怎样培养学生生疑、设疑和解疑的能力

李霞

阅读是一种有趣而重要的活动。作为语文教师，我们有必要组织学生开展阅读活动，培养其阅读理解能力。在教学的过程中，我们要积极地改变教学方式，根据文本的特点，以学生的实际情况为出发点开展阅读教学，帮助他们培养生疑、设疑和解疑的能力。接下来，笔者就以《敬业与乐业》的教学为例详细地谈一谈。

一、引导学生在阅读前生疑

帕斯捷尔纳克说过：“寻求真理的只能是独自探索的人，那些并不真心热爱真理的人与之毫不相干。”独自探索的人往往具备生疑的能力。培养生疑的能力，是为了促使学生更加认真地阅读书籍、思考问题。到了高中阶段，学生在阅读文本的过程中已经不能仅仅满足于理解课文的字面意思了，而是需要深入文本，把握作品的主题，理解其中的内涵。我们要帮助学生培养质疑能力，让他们学会发现问题。生疑是设疑的前提和基础。当学生对一篇文章产生了很多疑问，自然就能更好地提出问题，提出有思考价值的问题。

比如，在讲解梁启超的《敬业与乐业》之前，教师可以让学生围绕“敬业与乐业”这一标题进行思考，尝试在阅读前生疑。具体来说，就是通过提问来引发其好奇心。如：什么是“业”？“敬业”与“乐业”分别指的是什么？有何区别？二者又有什么关系？“敬业”与“乐业”是一组并列的短语，是本文议论的话题，那么可以将文章的标题改为“乐业与敬业”吗？作者的主要观点是什么？作者会写些什么内容？会怎么写？这篇文章好在哪里？作者使用了哪些写作手法？……教师可以鼓励学生围绕标题来提问。心中有了疑问，他们在阅读的过程中就会更加专注、积极。《敬业与乐业》是近代文学家梁启超于1922年8月创作的一篇演讲稿。全文共三个部分。第一部分提出问题，揭示文章的中心；第二部分论述敬业和乐业的重要性；第三部分总结全文，勉励人们敬业、乐业。文章主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。在此之前，学生并未阅读文章，仅仅围绕文章的标题，就能产生这么多的疑问。在这个过程中，教师要鼓励他们大胆地设想，不断地生疑，为后续的学习作准备。当然，这些问题会随着他们的阅读进程而逐渐被解决。但他们在这个过程中提升的能力并不会随之消失。当然，一些学生刚开始可能并不会生疑。针对这种情况，教师可以作简单的示范，将问题一一抛给学生，问他们“是什么”“为什么”“怎么写”，以培养其生疑的能力。

二、引导学生在阅读中设疑

学生在阅读的过程中除了要学会“生疑”之外，还要试着去自主“设疑”。也就是说，学生在面对一篇文章的时候可以根据文章的标题、开篇、结尾或者文中的某些留白等局部信息去设置问题。设置了问题之后，再深入研读文本，去解决自己提出的问题。通过这样的训练，学生可以更加顺利地阅读，面对不同的文章，迅速地找到阅读的重点。

还是以《敬业与乐业》这篇文章为例。文章中有很多值得学生思考的点。在教学中，教师可以引导学生根据文本的内容去设置问题。如：作者的主要观点是什么？哪些句子能体现作者对“敬业与乐业”的看法？第六自然段写“第一要敬业”，第八自然段写“第二要乐业”，那么第二至五段写了什么？能不能删去？什么是敬业？为什么要敬业？怎么样做到敬业？学生自己提出问题，紧接着就会带着自己的问题去阅读，并且在阅读的过程中去寻求答案。如此，他们就会更加积极自主地阅读和探究文章。

三、引导学生在阅读后解疑

在阅读教学中，为了使课堂教学的氛围更加活跃，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们借助团队的力量去解决一系列的问题。教师首先可以将文章中的重难点问题罗列出来，然后根据问题的难易程度让每个小组选择一到两个问题去探讨。由于每个学生思考问题的方式可能存在差异，所以他们可以在讨论的过程中集思广益，借助小集体的力量去探究并解决问题。

依然以《敬业与乐业》为例。“文章的结构是什么样的？”这个问题是本节课需要解决的重点问题。学生在阅读的时候需要梳理文章的结构，思考作者是如何论述的。阅读完文章之后，小组成员可以交流、讨论，发表各自的看法，再将每个人的观点梳理、总结出来，最后得到一个较为完整的答案。接着，每个小组再派一名成员在班级内汇报本小组的阅讀成果。在解疑的过程中，他们之间会有更多的交流机会，其合作意识也会得到增强。

某小组梳理的《敬业与乐业》的结构如下：

1.提出观点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

2.说明原因：

（1）论有业的必要性，引用了孔子的话、百丈禅师的故事。

（2）论敬业的重要性，说明什么是“敬业”、为什么要“敬业”、怎样做到“敬业”。

（3）论乐业的重要性，批判做苦工的论调，说明职业都是有趣味的。

3.强调观点：敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活应该如此，我望诸君和我一同受用。总之，在阅读教学中，教师应调动起学生的学习积极性，培养其生疑、设疑和解疑的能力。

（作者单位：江苏省盐城市第一中学）