利用区角的育人价值助推幼儿全面发展

江苏省苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园 吴珏

幼儿教育应充分尊重和发挥幼儿的天性，积极调动幼儿的积极性、主动性和创造性，以实现幼儿人格的全面发展。区域活动是指为幼儿创造的特定游戏环境，旨在激发幼儿的兴趣和需求，促使他们能够自主选择、参与和交流，从而积极主动地参与到学习活动中。这种学习活动的目标是促进幼儿的兴趣发展，满足他们的近期需求。为了充分利用区角有效促进幼儿个性化成长，我们采用体验、实践、交流和合作等学习方式，推动幼儿探究性的区域学习课程，以充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，进而实现人格的全面发展。

丰富活动类型，优化体验方式

体验是幼儿区域活动中一个至关重要的方面，它通过各种活动为幼儿提供了发展认知、情感和身体技能的宝贵机会。幼儿时期是个体认知、情感和身体发展最迅速的阶段之一。通过体验活动，幼儿能够积极参与、主动探索并发展各个方面的能力。

1.组织传统型体验活动，培育幼儿生活化视角

体验活动的类型多种多样，每种类型都对幼儿的发展起着独特作用，其中，探索游戏和角色扮演是两种最常见的体验活动形式。

探索游戏是幼儿通过探索和发现来获取知识和建立认知模式的一种活动，幼儿可以触摸、品味、嗅闻和观察周围的事物，通过感官体验来认知并理解世界。探索游戏促进了幼儿的观察能力、探索欲望和创造力，有助于他们理解事物的概念、建立对事物的认知。角色扮演活动通过让幼儿扮演不同的角色，模仿和体验现实生活中的情境来促进幼儿的发展。角色扮演游戏培养了幼儿想象力、自我表达能力和社交技能。此外，开展与幼儿日常生活相关的体验活动，可以让他们在有意义的情境中学习和应用相关知识，例如，在角色扮演游戏中创设真实的超市场景，让幼儿学习购物、计数和社交技能等。

2.打造创新型体验活动，提供丰富多元化内容

除了开展传统的体验活动，我们还需要借助幼儿的身心发展特点，为他们提供创新型体验活动，并借助这些活动激发幼儿的好奇心和积极性。

我们可以选择多感官刺激型的区域活动，提供丰富的感官刺激以增强幼儿的体验效果。例如，在区域活动中提供各种颜色和质地的绘画材料，让幼儿通过触摸、听觉和视觉感受不同的感官刺激。此外，我们可以为幼儿设置适应其能力水平的挑战活动，以激发他们的兴趣，提高他们解决问题的能力，例如，在搭建积木的过程中，教师逐渐增加游戏难度，让幼儿克服困难并获得成就感。

打造趣味区角，延伸实践场域

幼儿区域活动的实践环节是指将教育理念和目标转化为实际的教学活动，并让幼儿主动参与其中的过程。区域活动中的环境布置、教师指导效果以及幼儿的参与度等都需要教师高度关注，以满足幼儿区域活动实践的需求。

1.优化区角设计，促进幼儿自主实践

区域活动中的环境创设是关键，它能够激发幼儿的主动性和积极性，并为他们提供合作和探索的机会。对此，我们应当通过设置区域主题、提供多样化材料与工具等方式，促进幼儿自主自发地参与区域活动。例如，我为幼儿设计了一个自然主题的区域，其中创设了包括花草摆设、模拟河流的水池、塑料动物和昆虫等。同时在区域内提供适合特定主题的多样化材料和工具，以鼓励幼儿进行深度探索与学习。此外，我还在周边的桌子上摆放显微镜、放大镜、昆虫标本、植物纸等供幼儿选用。这些区域的设计能让幼儿更加主动地参与到实践中来，进一步提升区域活动的价值。

2.教师精准指导，激发幼儿实践兴趣

在区域实践活动中，教师应当开展精准的指导以激发幼儿参与实践的兴趣，将幼儿引向更为深邃的知识海洋中进行持续性探索。在自然主题区域中，我为幼儿设置了许多具有启发性的提示和问题，以激发幼儿的思考和交流，例如，我在主题区域中放置了一张照片以展示昆虫的多样性，进而引导幼儿发现和讨论不同昆虫的特征和习性。“老师，这里的青蛙为什么不是绿色的呀？”“这只虫子为什么能浮在水面上？”这些问题都是幼儿观察到的问题，而教师的引导可以让幼儿更加深入地思考这些问题产生的原因，进而激发他们开展实践探索的兴趣。很多幼儿在区角活动结束后，会主动地寻找问题的答案，可见此时幼儿的实践已经突破了园内活动的限制——他们将自己的实践兴趣延伸至家庭或者社区，这为其实践能力发展提供了更多动力。

共建区角平台，促进交流互动

通过与他人进行交流，幼儿学会了与他人合作、分享、互助和尊重。在这一基础上，我们需要将区角的交流价值凸显出来。

1.引导有效沟通，鼓励幼儿表达

区域活动可以为幼儿提供沟通和表达的机会，但是这种机会并不能仅仅依靠幼儿的主动参与。教师在此期间需要引导幼儿进行有效的沟通和表达——通过鼓励幼儿互相倾听和回应、提出适当问题和提示以引导思考，以及模仿和示范正确的交流方式等来实现。在某次建构游戏“建筑大师”中，幼儿一起探索建构目标，此时我提出了一些具有引导性的问题：例如，“你们想建造一座高楼还是一座房子？”“你们如何设计建筑物的外观和结构？”当幼儿开始搭建时，我根据对幼儿的观察提供必要的帮助和指导，同时鼓励幼儿相互倾听和回应，确保他们在交流中得到支持和理解。“你们怎么设计建筑物的入口”“你们如何解决建筑物的支撑问题”等问题的抛出，可以让幼儿在交流中共同完成某个任务，进而学会倾听和回应他人的意见，同时有机会表达自己的观点。

2.提供总结环节，提升幼儿思考能力

教师要为幼儿提供观察和反思的机会，帮助他们意识到交流的重要性和效果。我们可以在完成某项任务后与幼儿一起回顾整个过程，探讨他们的交流方式，引导他们思考如何改进和提高交流的效果。例如，在上述“建筑大师”活动结束之后，我顺势提出问题：“你们现在搭建的建筑是大家都喜欢的吗？”“建筑中的哪些创意是自己想出来的，你们如何想出来的，哪些是其他人提供的？”通过这些问题，幼儿可以认识到自己在活动中听取了伙伴的建议，汲取了其他小组的创意等，这些都可以让幼儿在未来的交流中学习认真倾听他人的表达内容，进一步提升自己的交流能力。

拓展合作领域，发展团队实践

合作是开展区域活动的重要要素。在合作中，幼儿需要相互帮助、分工合作，共同解决问题并达成目标。同时，合作还能鼓励幼儿分享想法、协商决策以及互相支持与帮助。因此，我们要借助区域活动让幼儿展开更多的合作，以提升他们的合作实践能力。

1.放手自主合作，提升合作意识

在区域活动中，幼儿面临各种挑战和问题，有些挑战则需要幼儿共同思考并寻找解决方案——通过合作解决问题，能够培养幼儿的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，由此他们能够学会合理探索和尝试不同的解决方法，并从失败中获得经验与教训。例如，在“桌面迷宫寻宝”小游戏中，幼儿需要根据面前的迷宫图纸画出属于自己的寻宝线路，在此期间幼儿们分成了几个小组，而每名小组成员在前期的活动中几乎都没有达成一致意见。但是随着游戏的推进，幼儿们逐渐形成统一的想法，并且通过观察和尝试找到了正确的“宝藏”入口。在探索迷宫的过程中，幼儿面临着各种困难和障碍，但他们通过思考、尝试和合作找到了解决办法。在合作中，幼儿学会互相支持、互相信任，并为实现共同目标而努力，这对于幼儿合作意识的提升有着重要意义。

2.推动团队合作，开发自主互动

区域活动的创设可以为幼儿提供一个富有合作机会的环境，如设置观察角、戏剧角等，通过小组合作和共同创作等活动激发幼儿的合作意愿。在某次观察角活动中，幼儿需要对“一串葡萄”进行观察，但是规则是每个小组只能观察一分钟。在此期间，幼儿肯定无法观察到所有细节，因此在教师的引导下，幼儿们意识到需要进行任务分工才行，即必须有人记录下不同的信息，这样才能将“一串葡萄”的信息记录得更加完整。于是，幼儿们开始进行组内的任务分工、有计划地设计观察方案——这时合作不再是教师来主导，而是幼儿自主开展互动与合作，这对于区域活动中的幼儿成长来说有着更为显著的教育价值。