《诗歌忆隋唐》教学设计

陶怡

创新整合点

①互动式课堂—有效：充分利用ClassIn X在线授课平台兼容多媒体、互动性强的特点，运用板书编辑器、答题器、抢答器、小黑板等工具，设计不同类型和层次的问题，避免线上课堂教师一言堂的情况，师生互动高频有效。

②沉浸式体验—有趣：使用WPS制作课件，选择以唐朝仕女俑为原型的“唐妞”这一动漫角色作为小助教，贯穿全程引领学生复习。运用智影在线智能视频创作平台为历史人物配音，通过创设历史情境，用生动活泼的语言、多样化的呈现方式，让学生身临其境，将历史感和趣味性有机融合。

③跨学科尝试—有度：运用大单元教学设计理念，是“以诗证史”“文史互证”的初步尝试，以唐诗的视角复习隋唐历史，既立足于学科立场，又打破了文史之壁，没有喧宾夺主，符合历史新课标跨学科主题学习的趋势。

教材分析

《诗歌忆隋唐》是统编版中国历史七年级下册第一单元的复习课，本单元的主题是“隋唐时期：繁荣与开放的时代”。第1课的内容是隋朝的统一和灭亡；第2课的内容是从“贞观之治”到“开元盛世”；第3课的内容是从经济、民族、文学艺术的表现来呈现盛唐气象；第4课的内容是唐朝的中外文化交流；第5课的内容是安史之乱与唐朝灭亡，侧重隋唐的政治。教材内容从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面展现隋唐王朝在世界历史上的重要地位，从而体现隋唐时期的时代特征—繁荣与开放。本单元的重点是大运河的开通、科举制度的创建、“贞观之治”、“开元盛世”，通过经济繁荣了解盛唐的社会气象，以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐朝民族和睦与中外文化交流的发展。难点是归纳唐太宗、武则天、唐玄宗的共同治国措施，分析唐朝对外政策的特点。隋唐时期是中国古代的重要发展阶段，是中国古代史的教学重点，有必要进行单元复习。

学情分析

首先从年龄特点来看，七年级学生好奇心强、好表现，可以采用丰富多样的教学方式调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。学生通过亲身参与师生互动、生生互动，有理有据地表达观点，形成自己的历史认识。

其次从学习认知水平来看，经过一个学期的学习，学生已经初步具备历史学科分析能力，但历史事件的顺序、联系容易混淆，对历史现象和事件的看法更多地停留在表面，只知道隋唐时期单一的历史事件，而综合分析能力不足，因此需要通过整合单元内容来进一步培养学生通过历史表象认识历史的本质，注重时空观念，渗透唯物史观等。

最后从信息技术能力来看，学生可以独立使用计算机和iPad，会使用相关交流软件，比较熟练地运用ClassIn X在线授课平台的小工具。

教学目标

唯物史观：辩证全面地评价隋朝大运河的开通；认识到杰出历史人物对社会发展有推动作用；认识到文学作品是个人和时代的产物，经济是基础，文化是经济和政治的反映。

时空观念：完成第一单元的年代尺，关注重要时间、人物、事件；解读隋朝大运河示意图；梳理隋唐科举制的建立和完善。

史料实证：通过分析诗歌了解历史；通过文物图片解读历史。

历史解释：分析大运河的影响；了解唐朝经济繁荣的表现；归纳唐太宗、武则天、唐玄宗的共同治国措施；分析唐朝的对外政策和特点；认识隋唐时期的时代特征。

家国情怀：感受古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感；体会杰出人物身上的精神品质；体会唐朝昂扬进取、兼容并包的时代精神；认同中华民族的优秀文化，增强文化自信；古为今用，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

教学环境与准备

教师与学生要有独立的电脑或iPad，開通宽带网络，安装ClassIn X软件，配备摄像头、耳机、麦克风。

教学过程

1.游戏导入，激趣引题

教师打开ClassIn X的板书编辑器，呈现四句唐诗和经济、政治、文化、交流四个方面，由学生在线拖动将它们一一配对，导入复习课教学。

设计意图：通过在线互动游戏，让学生从唐诗了解历史，引出本课立意，展开四大环节的复习。

接着教师引出动漫小助教唐妞：“大家好，我叫唐妞，我的原型是唐朝仕女俑，是不是很萌很可爱呢？诗歌是中华文明的瑰宝，也是重要的历史资料，文史互证可以让我们更全面地了解时代风貌。今天这节复习课，我们就从诗歌的角度出发，一起回到我心心念念的隋唐时期，一起去领略中国历史的鲜衣怒马少年时！”

设计意图：通过给动漫人物唐妞的配音，创设历史情境，给学生沉浸式的历史课堂体验，提高学生的兴趣，同时介绍本课的主旨。

2.情境教学，文史互证

教师展示第一单元的时空坐标，两位学生举手上台，教师提问，学生抢答，共同梳理年代尺。其间教师强调本单元的重难点，适当点拨学法，如谐音法记忆时间，581可以记为“五白蚁”，589可以记为“五芭蕉”。

设计意图：打破课与课的界限，让学生从宏观上初步掌握隋唐时期的基本线索，了解历史事件之间的联系，培养学生的时空观念。很多学生反映历史时间非常难记，教师有意识地加强学法指导。

第一环节 经济篇：稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实

唐妞讲述过渡：“诗圣”杜甫是伟大的现实主义诗人，是我们那个时代的忠实记录者。他的《忆昔》描绘了开元盛世的理想社会，只有这样繁荣的经济才能养育出我这样白白胖胖的萌妹子呢。

设计意图：动漫小助教唐妞贯穿全课，通过第一视角解读唐诗，反映唐朝经济风貌，代入感强。

①教师呈现示意图，要求学生仔细观察，先判断图名，再填写相关地名。然后创设一个情境，点击动画人物路线，提问：“假如你是唐朝时期的读书人，从B点出发到洛阳去，可能经过哪几段运河？”最后采用工具箱里的答题器，用选择题呈现不同的诗句，判断诗人对大运河修建的态度。

设计意图：学生能初步识别和运用历史地图获取信息，具体分析历史问题，培养时空观念。问题设计步步深入，尤其强调历史评价要注意一分为二，全面分析，培养唯物史观。答题器能够统计出答题结果，有利于及时讲评。

②教师展现对唐代诗人徐来军的《调笑令》的描述，选项为不同朝代的四个生产工具，由学生在聊天区作答。

设计意图：通过词的描述判断生产工具，引导学生抓关键词读史料。同时，梳理历代农具的革新，培养时空观念。感受古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感。

③如下页图1所示，课件左侧为教材的重要文物图片，右边设计表格，用电子抽号器抽出一位学生作答，由学生拖动文物到右边农业、手工业、商业的正确位置。教师对开元通宝进行介绍：开元通宝并非唐太宗开元年间才开始铸造的，它是非年号钱，唐高祖李渊在位时已经铸造。

设计意图：让学生区分农业、手工业、商业的不同表现，培养学生史料实证的核心素养。用抽号器能刺激竞争意识，学生学习热情高。

第二环节 政治篇：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花

唐妞讲述过渡：已经46岁的诗人孟郊第三次赴京科考，终于登上进士第。放榜之日，诗人扬眉吐气，得意洋洋，写下了人生中第一首格调欢快的小诗。而春风得意、走马观花两个成语也流传后世。此后，许多像孟郊一样贫困的读书人通过知识改变了命运，这就得感谢隋唐时期选官制度的创新了。

①制度创新。

如图2所示，呈现隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天的图片，打乱他们在科举制上的举措，由学生梳理隋唐科举制。

设计意图：通过智影在线平台给四位帝王配音，增强趣味性和沉浸式体验；通过学生讲述科举制的创建和完善，培养时空观念。

②国家兴盛。

首先让学生将唐太宗、武则天、唐玄宗的治国措施对应，然后思考回答唐太宗、武则天、唐玄宗的共同治国措施。最后教师归纳得出完善科举制、整顿吏治、发展经济、任用贤能等共同举措。

设计意图：让学生体会唐朝施政措施的连续性，了解盛世局面产生的原因，学会归纳和对比，认识到杰出历史人物对社会发展有推动作用。

第三环节 交流篇：胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊

唐妞讲述过渡：随着民族交往、中外交流的日益频繁，胡人的音乐、饮食、服装、骑马等在我们大唐非常盛行，我可以跟我的哥哥们一样，自由地骑马打球，赏花逗狗，好不惬意。

①民族交流。

教师呈现选择题即选择反映唐朝民族关系和睦的图片，学生在聊天区作答。一名学生举手上台陈述理由。

设计意图：学会通过文物史料解读历史，培养史料实证的核心素养，注意区分民族关系和对外关系。

②中外交流。

教师展现图片，要求学生列举中国唐朝引进来和传出去的历史事件，逐步引导学生思考唐朝的对外政策，归纳得出唐朝对外交流有“双向交流、兼容并蓄”的特点。

设计意图：培养史料实证的核心素养，注意对外交流的双向性，体现唐朝的开放。

③盛唐气象。

教师呈现弈棋仕女图、唐代帷帽女子骑马雕塑、筒车示意图、唐朝长安城平面图，学生选出解读全面、贴切、合理的选项，并讲述自己的解题过程，教师加以点拨肯定。

设计意图：初步掌握解释历史问题的方法，注意在表达见解时言而有据，推论得当。让学生体会唐朝昂扬进取、兼容并包的时代精神。

第四环节 文化篇：李杜文章在，光焰万丈长

唐妞讲述过渡：唐朝诗坛群星璀璨，李白和杜甫仿佛双日当空，他们创造出诗国的盛唐气象，也从一个侧面反映了大唐的不同风貌。

学生解读杜甫的诗句“国破山河在，城春草木深”，体会杜甫的诗歌艺术，并能分析出这首诗创作的时代背景是安史之乱后。

设计意图：认识到文学作品是个人和时代的产物。经济是基础，文化是经济和政治的反映。体会杰出人物身上的精神品质。

3.课堂总结，首尾呼应

①如图3所示。

师：通过对经济、政治、交流、文化四个方面的学习，我们感受到了隋唐经济强大的底气，政治创新的活力，交流开放的气度，自信的魅力，请同学们用两个词来形容隋唐时期的时代特征。

生：繁荣、开放。

教师分发小黑板，学生分组写下对今天的借鉴。然后教师抽选出部分答题情况在线展示、点评。

设计意图：通过四个方面的归纳，让学生感受到隋唐的时代特征，点明单元主题。让学生认同中华民族的优秀文化，增强文化自信；学会古为今用，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

②教师播放《文物音乐会》视频。

唐妞总结：隋唐一去不复返，往事只能回味，我更羡慕大家今天的幸福生活。最后我请我的文物朋友们献歌一曲，希望疫情过去，一起拥抱美好的春天！

垂手而立的唐粉彩仕女、咧着大嘴的三星堆青铜面具、挥着蹄子的铜奔马……经过重新填词演唱的歌曲《达拉崩吧》成为国宝级文物们表达新时代的潮流单曲，各文物唱得还都相当贴近各自特色，长信宫灯举着手中的灯火发出对宇航火箭的祝愿，三星堆青铜面具用极其丰富的面部表情，眉飞色舞地赞颂老家脱贫攻坚后的美好生活，击鼓说唱俑也击鼓而歌，成为这场文物音乐会上最耀眼的鼓手，最近的顶流冰墩墩和雪容融也加入音乐会一起嗨起来。

设计意图：国潮之风正胜，让文物们“活”起来，让中华优秀传统文化通过新技术、新创意焕发新活力。沉浸式体验首尾呼应，联系现实，珍惜当下，有很强的趣味性和现实意義。

教学反思

1.转化教师思维，智慧教

《中国教育现代化2035》明确提出加快信息化时代教育变革，“停课不停学”将传统课堂转换为在线课堂，教师不应该被动地接受，而是要主动地去思考、去学习，掌握先进的教育技术，将信息技术与学科价值融合，探索“互联网+”条件下人才培养新模式。笔者用技术构建历史情境，将诗歌引入，以“文史互证”，采用了学生喜欢的动漫形式，配合活泼生动的语言，将历史味、文学性、娱乐化融合在这节在线大单元复习课之中。

2.体现学生主体地位，个性学

“互联网+”融入课堂，智慧教和个性学已经成为教学新常态。历史课不应该只是教师讲述，学生被动地获取，而是激发学生的热情，让他们主动去参与。笔者充分发掘ClassIn X在线授课平台的多种小工具，既有刺激的抢答，也有及时的数据反馈。课堂也不是学习的终点，而是学习的起点。由于线上课堂30分钟的时间限制，本课的定位是基础知识的落实和适度延伸。教师以此为引子，将相关资源共享在ClassIn X平台，并开展了“这就是大唐”的主题学习，学生通过视频解说、漫画等多种形式展示自己对大唐历史文化的理解，增强了文化自信。

本课还有诸多可以提升之处，由于笔者信息技术水平有限，设计的动漫形象不够立体灵动，又由于时间的限制，对学生高阶思维的培养有待加强。在智能时代背景下，教师要与时俱进，善于学习，敢于突破，让历史学科在新技术赋能下展现勃勃生机。