视频拍摄、配音介绍发布。

②质量：从拍摄角度、光线、色彩、滤镜，以及文字与解说方面考量。

③实践：以搜索引擎或济南网站平台为主，如有去过的同学可以查找以前留下的图文资料。

④交流：小组合作，小组内汇总、展示、交流，择优制作班级板报交流。

⑤评价：小组交流，合作写出简评。评价要点：能借助信息技术课堂中学到的知识和技术进行搜索、拍摄和制作视频；关注不同成员的实践能力、观察能力和动手能力的差异，互补展示济南的新发展。

●项目成果交流

各个小组对此次项目式学习的过程与作品进行交流。

①讲好泉水故事。以小组为单位，以“寻泉记”为主题举行一次班级泉水文化故事会，讲出泉水的故事、济南城的历史、济南人的性格和济南的创新与发展。

②成果网络展示。以学校或班级为单位，围绕各自主题，利用各种信息技术手段，如美篇、QQ空间等进行展示，发到班级群进行交流，并通过父母进行转发，号召人们发掘、整理、保护济南泉水文化，加强泉水自然文化内涵、价值等方面的研究，探索泉水利用和发展途径并提出合理化建议。

●项目作品展示

班内共享作品文件，观摩点评优秀作品。

●项目学习实施总结

跨学科学习活动能够发展学生的综合素质，提升学生的核心素养，激发学生的探索兴趣，促进学生个性的全面发展。而利用家乡宝贵的传统文化资源，因地制宜挖掘跨学科学习活动资源，并巧妙结合信息技术进行项目式学习，具有十分重要的教育意义。

通过这次寻泉、访泉、探泉的深度实践之旅，学生们利用线上线下结合的方式分组合作任务、交流讨论、表达观点、发布成果，认识并了解了泉水及泉水文化，拓宽了视野，丰富了知识，加深了与自然的亲近感，丰富了对集体生活方式和社会公共道德的体验，而且更直观深刻地了解了信息技术在教学中的应用，对跨学科数字化学习项目课程有了更深刻的认识。