信息社会责任：“数字公民”素养的培育实践

刘映川

摘要：信息社会责任是信息科技课程要培养的核心素养之一，与之相关的内容贯穿于信息科技课程的各个模块。本文结合具体教学阐述信息社会责任的培养，其中涉及认识网络风险、强化操作规范、遵循秩序规则等方面，希望能帮助学生树立安全意识、增强自护能力、培养社会责任，使其成为合格的“数字公民”。

关键词：信息社会责任；信息安全；信息科技课程

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）07-0013-03

信息社會责任是义务教育阶段信息科技课程要培养的核心素养之一，它是指个体在信息社会中在文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。信息社会责任的相关内容说理性较强，小学信息科技课程各模块中或多或少都涉及信息社会责任相关内容，但对它的培养不能依靠简单的说教，需要结合具体内容展开，让学生在具体的情境及真实的问题解决中提升意识。下面，笔者结合具体教学内容，说明如何培养学生的信息社会责任。

认识在线社会风险，树立信息安全意识

在在线社会中，生活中的网络无处不在，且涉及的应用越来越强大，网络已经成为人们学习、工作与生活的重要工具。但网络在给我们带来便捷的同时，也伴随着五花八门的风险，如病毒破坏、隐私泄露等。为了帮助学生充分认识到这一点，教师在教学中需根据内容特点采用不同的方法，帮助学生认识在线风险，促进其树立信息安全意识。

1.预防计算机病毒入侵

计算机病毒是网络安全的威胁之一，但这部分内容比较抽象，学生缺乏一定的经验，常见的教学处理方式是将计算机病毒与生物病毒进行对比，让学生在比较异同中加深理解。为了让学生对计算机病毒有直观的感受，笔者在执教过程中选取了典型的病毒——熊猫烧香。学生先在虚拟机上执行这一病毒，观看并描述熊猫烧香病毒对计算机系统和软件的破坏，与同桌相互说一说对病毒制造者的情绪感受。借助这样一个模拟情境，帮助学生获得直接的、真实的体验，感受病毒所具备的破坏性、潜伏性与传染性特征，从而真正理解预防病毒的重要性，形成对病毒制造者应受到法律制裁的认同感。学生理解了“为何要预防病毒”的问题，后续教学转入“如何预防病毒”，教学衔接就会比较自然，而且符合学生的认知规律，学生也更容易接受预防方法的学习。

2.保护信息隐私安全

大数据在提升人们生活水平的同时，也增加了用户个人隐私被窃取的安全隐患。为了让学生感受信息隐私泄露带来的后果，笔者在教学中组织学生开展小组讨论，首先提出问题：“日常的网上购物，大数据会基于我们的浏览记录推送相似的商品。为什么网络大数据可以这么精准地向我们投送广告呢？”学生分小组讨论并借助网络搜索资料后明确：在我们使用软件的同时，软件程序也在不断地收集我们的个人信息。

在初步了解大数据精准推送的原理及行为后，笔者继续追问“软件程序收集我们的个人信息可能带来的问题是什么”？同时为学生提供快递单号数据泄露等典型案件。经过讨论，学生充分意识到个人信息隐私安全问题，明白在大数据环境下需要注意个人隐私保护，提高安全防范意识，避免个人隐私在不知情的情况下被盗用。接下来过渡到技术层面的学习，如在注册APP时，需要注意APP是否正规，注意APP权限的设置，以及访问网页时使用浏览器的“无痕浏览”模式等。

3.警惕网络诈骗

考虑到小学生直接接触网络诈骗的机会相对较少，因此，笔者在课前安排学生回家咨询父母、亲戚等是否遭遇或听说此类问题，获得一定的感性认识。上课时笔者先让学生汇报咨询情况，初步总结现实生活中遇到的各种诈骗，然后再展示电信诈骗、银行卡诈骗、招聘诈骗等各种典型案例的视频片段及文字报道，借助形象的案例展示帮助学生梳理这些诈骗的共同特点：以各种手段获取他人信任，诱导他人把钱转到指定的银行卡或账户上。这样，学生对网络诈骗的认识由感性上升到理性，继而过渡到如何警惕网络诈骗的问题。为了考查学生对知识的理解，同时培养其应用能力，教学中笔者为学生提供了几个模拟场景，如在线购物、在线填写表格等，让学生在面临各种选择时通过角色代入先行判断并选择，在此过程中体会当事人的心理，了解上当的各种可能情况，然后全班总结需要注意的问题。通过这样的方式，学生更容易理解网络诈骗，有助于提升警惕意识。

养成行为规范，增强自我保护能力

为了落实“信息安全”这一逻辑主线中的“规避风险原则、安全观——防范措施、风险评估”等问题，还需要在操作层面推进，从而体现新课标强调的科学原理与技术操作并重。笔者主要是引导学生理解行为规范是抵御在线风险的保证，从而重视在线行为管理，增强自我保护能力，这涉及两个方面：日常查杀及定期自检。

1.日常杀毒去除风险

为了让学生认识杀毒软件并能够熟练规范地使用它，笔者课前让学生搜集常用的杀毒软件并进行分享，然后引导学生分析，通过市场上层出不穷的杀毒软件，感受人们防护计算机病毒的强烈意识。同时，了解杀毒软件是用于监控病毒入侵、扫描可疑文件、清除计算机病毒等威胁的防御类软件，进而学习查杀病毒的规范操作。

在操作完成后，继续提问“安装好杀毒软件就可以高枕无忧了吗”，激发学生的好奇心，引发学生对问题的思考，从而使其明白需要定期更新病毒库、查杀外来资料等。

2.定期自检防患未然

为了让学生意识到信息安全隐患往往是悄无声息地潜入我们的生活，笔者通过一个活动来展开——对照老师列出的事项，测试一下自身是否拥有良好的信息自我保护意识。笔者所列的事项如下：①你的密码是否过于简单（生日号、数字连号……）？②你有定期更改密码的习惯吗？③你会连接公共场合陌生的无线网络吗？

④你会点击网页中跳出的极具诱惑的广告链接吗？⑤邮箱中的链接网址，你会直接打开吗？……

在教学过程中，笔者共提供了10个事项，每个10分，学生对照事项检测自身信息保护能力，并根据评分标准算出自己的分数。借助直观、量化的数据促进学生对自身信息保护能力的判断，鼓励学生采用小组合作分工的形式，通过小组内的集体讨论，在学习单的帮助下，上网搜索相关资料，再绘制出对应问题的思维导图，发现事项背后的信息安全隐患，从而明确应该如何做才能保护个人隐私数据的安全。

3.安装反诈骗应用（Anti-Fraud App）

针对网络诈骗产生的反诈骗应用（Anti-Fraud App）程序，可以提醒用户防止不良信息以及相关的诈骗企图，还能帮助用户检查和验证可疑的网络账号，以及检测可能受到病毒攻击的计算机。因此，它不僅能提高民众的安全感，还能使民众更加安全地使用网络服务，保护民众的财产安全。而且，政府部门利用它也能够更好地追踪网络诈骗的幕后黑手，并依法惩治他们。

为了帮助学生认识到反诈骗应用程序具备的以上功能及价值，在教学中，笔者先播放介绍反诈骗应用的微视频，然后通过投屏展示国家反诈中心APP的功能，如便捷的来电预警、报案助手，以及风险自查中的“APP自检”“风险查询”等，展示APP提供的相关部门对各种典型诈骗手段的提醒。借助这种直观的展示，促进学生理解其意义，并学会安装。

遵守在线社会规则，践行信息社会责任

在现代社会，每一个公民都需要遵循在线社会规则与秩序。因此，笔者结合课程逻辑主线“信息安全”及“数据”等内容，从以下几方面展开教学。

1.甄别信息真伪，维护社会生态健康

在通过在线搜索获得相应的信息后，还需要引导学生甄别信息、判断价值，即从“找信息”转为“辨信息”。为此，笔者在教学中提供多组信息，让学生分辨真伪、判断真假，然后让学生根据答案分析自己判断失误的原因，引发对此问题的思考。继而小组讨论：作为信息接受者（收集者），需要注意哪些问题？再转换视角，提问：“是否可以随意转发未经核实的信息？如果转发了会引发什么结果？”围绕此问题小组讨论并思考：作为信息发出者（传递者），需要注意哪些问题？当学生形成一定的认识后，再呈现几个发布不当言论的典型案例，引导学生分析这些言论对当事人、对社会造成的危害，促进学生深化认识，树立正确的价值观，学会尊重客观事实，正确对待信息，遵守相应的法律法规。

2.保护知识产权，提倡自主创新

知识产权是保护和激励创新的制度基石，科技创新在现代化建设中扮演着越来越重要的角色，自主可控技术则对维护国家安全至关重要。因此，青少年有必要了解知识产权的重要意义，了解自主可控技术对保障信息安全、网络安全乃至国家安全的重要性。在模块三“在线学习与生活”中，有关于自主可控技术的描述，如“（8）了解自主可控技术对在线行为的影响，初步形成在线社会的安全观”。为了帮助学生理解自主可控技术，笔者在课堂上播放相关的视频片段，如华为的5G通信、鸿蒙系统、仓颉编程语言等开发背景及过程。然后安排小组在线搜索我国更多领域自主可控技术的案例，分析这些技术在各个领域发挥的作用，并设想，如果没有这些技术，将会对我国产生哪些影响。在此基础上，理解自主可控技术是保障国家安全的关键技术，理解自主可控技术对国家安全的意义和价值。

在形成理性认识之后，再引导学生回到在线行为规范上来，借助泄露国家机密的几个典型案例，使其认识到信息（数据）安全不仅涉及个人安全，还会涉及国家安全，加深对安全在线行为重要性的理解。

通过讨论、资料搜集、案例分析等方式，培养和提升学生的在线社会责任，以及国家安全意识。

结束语

在立德树人的大背景下，面对数字原住民，如何培养学生信息社会责任，塑造学生正确的人生观、价值观，让学生真正成为合格的新时代网络公民，是教师需要关注的首要问题。意识的养成不可能一蹴而就，所以教师要在教学中通过集中或分散的方式展开相应内容，不断向学生渗透，使其树立信息意识，锻炼信息能力，在网络时空里成为一名合格的“数字公民”。