深度学习理念下大学生统战知识教育模式的构建

潘志颖

南京工业大学 （江苏省南京市 211816）

高校统战工作历来是统一战线的重要领域和重要阵地，在“把统战知识纳入国民教育内容”当中扮演者重要角色，承担着统战知识进校园的重要责任。习近平总书记多次强调：“现在，我们党所处的历史方位、所面临的内外形势、所肩负的使命任务发生了重大变化。越是变化大，越是要把统一战线发展好、把统战工作开展好[1]。”要以更宏大的战略性眼光、更高更开阔的全局性视角，充分发挥统一战线“大团结”“大联合”的作用。新形势下，统一战线理论知识的学习呼吁深层次、创新性、融合性的学习。

在其他领域的研究中，我们关注到深度教育模式被广泛应用于课堂教学、创新创业教育和各类教育教学改革实践探索中[2]，其基础理论是深度学习。深度学习作为与浅层学习相对的概念，由瑞典教育心理学家费伦·马顿和罗杰·萨约首先提出，并于20世纪70 年代在教育心理学领域得到迅速发展。深度学习从揭示问题开始，学习者围绕问题，引出种种思考与解决方法，教师则据此判断他们此时“学到了什么”“能够做什么”，从而反溯学习规划。深度学习中学习的意义，超越了单纯知识的习得，而是旨在发展广泛的技能、态度（能力），培育作为学习者的人格（人性）的成长[3]。可以说，它是立足于转换学习范式的一种学习观，对于开展大学生统战知识教育具有重要借鉴意义。

1 深度学习的意涵

深度学习概念是Ference Marton 和Roger Saljo 基于一系列对学习过程的实验研究，在1976 年联名发表的《学习的本质区别：结果和过程》一文中首次提出的，文中通过区分学习者的学习程度，把学习层次分为深度学习（Deep Learning）和浅层学习（Surface Learning）这两个相对的概念[4]。深度学习理论认为学习既是个体感知、记忆、思维等认知过程，也是根植于社会文化、历史背景、现实生活的社会建构过程[5]。从两个层面来把握深度学习内涵，首先其是对浅层学习的深入，通过高投入型和建构性学习的过程来发展学生的高阶思维，强化知识迁移和应用能力；其次从能力素养来看，深度学习不仅是培育学生的工具理性，重在涵养价值理性，培养学生成为全面发展的时代新人。

深度学习是主动构建的学习，除了自然发生的课堂教学情景建构，还可以在特定的情境中建构，建构的过程是帮助学生形成自主学习动机，而最终则指向培养全人的建构意义。著名教学改革家迈克尔·富兰（Michael Fullan）认为深度学习是回应信息爆炸的现代社会的最佳学习策略，通过让学习者与真实生活相连，强调运用所学知识参与生活，并改造世界[6]。

2 深度学习是革新高校统战知识教育模式的必由之路

2.1 统战工作的特殊教育功能要求高情感、全身心学习

在高校场域下，统战知识教育的过程是不断增强青年学生对中国共产党政治认同、思想认同、理论认同和情感认同的过程，最终目标是解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育根本问题。这种认同感不是简单的知识或技能的习得，而是更深处的情感共鸣。传统的知识学习模式更多的是第一类，仅停留在知识的“习得”上，从教学的视角来看甚至是知识的“灌输”或“平移”。我们不禁要思考，在“百度一下你就知道”的信息时代，如果统战知识教育的过程仅是知识的习得，教育也还定位在“传递”知识的浅层学习，没有探究精神的学习形式，缺乏深层次的情感共鸣，这种教育模式是否还能承载时代赋予统战工作的使命和意义。

统战知识的教育目的不仅是帮助学生具备一定的知识和能力，更重要的是培养学生对中国共产党和中华民族的热爱之情，筑牢强国之志，强化青年学生“共同体”理念。统战知识教育的内在精神要求与深度学习强调的高情感、全身心的投入学习方式具有天然的契合性，有助于引领广大学生与中国共产党同心同德、同向同行，寻求最大公约数，画出最大同心圆。

2.2 统战教育作为高等教育“不可替代”的组成部分要求系统化、融合性学习

新时代，中国特色社会主义内容更加丰富，统战知识应以中国为关照、以时代为关照，构建基于统战理论、政治素养、法律知识、能力提升为一体的统战教育体系。一方面在新时代语境下，要以中国特色社会主义理论的新内涵对原有统战知识体系进行巩固与重构，在探索知识内涵的同时，通过实践挖掘新知；另一方面要有理解性的融合思维，非专业的知识对于提升统战对象的认知同样重要，过分沉湎于专业知识的习得，易造成一个个信息孤岛，要逾越领域的壁垒，籍借知识的融通，树立跨领域的价值观。

统战知识在新时代呈现出空前的广泛新、巨大的包容性、鲜明的多样性和显著的社会性，这就使统战知识体系具有系统性和融合性，要求既要体现历史纵深感，又要立足实际问题，剖析新时代统战知识体系蕴含的内在理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，要有纵横贯通的思维和理解性的深层次学习。

2.3 统战工作面临的新形势呼唤统战知识深层次、创新性学习

统战教育工作要因时而进、因势而新、因事而化。信息网络时代带来了新挑战，随着5G、大数据、人工智能等信息技术的不断发展，现代教育技术平台飞速发展，网络教学资源实现了全域范围的共享，疫情加速了线上多维空间互动学习模式的构建。如何找准信息传播规律，充分整合线上资源，创新传统教育模式，开发沉浸式、体验式教学模式，是新时期高校统战工作面临的新挑战。

统战教育要遵循教育教学规律、思想政治教育规律和学生成长成才规律，积极运用信息技术手段，引导学生聚焦核心知识，开展批判性、深层次学习，其中以学生为主体的深度参与是深度学习最核心的表征。

3 基于深度学习的统战知识教育模式构建

教学过程是有意义有目的的活动建构，要打破统战知识的简单平移，就要从教学设计开始，构建符合学生学习规律和认知规律的教学过程，同时关照统战知识教育的思政属性，将统战理论教育与实践教学相融合。综合运用认知心理学和教育心理学知识，在教学上创设情境、聚焦问题、开放语意，同时通过线上线下相结合的方式，构建“教学+深度体验”的模式。根据不同学习阶段和教学过程，融合设计精准体验、多维体验和持续体验的深度体验层次结构，在教学过程设计、教学内容和教学方法上实现融合。

3.1 指向统战教育目标的教学主题情境创设

教育目标的设定是教学过程的实施前提，是学的目标和教的目标的统一体。要把“铸牢中华民族共同体意识教育”的施教目标细化成每节课程的具体目标，将中华民族多元一体、民族平等、民族团结等意识融入基于知识技能、过程方法和情感价值三个维度的目标构建过程中，教学目标的精准设定是创设教学情境和确定精准体验主题的前提。教学目标的设定不是一蹴而就的过程，除了基于统战知识教育课时目标的标准，还要根据学生的心理特点和学情情况进行教学目标的持续改进，使得教学目标契合新时期爱国统一战线的基本任务。

3.2 聚焦统战教育问题的深度体验式教学过程设计

统战知识的探究式教学“问题设计”是在深度学习教学理念和教学目标的指导下，任课教师在教学过程中为学生创设富有挑战性的学习和问题解决环境，来促成学生不断地进行对话、协商、反思等，促进学生对深层知识的掌握、复杂概念的理解，在学生不断加深认知的过程中，重构自己的价值认知的过程。一个适恰的问题和问题情境，能够引领整个教学过程的探究充满趣味性和最终结果的可得性。例如围绕“什么是统一战线？”“三大法宝的论断是如何提出的？”“为什么要巩固和壮大新世纪新阶段统一战线？”这一系列问题，开展知识探究，可以从党史中回溯，也可以从中国特色社会主义实践中探寻，还可以结合劳动教育开展技能体验和过程体验，让学生在教学设计过程中，要注重突出学生的主体作用，基于学生内在的、主动的知识探索来实现认知的更新、价值的引领，从而达到价值内化。

3.3 构建汇聚跨领域知识的统战教学内容体系

构建基于系统的、融合的统战知识体系是新时代统战工作的重要命题。新知识进入学生原有的认知结构，实现新旧知识的有效联合，需要基于问题的多维知识整合，更需要构建跨领域的统战知识体系。一是需要教师全面地挖掘素材、灵活地整合素材，汇聚跨领域的知识内容。例如政治理论、法律常识、历史知识，将教学内容进行整合的同时，帮助学生典型地、简约地经历统一战线在中华民族历史上不同时期大团结、大联合的过程，使学生深刻的理解统战工作的过程意义；二是统战知识内容构建要注重关联性，形成“点—线-面-体”的知识立体体系。要找准知识的空间坐标，从历史维度、理论维度、实践维度出发，通过点引线、线带面、面建体，深度挖掘知识的纵横联系，实现知识内容的系统生成；三是统战知识内容体系的构建还要注意区分不同群体，针对大学生群体，统战教学内容的核心归旨还是要落在统一战线领域的人才要求，突出政治性，要培养适应统一战线需要、符合中国特色社会主义民主政治道路发展需要的人才。

3.4 开辟创新式的“线上”“线下”统战知识教育路径

网络信息的便捷、海量和及时性，拓宽了大学生知识获取的渠道，网络已然成为高校学生的聚集地。统战工作要善用新媒体新技术，借力数字化，延伸触角，精准传递，以贴合学生的话语方式和教学方式，开展统战知识教育。一是要坚持话语转变，提升统战话语解释力和传播方式。要坚持高举爱国主义、社会主义伟大旗帜，把树立“四个意识”、坚定“四个自信”作为巩固民族“大团结”“大联合”话语权的关键，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想引领和诠释新时代统战工作的新要求，遵循学生接受信息的规律和习惯，多使用轻快化、个性化的网络语言，让理论回归实践，让话语亲近生活，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量；二是要坚持优势集聚，建设“智慧课堂”。建立健全线上线下的统战知识教育联动机制，深入开展启发式、沉浸式、体验式等多种教学，同时促进“统战+网络”的深度融合，充分利用微博、超话、B 站、抖音等学生喜爱的网络平台，实现渗透式、浸润式的教学效果，打造既有感染力又具学理性的知识课堂；三是提升统战教育工作队伍人员的网络素养。马克思曾说过：“思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现，就要有使用实践力量的人。”网络统战工作的开展，需要兼具互联网思维和技术、精通党的统战工作理论的复合型人才，统战教育工作者一方面要深刻把握统战工作的规律，另一方面要不断丰富知识结构，不断提升统战能力和统战工作效能。

党的统战工作应从大学生抓起，高校学生群体的结构逐渐多样，少数民族学生、有宗教信仰的学生、港澳台学生都是统战工作对象。此外，越来越多大学毕业生进入民营企业、外资企业工作，或者成为自由职业者，将成为“新的社会阶层人士”的重要源头。深度学习不仅是一种教育理念，更是一种内在动机驱动的学习方法，通过教学过程的统筹设计，将表层认知的内容通过理解分析融入到经验、思考甚至情感、性格中去，进而帮助学生建构起具有个人意义的解释框架，是促进受教育者主动实践的动力机制，最终为研究统战知识教育、构建现实的教育实践模式，提升学习效能提供现实路径。