科学活动：我们的幼儿园

江苏省南通市如东县双甸镇石甸幼儿园 程章红

设计意图：建构区是幼儿在混龄活动中最爱选择的区域之一。如何让混龄“小家庭”的成员都能在原有的建构水平上有发展、有所得是非常具有挑战性的，这不仅考验着大班幼儿的建构水平和组织领导能力，更考验着中小班幼儿的观察模仿、跟随学习、合作表达能力。因此，建构内容的选择不易过难——应具有创造性又有利于不同年龄段幼儿建构水平的提升。根据三个年龄段幼儿身心发育特点以及已有建构经验，我选择清水积木作为建构主材料，利用幼儿每天都能接触到的又很熟悉的建筑“我们的幼儿园”设计了本节混龄科学活动。

活动目标：共性目标：感知教学楼和各游戏区的方位布局，喜欢参加建构活动，体验与混龄“小家人”合作搭建的乐趣。

层次性目标：大班幼儿能根据图片选择合适的积木，带领混龄“小家庭”建构不同屋顶的特征以及创造性地表现幼儿园周边环境；中班幼儿能用叠高、架空、盖顶的建构技能搭建楼房；小班幼儿能用模式、延长的技能将积木一块接一块地平铺、围合。

活动准备：1.园所平面图1张，清水积木2套，碳化积木1套，插塑积木2套。

2.教学楼、户外游戏区、功能馆等建筑物图片各一张。

活动方案

[活动时长]20～30分钟

[活动过程]

一、观察幼儿园主体建筑的外形特征，尝试搭建

TIPS

此环节以混龄“小家庭”自选、自主搭建为着眼点，充分了解和调动了大中小三个不同年龄段幼儿的已有搭建经验和建构兴趣。

TIPS

教师要求大班幼儿利用园所照片，带领弟弟妹妹们观察学习、反复尝试，旨在突出大班幼儿在混龄“小家庭”中的引领作用。

1.谈话导入，引发搭建兴趣

师：前几天我们学习了搭建楼房，我们幼儿园里也有很多漂亮的房子，比如教学楼、多功能馆、饲养棚、厨房……今天我们就一起试着用清水积木搭一搭幼儿园吧！

2.以混龄“小家庭”为单位，协商搭建

师：各个混龄“小家庭”想搭建幼儿园的什么地方呢？（出示幼儿园的建筑物照片）请混龄“小家庭”的成员们选择一张照片进行搭建。

师：商量好了吗？你们想搭什么？准备用什么形状的积木搭呢？

3.混龄“小家庭”按计划自主搭建

师：请每组“小家庭”派一名代表介绍搭建作品及搭建方法。（“小家庭”成员可互相补充说明）

小结：我们的小家人们真能干！在大班幼儿的带领下，小班幼儿用平铺的方法搭建了地基；中班幼儿用架空、盖顶的方式搭建了楼房；大班幼儿不仅用围合排列方式搭好了楼顶，还用对称的方法搭建了窗户。

二、讨论不同屋顶的搭建方法，二次搭建

TIPS

教师提供幼儿园各个角落的照片，意图引导幼儿自主学习，同时能将自己的经验反刍并输出给中小班幼儿。

1.展示交流作品，发现问题

师：我们一起来看看这是幼儿园的什么地方，（功能室）你们怎么知道的？（幼儿说出屋顶特征）

师：请你们来介绍一下——这座房子的屋顶是什么样的？用了什么形状的积木呢？

2.讨论不同屋顶的搭建技巧

师：我们再来看看饲养棚、教学楼的屋顶是什么形状的，该如何搭建呢？需要用到哪些积木？

3.二次合作搭建，教师巡回指导

1号小家庭：你们这组家庭搭的屋顶真好看！你们是怎么搭的呢？（对称，间隔排列）

2号小家庭：你们搭建时遇到了什么困难？最后是怎么解决的？（遇到问题时看图纸）

3号小家庭：你们配合得真好，这么快就搭建好了！你们是怎么分工合作的呀？（大班幼儿设计、指挥，中班幼儿帮助施工，小班幼儿搬运积木）

小结：原来我们幼儿园每个房子的屋顶都不一样——功能馆的屋顶是由三个三角形组成的；教学楼的屋顶像花儿一样，可以用圆柱体和半圆形间隔排列；饲养棚的屋顶是斜的，可以用一个大三角形搭建。

TIPS

教师要始终站在儿童的立场，结合各个混龄“小家庭”成员的特点和合作方式，引导大班幼儿用经验回应中小班幼儿，助力混龄“小家庭”成员搭建技能的提升。

三、共绘思维导图厘清幼儿园组成，补充搭建

1.绘制思维导图，厘清幼儿园的组成

师：一起来参观我们的幼儿园吧！该从哪里出发呢？原来我们还少搭建了一条参观的小路，除了小路还缺什么呢？（出示气泡型思维导图，请幼儿填充）

2.讨论幼儿园周边环境

师：原来我们幼儿园除了有各种活动楼，还有小树、花朵、小朋友、大门等。老师给你们准备了一些插塑积木，你们一起来搭一搭吧！

3.分工搭建，教师巡回指导

师：我们怎么样才能搭得又快又好呢？（引导各个混龄“小家庭”展开分工合作）

小结：我们五组混龄“小家庭”经过规划、分工与合作，用碳化积木平铺成小路将楼房连接；用清水积木间隔排列围合成大门；用插塑积木搭出各种各样的小树、花朵和小朋友们装饰幼儿园，你们可真能干！

[活动延伸]

出示幼儿园平面图，调整方位，精准建构。

师：这些搭好的楼房、小树、大门、花朵应该怎么摆放呢？我们一起来看一看幼儿园的平面图吧！（混龄“小家庭”调整建筑物、花草树木、大门的位置）

师：现在让我们一起去逛自己建构的幼儿园吧！

TIPS

教师为各个混龄“小家庭”绘制单气泡思维导图，旨在帮助混龄“小家庭”厘清幼儿园的组成部分，以期他们能通过深度合作，富有创意地完成房子周边环境的美化任务。

TIPS

教师让混龄“小家庭”看一看幼儿园的平面图，摆一摆“我们的幼儿园”，逛一逛“我们的幼儿园”，旨在解决各建筑物方位问题的同时，也让混龄“小家庭”亲身体验合作搭建的喜悦。

反思：

混龄科学活动“我们的幼儿园”利用幼儿熟悉的教育资源——幼儿园，根据大中小三个不同年龄段幼儿的年龄特点和已有搭建经验，制定共性情感目标和层次性建构技能目标，以回顾搭建作品导入，引发混龄“小家庭”成员对搭建“我们的幼儿园”产生强烈的兴趣和欲望。每个环节我都以“自主建构→发现问题→分析总结→自主建构”的循环式流程，引导混龄“小家庭”成员观察对比、发现分析问题、自主解决问题。

在混龄“小家庭”里，大班幼儿始终承担着领导者和组织者的角色，他们需要自己先习得新经验再反刍给中小班幼儿；中小班幼儿则通过观察模仿学习，跟随大班幼儿共同搭建、完善建构作品。在搭建过程中，混龄“小家庭”相互支持、协商合作，大班幼儿积累了材料选择、结构设计、协商合作等实践经验；中小班幼儿则在参与建构、欣赏分析、对比反思的过程中积累了丰富的建构经验，促使混龄“小家庭”的整体建构水平也潜移默化地提高。纵观整个混龄建构活动，混龄“小家庭”成员之间不仅有合作，“小家庭”与“小家庭”之间也不断发生着交流，幼儿的建构水平、社会交往、语言表达、计划思维、知识经验、行为习惯等均在建构游戏中得到了进一步发展。