优化高中英语在线课堂教学的几个策略

陈云

在线课堂教学模式已被老师和学生逐渐接受，在“停课不停学”的情况下发挥出了重要作用。在当前，在线课堂教学模式的使用频率逐步提升，为了更好地利用在线课堂教学模式提升学生学习英语的效率，提升高中英语教学的有效性，本文以北师大版英语必修一Unit2 Sports and Fitness的教学为例，探究了在线课堂教学的策略。

一、强化课前预习

课前预习是英语学习重要且必不可少的環节。学生通过预习可了解课堂上所要学习的英语知识，可使学生明白哪些英语知识通过预习可以有效掌握，哪些英语知识通过预习无法真正掌握。基于对英语知识的掌握情况，学生在课堂上听课时就可做到有的放矢，这对提高学生的英语学习效率有着积极作用。特别是在应用在线课堂教学模式进行授课时，为了保护学生的视力，减少用眼时间，在线课堂教学的时间都比较短，这导致了在线课堂教学的节奏比较快，由于老师与学生处在不同的空间，老师很难了解学生对所讲授的英语知识的掌握情况，更无法了解学生是否能在教学过程中跟上教学节奏。基于这样的情况，为了提升教学效果，使学生能够有效地跟上在线课堂的教学节奏，在课前就要强化学生对教材内容的预习。为了减少预习的盲目性，提高预习的效率，教师可给学生规定好预习的范围，比如可把课堂上所要讲授的基础知识，包括新单词、短语、语法等以电子文档的形式发送给学生，让学生重点预习；为了检验预习的效果，可让学生在预习完指定的英语知识后，做一个与预习内容相关的小测试，并要求学生在正式上课前通过微信或者QQ发送给老师。老师可根据学生的测试情况，调整教学内容或教学方法，以保证教学效果。

例如，教学北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness前，可让学生预习本课的重点单词、词组、句型，如determine v.“决定”（determination n.“决定”，determined adj.“坚定的”）；glory n.“光荣”（glorious adj.“光荣的”）；positive adj.“积极的”（negative adj.“消极的”）；fall apart“破裂”；come up with“想出”；with determination“坚决地”；make sense“合乎清理”；“This helps you to relate what you already know ...（教材P30）”等。在预习时，学生除了要能熟练背诵单词、短语及句型外，还要能学会分析典型例句中包含的语法知识，如会分析上句的句子结构：上句的句子结构是主句加从句，主句的主语是This，谓语是helps，what引导的宾语从句，what引导的从句作relate的宾语，且what在宾语从句中作know的宾语。另外，学生还要掌握what在宾语从句中也可作主语、表语、定语等成分的用法。教师可给学生提出具体的预习要求：在熟读文本内容的基础上，把预习文档中的重点单词、短语、佳句等在教材中标记出来，让学生通过查字典或查阅辅导书总结出这些单词与短语的具体用法，并用这些单词进行造句，以便于学生从语境入手学习和记忆这些基础知识。

二、突出教学重难点

线下授课时，一节课的教学时间一般是45分钟，在这45分钟内英语老师有充裕的时间给学生讲解重难点知识，因此老师在教学时可做到面面俱到。但是，在线上教学时，一节课的教学时间一般是25分钟，另外由于学生在一天内需要上多节线上课，他们长时间盯着屏幕，不但眼睛容易疲劳，而且注意力也很难长时间保持集中，特别是当英语课被安排在上午或下午的最后一节上时，学生处于疲劳状态下。基于这样的情况，在线上课堂教学中，就需要教师在有限的时间内，突出讲解重难点知识。教师要针对本节课的教学重难点进行有针对性的讲解，以使学生在较短的时间内掌握本节课的重难点知识，提升在线课堂教学的效率。

例如，以教学北师大版必修1 Unit2 Sports and Fitness为例，本节课的教学重难点是关系代词的用法，在线教学时要突出这个知识点。如，教学时可给学生展示课文中的句子：

例1：（教材P30）When we werent ...court which was...

解析：本句中的which引导的定语从句修饰先行词court，关系代词which在定语从句中作主语。

例2：（教材P30）Pauls ...was Tyrone Bogues，a guy who played...

解析：本句中的who引导的定语从句修饰先行词guy，关系代词who在定语从句中作主语。

例3：（教材P30）This week，... The Bears，a team whose record this...had...

解析：本句中的whose引导的定语从句修饰先行词team，且在从句中作名词record的定语。

在展示完教材中含有关系代词的典型句子后，列出下面的表格给学生详细总结归纳出关系代词的具体用法。

学生在掌握了这个表格内的各个关系代词的用法后，教师可在多媒体平台上与学生进行互动，以了解学生对关系代词的掌握情况。比如，可让学生用关系代词which举个例子，并把例子通过授课软件展示到屏幕上，让每个学生都能看到这个例子，询问其他学生这个例子写的是否正确，如果不正确可指出其中存在的错误。这样的方式可检验学生对关系代词的掌握情况，既活跃了教学氛围，又提升了教学效率。

三、重视课后作业

通过做课后作业，学生可以发现哪些知识点已经掌握，哪些知识点还没有掌握，发现存在的问题后，及时地进行复习，有助于学生提高英语学习的效率。教师通过批改学生的作业可发现学生已经能够熟练应用哪些知识点，哪些知识点仍需要在课堂上继续重点讲解，或者发现学生在学习或做作业中存在哪些问题，然后根据发现的问题，改进自己的课堂教学方法，或让学生改进学习英语的方法。这对提升英语教学的效率有着积极意义。特别是在在线授课模式下，如何有效地布置课后作业更显得重要。因此，在线教学结束前，教师应抽出一些时间，根据学生的学习水平给学生布置与教学内容相关的、难度适宜的、针对性强的课后作业。也可把作业发到班级微信群或者班级QQ群，方便学生按照要求认真写好课后作业。在学生的作业完成后，教师要求学生认真检查，没有问题了拍照后上传到“家校本”或者发到老师的微信上。

以教学北师大版必修1 Unit2 Sports and Fitness为例，在线教学结束前，教师可给学生布置课后作业。如，第一项作业：让学生通过自主查找资料总结出在哪些情况下只用关系代词that而不用关系代词which，在哪些情况下只用关系代词which而不用关系代词that，在哪些情况下既可用关系代词that，又可用关系代词which。第二项作业：以How to Exercise to Make Us Healthier为题目，让学生写出80词左右的英语作文，作文中应包括本单元学过的重点单词、短语、句型及定语从句，同时所写作文要结构合理、语法正确、表达清晰、用语地道。教师在收到学生的作业后，应及时批改与反馈，以总结出作业中存在的问题，为下节课的点评作好准备。

总之，在线课堂教学时间有限，教师要让学生在课前认真预习，在课堂上集中注意力听讲，在课后认真完成作业。只有教师和学生共同努力才能增强在线课堂教学的有效性，才能使学生学有所获、学有所成。

本文系2021泉州市教育信息技术研究课题（在线课堂在英语学科教学中的应用研究）研究成果。课题编号：QZDJKT2021-64。

（作者单位：福建省泉州市培元中学）