厘清“惩戒”与“体罚”的边界

【关键词】教育惩戒；体罚；家校沟通

【中图分类号】G635  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）08-0047-02

【作者简介】何欢兰，江苏省扬州中学（江苏扬州，225009）教师，高级教师，扬州市特级班主任，扬州市十佳班主任，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛一等奖。

一、原因分析

案例中最大的矛盾点：数学老师的做法是教育惩戒还是体罚。《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）对教育惩戒的定义明确告诉我们，教育惩戒不是体罚，而是一种教育方式。《规则》强调了教育惩戒的育人属性，指明了教育惩戒权是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体表现。而体罚是通过对别人身体的责罚，特别是造成身体的疼痛，来进行惩罚的行为，常见的有打手心、拧耳朵、罚站、罚跪等，属于肢体暴力。《规则》中明确提到，不得有“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”。从案例看，数学老师对学生小王进行的是教育惩戒。

但教师正常行使教育惩戒权，为什么会引起学生和家长的不满呢？这里我们就要回到《规则》中关于教育惩戒尺度的要求。教师实施教育惩戒，首先要区分学生违规违纪情节的轻重。《规则》明确规定：教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施“点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；一节课教学时间内的教室内站立；课后教导；学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施”。据此，数学老师要求小王“停课自修一周”，很明显是不符合要求的。

小王媽妈为什么会有如此强烈的反应呢？一方面，孩子的心灵受到伤害，产生厌学情绪，家长是为了维护孩子的利益；另一方面，数学老师在做出惩戒前未能先与家长沟通。《规则》要求，根据学生违规违纪情节的轻重，教师“以适当的方式告知家长”“应当及时告知家长”“应当事先告知家长”。

二、应对策略

首先，教师要熟知教育惩戒的实施范围。教师应当主动学习《规则》，学校也可以组织教师集体学习，让教师明确区分学生的违规违纪行为，对学生不同的违纪违规情况采取不同的教育惩戒。

其次，教师要慎用惩戒。惩戒的目的是教育，是让犯了错的学生通过适当方式回到正确的轨道上，是让学生主动认识并改正自己错误的一种手段；体罚是单纯制造身体痛苦，让学生被迫服从，容易造成师生对立，在现实中往往会起到反作用。教育惩戒之所以与体罚不好区分，是因为教师对实施的“度”把握不准。《规则》第十二条划定了七条红线：“首先是身体伤害，以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；其次是超度惩罚，超过正常限度的罚站、反复抄写、强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体心理的变相体罚；再者是言语侮辱、贬损、辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严，还包括因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生，因学生个人的学习成绩而惩罚学生，因个人情绪好恶实施或者选择性实施教育惩戒，最后是指派学生代替自己对其他学生实施教育惩戒。”这七条红线是不能触碰的底线。

惩戒的目的是教育。学校拟对学生实施教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩，并组织家长听取申辩。教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶。学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。

再次，教师不可因噎废食。教育惩戒是必要的，尤其是对一些规则意识差的学生而言，教育惩戒体现了教师的教育责任心。教师为了“不惹麻烦”，尽量不去招惹学生，不愿管也不敢管教学生，这实际上是一种不负责任的行为。在日常管理中，教师应先积极引导，将惩戒当作高悬之剑，让每个学生都能看到其威严。

最后，教师要重视家校协作。教师应积极与家长沟通，获得家长的理解和支持；家长也应当履行对子女的教育责任，尊重教师的教育权利，家校合力帮助孩子健康成长。

责任编辑：周小涛