小学语文“节日与节气”跨学科学习实践与探索

柳林英

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了“整本书阅读”和“跨学科学习”学习任务群。小学阶段，基于儿童的年龄、心理发展特征和个性发展需要，从儿童的生活经验出发，跨学科学习可以在真实生活情境中提高学生的能力，在实践中培养学生的习惯——关注问题的发现和解决，使得学生获得整体素养的提升。

语文学科是基础学科，汉语具有天然的重要地位。语文学习发生在学生生活的方方面面，反过来说，生活情境里的言语交流、知识学习又促进了语文学习。因此，在小学阶段进行综合统整式的跨学科学习，有利于提高学生的核心素养，有利于实现语文教育的育人目标。

我们基于“三生有幸”课程理念，开展了跨学科学习项目研究，引导学生运用一门以上的学科知识和方法，在具体生活实际中解决实际问题，进行了长程的“超学科”的课程实践，以跨学科学习任务群推动、落实教育目标的达成。学生在对“四时”感知的过程中，体验传统文化中的“节日节气”活动，探究“节日节气”所表达的古人对天人关系的认识，丰富对自然的认知和对古人智慧的理解。

一、基于学生生活经验，打破学科界限

儿童在第一学段和第二学段的学习中，需要参照生活经验，将生活经验和自我思考相结合，不断提高自己的学习能力。笔者所在学校，充分重视学生的这一特点，将劳动教育、课外阅读、艺术表演、历史知识和传统体育项目结合起来，施加教育影响，引导学生完成“节日节气”主题探究活动任务。在活动过程中，让学生感受生活中的优秀传统文化。例如，节气美食制作，学生在学习制作美食的过程中，需要确定菜名、读菜谱、按照步骤制作，还要说明制作过程以及美食的食疗作用。这些活动对学生运用字典查找生字，运用关联词组织表达等能力的提升有促进作用。学生对节气美食的作用和古人的美好寄托，有理解和体会，能够在活动中感受传统文化的魅力。

二、响应“新课标”要求，分析跨学科学习主题

教师通过挖掘学科优势确定综合学习目标以及跨学科学习项目的开展方式。语文学科的基础地位在小学低段有很明显的表现：其他学科的学习要借助语文的学习。字词理解、交际表达以及阅读拓展都是以识字量为基础的。在跨学科学习中，语文学科作为基础学科，具有重要作用。在语文知识获取的前提下，学生对艺术、体育、历史、数学等学科进行探究，输出的学习成果可以呈现出艺术、体育、历史、数学等学科特色。但语文学科自始至终贯穿全部环节。

学生层面的学习会发生在学习小队之中。例如，班级发布了“节日节气”任务单，学生以小组为单位进行分工——通常有记录员、调查员、协调员、视频制作员这些角色。学生选择好角色后，会形成一个小组成员任务单。教师凭借任务单发布分层作业，要求不同学生完成不同的探究任务。书写能力比较强的学生担任汇报人的角色，任务单执笔也是这名同学；肢体表现力比较强的学生负责视频制作；交际能力比较强的学生负责任务板块的统筹，担任类似“项目经理”的角色。周末的时间，学生会分头学习；在学校时，学生会进行汇总和交流。有的学生会反馈任务困难，提出更换角色，调整作业内容的要求。

教学打破了学科界限。这样的跨学科学习要求教师和学生密切联系。在整个活动中，学生清楚地知道有困难可以找哪些教师求助，向教师表达自己的学习困难以及期望。教师利用学科方面的专业知识，帮助学生解决问题，完成任务，实现目标。

三、确定跨学科学习情境的核心素养测评目标

评估、反思、调整短期学习目标，坚定长期目标。跨学科学习是以学生核心素养的培养为目的，跨学科学习的评价不能消解学科专业特色。以语文为例，学生在跨学科学习中的识字写字、阅读与鉴赏、表达和交流以及梳理与探究等方面的表现水平要在学习发生之前就确定并描述，最后整合到测评命题目标中。活动中期要进行评估，对照学生在跨学科学习中的行为表现以及态度情感，分层级赋分。例如，学生在“秋趣”学习活动中，有对秋天主题童诗的摘抄和交流，有给诗歌配图的创作，还有对秋季南瓜美食制作以及南瓜造型剪纸创作的探究。教师根据学生的行为表现，为学生的探究活动进行分级赋分，并将其作为表现性评价的有机组成部分。同时，教师根据学生的得分情况，分析活动是否有利于提高学生解决问题的能力。

四、优化课程资源配置，推动探究型课程发展

跨学科学习要打破学科界限，进行顶层设计，由学校课程主管部门统一规划、实施、跟进并组织评价活动。以复旦大学附属闵行实验学校为例，教师发展中心和学生发展中心通力合作，以年级组为单位，进行“节日节气”主题式教育，协调各部门资源，对活动中的学科知识进行辩证讨论，丰富预设，科学推进，形成阶段式课程。学期始，有各部门的学期计划和安排；学期中，有教学工作交流；学期末，还有教学总结交流。从制度上保证了跨学科学习的开展。在校内外资源的调动上，充分利用家庭教育阵地，开展劳动教育、品德养成教育以及职业教育。例如，节气美食活动，家长指导孩子制作美食，并拍摄视频，请小朋友介绍美食的制作步骤。还邀请小朋友制作调查表，对家庭支出做盘点，了解哪些是必要支出，哪些是非必要支出。醫师节、护士节的宣传给学生提供了这一类职业的文化体验，为学生在更高学段对职业理想的探究做了准备。在此类活动中，学生的自主合作探究能力得到提高，学以致用，极大提高了学生的学习兴趣。

在“新课标”的背景下，我们要充分重视语文学科的基础地位，既不越位又不缺位，规划设计跨学科学习活动，呼应课改要求，立足学生发展，大胆设想，小心求证，实现育人目标。

（作者单位：复旦大学附属闵行实验学校）