幼儿园户外足球游戏的实施路径

周玉钗

足球作为对体力、耐力、智力都有一定要求的一项体育运动，常年受到广大青少年群体青睐，同时我国足球行业的不断发展，也为足球向幼儿教育中普及奠定了深远的基础。在幼儿园中，足球通常以户外游戏活动的形式和幼儿群体接触，而现阶段仍旧有部分幼儿教师，在开展足球户外游戏教学的过程中，缺少一定的创新意识，同时部分幼儿由于个人原因也无法顺利的参与户外足球游戏活动，针对以上问题，下文列出几点详细解决措施。

1 幼儿园中开展户外足球游戏的必要性

1.1 是增強幼儿体育素养的必要措施

在幼儿园中开展户外足球游戏活动，能够使幼儿在参与活动过程中锻炼身体素质，掌握体育技能，为幼儿未来的学习成长打下坚实基础。户外足球活动中一定的活动量能够使幼儿的学习生活更加充实，并且能够让幼儿在户外足球游戏的参与活动中逐渐掌握足球游戏技巧，通过在户外足球游戏运动的锻炼，使幼儿在面对日后其他体育活动时也能够更加顺利。

1.2 是促进幼儿身心健康的有效方法

户外足球游戏富含着极大的趣味性，贴合现阶段幼儿的兴趣点，各种具有特色的足球游戏，能够让幼儿对足球运动的认识更加深刻，体会到足球游戏蕴含的趣味，从而对足球活动更加喜爱。这一阶段的孩子们对新鲜事物容易产生兴趣，足球游戏中的团结协作、互帮互助等等元素，有助于勾起幼儿的积极性，对促进幼儿身心健康，养成良好的行为习惯具有极大推动作用。

2 户外足球游戏在教学中具备的优势

2.1 能够帮助培养幼儿的规则意识

户外游戏作为幼儿园教学中经常组织的基础活动之一，占据了幼儿活动时间的较大比例，在幼儿参与各类户外游戏活动的过程中，幼儿教师在管理时经常会发现，大多数幼儿对户外游戏的规则缺乏清晰完整的认识，而足球游戏教学的开展，可以让幼儿在游戏中通过了解足球游戏的具体规则，培养幼儿的规则意识。教师通过讲解足球运动的规则并进行演示，让幼儿近距离的观察，逐步建立起幼儿的规则意识，使幼儿无论是在今后的户外游戏活动中，还是在日常学习生活中都能够遵守教师制定的规章制度，有助于教师顺利管理课堂，推动户外游戏教学的发展。

2.2 能够丰富教师的教学设计内容

当前阶段幼儿在幼儿园内学习生活的时间较为宽泛，由于年龄原因，呵呵幼儿园的课程大多不会对幼儿产生较大的学习压力，每堂课都有丰富充裕的时间供幼儿进行实践，而在这一过程中，教师开展的课堂难免会出现教学内容稀松，幼儿之间的个体差异导致教师的课堂教学进度受到影响。通过开展多样的户外足球游戏，幼儿们能够拥有清晰明确的学习目标，教师围绕足球游戏的设计更加丰富，课堂中幼儿的学习、实践体验充实，使教师的户外游戏教学效果更加显著。

3 当前户外足球游戏教学面临的难点

3.1 幼儿群体之间存在一定个体差异

在幼儿进入到幼儿园后，教师可以明显观察到不同孩子之间存在着明显的个体差异，在这些差异的影响下，导致部分幼儿对户外游戏活动的兴趣并不浓厚，一些幼儿由于个人能力原因，较为排斥这类球类活动，他们认为自身的球类运动能力差，在课堂中无法具备良好的表现，和其他幼儿进行对比的过程中产生一定的自卑心理。并且随着我国科学技术的不断进步以及社会经济的持续增长，人们的日常生活质量也在不断提高，许多家庭的生活条件较好，一些幼儿在日常生活中已经开始接触丰富的电子产品，在家中很少进行锻炼，面对这类具有一定运动量的户外游戏，这些幼儿更愿意将自己的注意力集中在诸如手机、平板电脑等等移动设备中。在这种情况下，幼儿教师将要花费时间对不同幼儿展开分层式教学，极大影响了教师的户外游戏教学效率。

3.2 幼儿教师游戏教学理念受到限制

在传统的户外游戏教学中，一些幼儿教师总是以个人为教学主体，让幼儿以客体身份出现在游戏活动中，在户外足球游戏的实施过程中，教师更加注重幼儿的表现是否达到了自己内心预期的目标，对于一些课堂中发生的突发现象，以及幼儿提出的关于足球游戏的观点，教师也只是简单进行纠正，并没有花费时间拓展自身的教学思路，他们认为凭借自身丰富的执教经验可以保证幼儿教学的顺利进行。然而时代的发展一定会推动教育教学领域前进的脚步，如若幼儿户外足球游戏活动支持得不到有效创新，那么将很大程度影响幼儿群体对足球运动的正确认识，使幼儿对教师以及户外游戏产生排斥心理。对于幼儿教师来说，也不利于个人在执教过程中总结积累全新的课堂经验，换游戏教学能力难以得到迅速提升。

3.3 幼儿园户外活动整体环境待改善

在户外游戏活动的开展过程中，户外环境对游戏活动的影响较大，游戏活动的场地、器材往往会影响幼儿对该活动产生的兴趣，而一些幼儿园内缺乏良好的场地条件。在足球运动中，足球场是足球项目开展中不可缺少的环境条件之一，并且足球器材多种多样，不同颜色、质感的足球会为幼儿带来不同的体验。一些幼儿园在园区设计规划过程中，并没有将足球场地纳入规划中，同时在选择足球道具的过程中也缺乏创新，单一、重复的足球道具可能会让幼儿产生一定疲劳感，降低幼儿对足球活动的期待。并且在器材的收纳整理过程中，也缺乏系统化的管理，每当户外足球游戏结束后，足球道具的摆放散乱，不易寻找，这也很大程度影响了教师顺利开展户外足球游戏的过程。户外活动整体环境持续得不到良好改善，也就会极大影响幼儿对户外游戏活动产生兴趣，对相关的体育项目也会出现排斥心理，不利于教师帮助幼儿培养良好的运动习惯。

3.4 幼儿教师和幼儿足球交互频率低

在以往的教学过程中，教师与幼儿围绕户外足球游戏的交流频率较低，一些幼儿教师在课堂上组织足球游戏活动的过程中，只是让幼儿自主进行足球游戏的参与，户外游戏活动结束后，教师带领幼儿回到室内，便开始带领幼儿进行下一项活动，没有针对幼儿在足球游戏活动中产生的疑问进行解答，也很少向幼儿主动收集意见。在足球活动长期开展的过程中，幼儿教师缺乏时效性较强的反馈内容，无法通过综合参考改善足球游戏过程的设计。并且幼儿教师和幼儿之间的关系也难以得到良好维护，久而久之一些幼儿会因为过度的敬畏，不敢和教师展开良性的交流，在课堂中只是一味地完成教师制定的活动目标，导致在户外游戏开展的过程中，活动整体氛围受到影响，户外游戏取得的实际成效出现下滑趋势。

4 户外足球游戏教学的具体实践方法

4.1 通过新媒体渠道筛选足球游戏路径

对于幼儿教师来说，在幼儿园内开展足球游戏活动，对足球项目的各类信息的收集、筛选工作是不可缺少的，想要针对户外足球游戏时间进行有效创新，教师就要结合幼儿身体结构与成长规律，通过借鉴已有的足球活动来完成足球游戏设计的改进。教师可以借助互联网平台，在新媒体渠道中搜集其他地区幼儿园开展的户外足球游戏案例，在这些案例中，教师通过观察总结，筛选出一些相对新颖的户外足球游戏设计，将借鉴到的优质设计方案融合运用到自身组织的户外足球游戏中。其次，教师要根据幼儿园的具体活动情况，以及幼儿园内幼儿的成长情况，对足球游戏的内容进行动态的调整，做到定时的更新，匹配幼儿的成长速度。比如教师通过新媒体渠道，搜索其他地区幼儿园制定的户外足球游戏活动内容，并借助新媒体渠道和相关教育工作者深入交流，了解不同幼儿在户外足球活动中的不同表现，同时教师也可以在开展室内教学的过程中，将一些和足球运动相关的音视频内容为幼儿播放，比如和足球相关的各大国际赛事比赛的精彩剪辑、各个知名足球明星的基本资料等等，让幼儿能够对足球运动的认识更全面，在丰富的新鲜知识影响下，对足球运动产生浓厚的兴趣，进而在户外足球游戏的表现中更加积极，有助于教师顺利开展户外足球游戏活动。

4.2 组织进行合作竞争的足球竞赛活动

以往在户外足球游戏活动的开展过程中，教师较为注重幼儿参与完成活动目标的情况，户外游戏活动中教师总是以身作则，不断的为幼儿演示正确的活动规则和运动方法，但这种相对平缓的课堂仍旧难以激起幼儿的主观能动性，此时就需要教师在户外足球游戏活动中开展合作竞争的竞赛活动，调动幼儿的自主能力，使幼儿在合作竞争中迅速对足球活动产生兴趣，并意识到合作的重要性，为幼儿综合素质的发展打下良好基础。比如教师可以在户外足球游戏开展前，将幼儿划分为不同的小组，然后制定和运球、射门相关的活动目标，设置相应分数，让幼儿在规定时间内完成目标，当幼儿结束活动后，教师通过统计评选出表现最好的小组，进行重点表扬，结合幼儿在场内的表现，评选出最优个人及小组，在班内公布。这种方式可以让幼儿在竞争活动中体会到团队责任感，对待户外游戏活动更加积极自主，同时也有利于培养幼儿的责任意识，使幼儿综合素质得到有效锻炼。

4.3 注重足球文化建设与器材精心挑选

和其他球类游戏对比，足球游戏的场地和设施具有一定要求，同时浓郁的足球文化环境也在很大程度上影响了幼儿的活动兴趣。在这种情况下，就需要幼儿园打造具有一定特色的足球场地，首先可以为幼儿提供配套的运动服装，准备好足球、口哨、提质等等运动器材，让幼儿可以切身感受足球游戏浓厚的氛围，对户外足球游戏活动产生較强的兴趣，调动幼儿的运动积极性。同时幼儿园也要多构件和足球运动符合的文化氛围，对幼儿园的各个角落添加足球文化相关的装饰，比如可以在幼儿园的走廊、楼道位置粘贴和足球运动相关的海报以及宣传画，并且也可以将教师在教学过程中拍摄的幼儿活动的照片进行张贴，让该年龄阶段的幼儿产生一定成就感。在足球元素相关的文化建设过程中，幼儿教师也可以邀请每位幼儿参与其中，通过绘画、积木等等途径，使幼儿自己制作足球活动涉及到的道具，以及和足球文化相关的文化产物，这种方式能够进一步体验户外足球游戏活动衍生的丰富乐趣，吸引的幼儿的注意力，使幼儿更清晰全面地了解足球文化，营造优质的户外足球游戏教学环境。

4.4 创设教学情境激发幼儿的活动热情

幼儿当前年龄阶段，身体素质处于初步发展时期，考虑到幼儿个人的运动能力，一味的进行枯燥的长期规范训练可能会影响幼儿参与活动的兴趣，针对这一问题，教师在户外足球游戏教学的过程中，可以通过改变游戏场景、激发幼儿想象力的方式提升幼儿对活动产生的兴趣。比如教师可以提前绘制好一些代表身份的名牌，然后在户外足球游戏开展前，和幼儿进行讨论交流。教师可以设置一些幼儿耳熟能详的动物角色，如兔子、狗熊、等等，将提前设计的装扮道具下发给幼儿，然后用朗读的方式创设出一个趣味情境：“森林足球比赛将要开始，大型动物和小型动物将要争夺冠军”然后告知幼儿需要再在模仿所选动物体态的情况下，进行足球的传球、射门动作。通过简短的故事元素融入到足球游戏中，可以极大吸引幼儿参与足球游戏，让幼儿在长时间的游戏过程中保持新奇感，在游戏结束后，教师也可以引导幼儿表达自身参与游戏的感受，锻炼幼儿的语言表达能力，同时也有利于教师进一步观察幼儿的身心情况，促进幼儿多元能力的有效发展。

4.5 合理安排活动量注重教学评价使用

在幼儿阶段，孩子们的心智处于不断成熟的阶段，非常容易受到来自长辈具有导向性语言的影响，教师作为幼儿园中的大家长，不仅承担着保护幼儿的责任，同时也肩负着为幼儿树立榜样的义务，在教学评价的使用过程中，教师使用语言的过程要更加缓和，了解幼儿在参与户外足球游戏活动时遇到的困难，并且针对幼儿的个人能力制定合理的解决措施。当幼儿在户外足球游戏活动中具有良好表现时，教师要适时地鼓励幼儿，运用语言积极引导，肯定幼儿努力取得的成果，使幼儿能够体会到这项体育活动为自身带来的价值，逐步帮助幼儿树立自信，在日后更加积极的面对足球游戏活动。面对在足球游戏中表现优异的幼儿，教师在肯定其表现的同时，也要利用教学评价侧面引导，让幼儿意识到自身在足球游戏参与过程中还拥有许多提升空间。并且这种方式也能够进一步拉近幼儿和幼儿教师之间的关系，户外足球游戏的氛围得到良好改善，并且使幼儿教师可以收获更多时效性较强的反馈，提升幼儿教师的教学水平，为优化户外足球游戏教学奠定良好基础。

5 结语

综上所述，在幼儿园中开展户外足球游戏活动，能够帮助幼儿释放天性、强身健体，为幼儿园教学注入源源不断的生机与活力，所以幼儿教师在幼儿园教学中，要更加注重幼儿足球游戏的开发和优化，并且营造良好的足球运动氛围。幼儿教师要着重调整自身的教学方式，并多与幼儿接触交流，为足球游戏的实施提供更好的条件，使幼儿能充分享受这项运动带来的乐趣。

本文为尤溪县教育科研2021年度课题《在游戏化课程中培养幼儿足球兴趣的实践研究》（课题编号：Yxkt21121）阶段性研究成果。