立德树人视域下高职院校思政课实践研究

2023-03-23广西金融职业技术学院兰晓黎

区域治理 2023年5期

广西金融职业技术学院兰晓黎

一、思政课实践育人在立德树人工作中的不可替代作用

高职院校人才培养的根本目标是立德树人，德育就是育人的根本。在育人的具体过程和实践中，要以思政课这一铸魂育人最为关键的课程，教育及引导学生把所学知识落实到具体的学习、生活和具体工作上，形成知与行的统一。思政课实践在加强和改进高职院校思想政治工作、实现内涵式发展中发挥极为重要的作用，理论性与实践性的统一是马克思主义的基本原理，它贯穿于思政课教育教学全过程。习近平总书记一贯重视思想政治教育，强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。在高职院校思政课落实立德树人的关键环节上，针对高职院校大学生文化基础薄弱、养成教育欠缺、学习目标不明确、学习动力不足等特点，思政课实践在增强思政课的魅力和感染度方面，在促进高职学生思想政治素质、综合能力和职业素养提升等各项育人方面有着不可替代的重要作用，是进一步强化大学生思想政治教育的重要环节。

（一）增强思政课的吸引力

高职院校学生生源基础相对薄弱，他们对于单纯地讲理论课感到枯燥，提不起学习兴趣，他们更喜欢教学形式和手段多样化、更加直观生动、形象而富有体验性的教学及活动。思政课实践的感染力是提升高职院校学生积极参与教学的重要手段，高职院校要充分利用思政课课堂开展有针对性的实践教学，通过小组讨论、课堂辩论、案例分析、问题研讨、时事评论、主题演讲等形式，增强思政课教学的感染力和提升学生的参与率，发挥学生的主体性，调动学生参与教学的积极性和主动性；同时，要拓展思政课第二课堂，开展校内外实践活动，通过举办报告会、读书会、观影会，开展志愿服务、主题调查活动、主题宣传手抄报制作、主题比赛等活动，构建多种类型的思政课校内的实践；挖掘社会资源并组织丰富的社会实践，让学生通过参观红色基地、教育基地，进行社会调研、企业调研，开展服务社会活动等实践方式，通过学生所见、所闻、所做、所感的丰富形式，深化对大学生对教学内容的理解和把握，强化对综合素质和能力的提升，增强爱国情怀、磨炼意志品质、培养工匠精神，从而提升思政课教学的质量和效果。

（二）促进高职学生理论联系实际

马克思主义理论与其他理论的显著区别就是它的实践性，思政课看似单纯的理论，而实际上它却具有极强的理论性及实践性，因此我们在讲思政课时不能只是单纯地讲理论，对思政课理论知识的教学和学生对世情、国情、党情、民情了解，不能只是停留在认识上，而是要落实在实践上行动上，正所谓“知行意情”的统一，这就要贯彻理论联系实际的原则，将理论与具体实践紧密结合，通过思政课实践，把学生带出课堂、引出学校、融入社会，将思政课学习的内容通过实践教学活动进行项目化、活动化，使之与具体的现实生活和现实社会问题联系起来，让学生感受到所学的理论是具有针对性和现实意义的，从而激发学生学习的主动性和积极性，进而推动思政课入脑入心，不断培养大学生的爱党爱国情怀、社会责任感和时代使命感，提高解决问题的实际能力。

（三）促进高职学生全面发展

全面发展包括科学文化素养、政治思想、道德品质及实践能力等各方面。思政课教学是一个多元化、全方位的育人体系，在深化思政课实践这一环节上，我们要主动将思政小课堂对接到社会大课堂中，引导大学生在实践体验中，深入了解社会、体验社会和适应社会生活，让青年大学生在实践的亲身参与和体验中了解世界、认识国情和党情，深化对理论的认同、情感认同和价值认同，坚定理想信念，增强综合素质和综合能力，在奉献社会中增长才干、锤炼意志品质，最终实现全面发展，成长成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、高职院校思政课实践存在的短板及不足

近年来，随着国家对思想政治工作的越来越重视，思政课教学迎来前所未有的良好发展机遇，思政课教学效果也得到较大的提升。然而，思政课实践受各种因素影响，存在针对性不强、实效性不够等问题，从而影响思政课实践教学育人的效果。

（一）思政课实践运行机制不完善

国家标准要求思政课实践教学应纳入教学计划之中，并统筹做好各门课的实践教学。根据调查，有的高职院校在思政课建设过程中，没有进行思政课建设顶层设计，思政课工作领导小组没有建立起来，思政课实践也没有真正纳入到人才培养方案中，没有规范化地进行思政课实践教学的规划和安排，思政课实践运行机制不完善，随意性比较大，不能确保实践教学的开展，难以形成全校的协同机制，导致思政课实践教学工作协调运行不顺畅，实践活动难以开展，思政课实践达不到教学效果。

（二）思政课教学师资队伍力量薄弱

国家对思政课专职教师的配比有明确的要求，然而，有的学校数量达不到比例要求，有的形式上达到了数量，而实质上有的教师并没有真正的完全从事思政课教学，有的转岗教师没有相关教育背景或工作背景，难以胜任思政课教学工作等因素，导致思政课师资队伍力量不足，有的高职院校教师周课时达到20多节，要应对繁重的教学任务，教师用以开展实践教学的时间和精神严重不足，教师缺乏对实践教学的思考和设计，导致高职院校思政课实践教学的开展没有一个相对稳定的教师队伍，师资得不到保障也使得思政课实践未能正常、有效地开展。

（三）思政课实践教学条件保障不到位

思政课课外实践教学需要政策支持和师资、场所、经费等各方面条件的保障。课外实践通常分为学校内的实践和学校外的实践，学校内的实践活动需要有实践基地或活动场所作为活动的条件支撑，然而当前现有思政课实践基地的高职院校并不算太多，校内的实践基地又多为专业实践实训基地，能支持思政课校内实践教学的条件非常有限，在受疫情等各种特殊因素的影响下，很多高职院校的思政课实践教学无法推动、无法落实。另外，由于社会对于思政课实践教学缺乏足够的认识和理解，或者在接纳上存在一定的壁垒，除了免费开放的博物馆、爱国主义教育基地等场所外，要拓展“校政行企”思政课实践基地难度比较大，校外实践基地的不足，使得思政课校外实践未能形成规范化、常态化。

三、优化思政课实践教学的几点对策

（一）建立起有效的运行机制

顶层设计是高职院校思政课实践教学常态化、规范化的根本。首先，学校要从全局出发，统筹做好思政课的开设，思政课实践纳入计划中统一安排、统一推进，实践与理论的相互协同，有利于培养高职学生德智体美劳全面发展。其次，按照“统筹规划、协调实施、共同管理、共同监督”的遵循，建立思政课实践工作领导小组，由学校各层级人员组成，包括学校领导、职能部门、马克思主义学院领导及教师，实现校领导指导、职能部门协调、马克思主义学院监督落实、教师主导的运行机制，为思政课实践地有效开展和畅通运行提供人才、物资及政策等各方面的支持和保障，确保思政课实践科学、规范地运行。

（二）完善多元化的内容体系

思政课实践教学要顺应新时代发展及育人之要求，教育和帮助高职院校大学生学会运用马克思主义理论及其观点方法洞察世界、分析现实问题，增强社会责任感和使命担当。我们要遵循教书育人和高职生成长成才规律，在实践中进一步运用马克思主义中国化时代化最新理论成果的学习、宣传和教育，使理论成果真正入脑入心，成为高职大学生认识社会、分析问题和解决社会现实问题的思想武器。从“视听访赛做”多个维度去构建实践教学内容，在“视”方面，结合看影视片、教育片、读精典及原著等相关活动去组织；在“听”方面，结合听故事、听讲座、听报告等内容开展；在“访”方面，结合参观、走访、调研等活动进行；在“赛”方面，举办各类竞赛活动，包括专题知识竞赛、主题演讲比赛、辩论赛、主题手抄报大赛、PPT制作大赛、微视频制作大赛等等；在“做”方面，则围绕学生的动手实践、做志愿服务、奉献社会等活动方面去组织，从而构建起多元的实践内容体系。

（三）搭建“课内课外、校内校外”实践平台

优化思政课实践就要整合课内外、校内外实践教学资源，搭建好课内实践、校内实践、校外实践和网络实践等立体化实践平台。

（1）思政课课内实践教学与课堂理论教学相融合，课内采用案例分析、问题研讨、演讲、辩论、课堂讨论、情景模拟、成果展示等形式多样的课堂实践，使理论与实践相互融合、互相促进，从而实现将知识的传授转化为素质的提升和能力的增强。

（2）思政课校内实践教学与学校第二课堂有机结合起来，相辅相成，校内实践教学主要有志愿服务活动、读书活动、讲座报告、观展体验、社团活动、竞赛活动等，通过校内实践教学活动延伸思政课堂，引导学生在实践中开阔视野、丰富知识、提升实践能力。

（3）积极拓展课外实践，联合校政行企共建实践基地，引导高职学生参观实践基地，深入农村、城镇、企业、单位、社区、养老院、福利院等，开展社会调查、参观研讨、实践实习、志愿服务、献爱心等实践活动，引导学生了解社会、感知社情民意、开阔视野、增长见识，深化学生对党情、国情、民情的了解，从而增强社会责任感和使命感。

（4）结合现代新媒体技术开展思政课实践。网络实践和虚拟仿真实践在疫情防控常态下对思政课实践教学发挥非常重要的作用，网络实践主要依托高职院校信息化建设，通过网络信息技术，建设专题网站、微博、开通微信公众号、建思政课程聊天群等现代技术手段，参与思政课的网络宣传和教育，参与思政课实践和体验活动。学校通过建虚拟仿真实践中心，把思政课实践的教育资源、教材资源植入实践中心及平台，利用仿真平台的交互式、生动化、多元化的实践场景，优化实践教学，满足大学生足不出校便可以参与实践教学、获得实践体验，拓宽了思政课实践的空间和维度，提升思政课实践教学的实践性和效果。