练好教学技能，做合格语文教师

张叶红

2022年8月，笔者受邀担任某县教师公开招聘面试评委。面试采取无生上课的方式，讲授的内容都是《小石潭记》第二课时，上课时间10分钟。在听课的间隙，笔者把当时的一些感受记了下来，以期对一线语文教师有所启发。

一、高素质，善表达

从教师素质方面来说，一个合格的语文教师，应充满教学热情和信心，有感染力，教态自然，衣着得体，使用普通话教学，语言流畅。来面试的考生大部分在教态、衣着仪表、普通话教学等方面给评委们留下了较好的印象，但仍有不少考生的表情和肢体语言比较僵硬，教学热情和信心明显不足。要成为一名立于三尺讲台的合格语文教师，教学信念感是必不可少的。教师是学生眼中值得信赖的知识传授者，教师的权威性以及对教学内容的把控能力常体现在与学生的沟通交流中，所以舒展的体态、得体的语言是教师教学时要注意的细节。同样，还有几种情况对于语文教师来说，是糟糕的，那就是：读错音、写错字、写错笔顺、板书随意。比如“心乐之”的“乐”读成“yuè”；“贬谪”的“谪”读成“dí”；“为嵁”的“嵁”写成“堪”，等等。这种错误示范，无论是口误、笔误，还是因为对知识掌握有误而产生的，教师都应及时更正，以免给学生留下错误的印象。总的来说，一名合格的语文教师不仅需要良好的教态，还需要提升自己的表达能力。

二、善分析，高掌控

在教学内容方面，一名合格的语文教师，要善于分析教学内容，明确教学内容在整体知识中的地位，能合理组织和处理教材，突出重点、难点；重视教学过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成和培养。《小石潭记》是柳宗元山水游记系列“永州八记”中的第四篇。柳宗元因政治上的失意，只得寄情山水。“永州八记”中的山山水水都融入了作者当时的所思所想，是作者感情的一种抒发。第二课时的教学重点应该是引导学生理解作者失意被贬后寄情山水、抑郁忧伤的情感，教师如果点拨不到位，学生恐怕就很难理解与把握。

笔者认为，这篇课文的教学难点在第三自然段。第三自然段是作者的情感由“乐”到“忧”的过渡与转折。第三自然段明写潭源的“斗折蛇行，明灭可见”，暗指作者当时的政治命运就像这潭源之境般曲折；明写“其岸势犬牙差互”，又暗指当时的政治斗争实如潭源岸势一般——犬牙差互。作者写潭源之水的忽明忽暗，岸势的“犬牙差互”是有寓意的。由此，作者由“乐”到“忧”的情感变化也就不难理解了。

特级教师于永正老师说过，这法那法，读不懂教材，没法。深入研读文本，读懂教材，是语文教学的生命所在。教师只有对教材全面深入地解读，才能灵活驾驭课堂，才不会出现知识性的错误。这就需要语文教师注重提升自己对课本内容的分析能力和对课堂的掌控能力。

三、精设计，强引导

在教法、学法方面，一名合格的语文教师要能运用多种方法和手段启发学生思考，让学生自主获取知识，积极探索问题，主动参与实践，实现有效的师生互动；能正确处理主导与主体的关系，充分调动学生学习的主动性、积极性。新课改背景下，教师要培养学生自主合作、探究的习惯，在引导学生与文本对话的过程中，要善于设计具有探究价值的问题，以发展学生的思维，提高学生的探究能力。对语文教师而言，设计课堂问题确实是一门艺术，教师应钻研教材，厘清教学思路，充分了解学生实际水平和思维特点，在教学中把握提问的艺术性和技巧性，使提问如大江大河般，一浪推一浪，引发学生思考，最终完成教学目标，实现课堂教学的优化。因此，語文教师需要积极提升问题设计能力，有效提升学生的学习能力。

四、巧调控，会管理

在教学过程中，教师的教学应内容清晰、层次分明，符合学生认知规律。在教学过程中，要突出学生的主体地位，能根据内容合理安排学生的学习活动；能依据课堂实际调控教学活动，能够适度有效运用教学资源。一节10分钟的面试课，有的考生导入就用了3分钟；有的考生只上了5分钟，黑板上只写了“俶尔”“景物描写”几个字，就说“课已接近尾声”；还有的考生在离结束只有2分钟的时候开启“找游玩路线”“归纳游踪”活动。不难发现，这些考生的教学环节不够清晰，一节课下来学生收效甚微。

教学时，教师可以抓住游记的三要素——所至、 所见、所感来设计教学环节。所至，即作者的游览路径、线索；所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等；所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。“所至”是游记的线索，是骨骼；“所见”是游记的主体，是着力描写的对象，是血肉；“所感”是游记的灵魂。这三者缺一不可，构成了一个完整的格局。教学过程是实现教育目标、实施课程的核心活动。只有优化教学活动过程，才能充分实现教育目标。在教学过程中，教师应认真把控各个环节的落实进度和落实效果，不应为体现“丰富的课堂教学形式”而走过场，应注重学生课堂学习的有效性。所以，语文教师在教学过程中还需注重调控技能和管理技能的学习和培养。

影响教学质量的因素很多，笔者认为，在整个教学过程中，教师应是一个“引导者”，教师的引导能力不仅体现在“教”上，更多的是体现在其“好学”的气质、丰富的知识、成熟的经验和对学生的爱上，而这些能力，应该是教师终身的修行。

（作者单位：安徽省太湖县实验中学）