浅析导入新课的几种措施

周琛雯

新课导入是课堂教学的重要环节。它直接影响到学生对新知识的接受程度。教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，采用多样化的新课导入策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还应注重培养学生的主体意识，让他们积极参与到新课导入的过程中来。本文将探讨在高中英语教学中进行新课导入的策略，以期打破传统教学模式，激发学生的学习兴趣。

一、借助视频资源导入，集中学生的注意力

相比于传统的讲解式教学，视频资源更能吸引学生的注意力。视频资源通常包含生动的图像和声音，能够更好地刺激学生的视觉和听觉，从而提高他们的学习兴趣。教师在新课导入环节使用视频资源，可以让学生快速进入学习状态，从而提高课堂效率。

以译林版高中英语必修第三册Unit1“Nature inthe balance”为例，本单元Reading 的主题为“The Amazonrainforest：a natural treasure”，介绍了亚马逊雨林的生态多样性。在本篇文本的新课导入环节，教师可以巧借多媒体设备播放亚马逊雨林的纪录片，以动态、直观的方式，让文本内容不再枯燥。视听两者的结合有效地集中了学生的注意力，调动了学生参与课堂学习的积极性。学生通过观看纪录片，可以快速了解亚马逊雨林的生态环境，感受其生物的多样性，激发对文本的探索兴趣。在播放完视频后，教师设计导语：“Next， I will lead everyone to read the text and takea look at how the author introduces the Amazon rainforestin the text.”引导学生阅读文本内容，为阅读教学做好铺垫。

二、利用插图导入，引导学生预测文本内容

插图作为一种直观的视觉元素，可以有效地帮助学生理解文本内容。教师可以在课堂导入环节展示插图，贴合文本内容的插图可引导学生预测文本内容，帮助学生提前感知文本内容，激发他们的学习兴趣。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 4“Living with technology”为例，本单元Reading 的主题为“Artificial intelligence：friendly or frightening？”，围绕着人工智能的主题展开。教材中为本篇文本搭配了多张插图。在新课导入时，教师就可引导学生观察插图，预测文本内容，提高学习效率。如图：

教师提问：“Can you predict what the text tells byobserving the images？”有的学生观察第一张图片猜测：“I think it tells the application of artificial intelligencein playing chess.”，还有的学生从第二张图片中预测：“I think it tells the application of artificial intelligencein daily life and the convenience it brings to peopleslives.”。通过引导学生观察插图预测文本内容，教师可以营造良好的学习氛围，激发学生探究文本的欲望。

三、巧用问题导入，发散学生的思维

教师在新课导入环节通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考，可以达到发散学生思维的目的。启发性的问题能够快速吸引学生的注意力，调动学生的思维，激发学生的求知欲，使学生在课堂上保持积极的学习态度。

以译林版高中英语必修第一册Unit 2“Lets talkteens”为例，本单元Reading 的主题为“Strangers underthe same roof？”，本文是一篇关于青春期少年与家长关系的杂志文章。学习这篇文章可以帮助学生了解这种紧张关系的成因和处理办法。该篇文本的主题与学生的生活息息相关，教师在导入环节可通过设计问题引导学生回忆自己生活中的場景，激起学生进行表达的兴趣。如：“What aspects do you think you exhibitduring adolescence？ What troubles does adolescencebring you？ Do you think adolescence should betreated correctly？”教师通过贴合文本主题和生活实际的问题，极易营造良好的课堂氛围，同时也能激发学生对文本的兴趣，使得学生对接下来的课堂学习充满期待。

总而言之，新课导入是英语教学的重要环节。它是打开学生兴趣之门的钥匙。教师应该充分利用视频资源、精美插图、启发性的问题，以激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。

（作者单位：江苏省盐城市文峰高级中学）