民间游戏融入幼儿一日活动的实践

◆张华 甘肃省临夏市第一幼儿园

对于孩子来说，游戏占据了他们日常生活的大部分时间。在很大程度上，幼儿教育也是通过幼儿教师引导孩子玩游戏来实现的。这就是所谓的“寓教于乐”。幼儿教育完美地体现了这个词的真正含义。民间游戏是孩子们生活和学习中不可或缺的一部分，也是孩子们童年的美好回忆。即使他们日后长大成熟，他们小时候玩过的游戏仍然留在他们的记忆中。那些具有强烈生活特色和氛围的民俗游戏，不仅伴随着孩子的成长，也在一定程度上开发了孩子的智力，给他们带来了独特的游戏体验和乐趣。

一、民间游戏融入幼儿一日活动的意义

（一）有利于文化遗产的继承

文化的传承对于一个国家和一个民族来说是非常重要的。民间儿童游戏也是传统民俗文化的一部分。它有几千年的历史，随着时代的发展而沉淀。将民间儿童游戏融入幼儿园实际教学过程中，有利于传承中华优秀传统文化，增强儿童的民族意识。

（二）有利于孩子的全面发展

孩子们喜欢玩游戏并在游戏中学习知识。民间儿童游戏更注重沟通交流，以体育游戏为主。游戏规则让孩子学会自我控制。民间儿童游戏也注重集体和团队合作，可以边玩边想象，让孩子的逻辑思维能力得到发展。

二、民间游戏融入幼儿一日活动的途径

（一）民间游戏在过渡环节中的融合

在幼儿园的一日生活中，由于班级人数较多，会有部分环节存在幼儿等待的情况，如餐前餐后、来园时和离园时。过渡环节中，容易出现幼儿无所事事、消极等待、相互追逐、嬉笑打闹等问题，而教师又很难关注到每一个孩子。一些幼儿园会在过渡环节中引导幼儿读绘本，但是由于孩子们识字量较少，并且这阶段时间也有限。针对这一现象，教师可以在过渡环节中融入民间游戏，有效减少幼儿等待时间，尽量避免幼儿冲突的发生，让幼儿在快乐中度过这些环节。

比如在餐前过渡环节中，部分幼儿开始自助午餐，部分幼儿正在等待，教师可以组织幼儿玩“木头人”的游戏，让幼儿能够以轻松愉悦的心情去等待。幼儿会各自分好小组或是进行集体游戏，大家在“山上有个木头人，不许睁眼，不许笑”的口令下开始比赛。教师还可以带幼儿制订游戏规则、游戏惩罚等增强游戏的规范性与趣味性。再如，在喝水时，可能出现许多幼儿都想先喝水的现象，这时教师可以组织幼儿玩猜拳的游戏，谁胜出，谁就可以先喝水，这样就避免了幼儿发生冲突。总之，民间游戏与过渡环节的融合能够优化幼儿园的一日活动，有利于规范幼儿的秩序感。

（二）民间游戏在区域活动中的融合

区域活动的开展，丰富了幼儿的一日活动，为幼儿的全面发展提供了支持。为促进幼儿各方面能力的提升，教师们费尽心思寻找材料，但由于幼儿兴趣的持久性不强，常常是过一段时间就对材料不感兴趣。民间游戏与活动的融合，让教师能从更多途径收集材料，也能让幼儿有更多的选择。同时，在区域活动中，幼儿可以根据自己的需求或喜好，自由地选择玩伴与游戏内容，进行探究性与合作性的学习，从而获得多方面的发展。例如，教师可以自制或带领幼儿制作玩具“东南西北”，并将成品投放到美工区，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还丰富了幼儿的活动材料。不仅如此，幼儿在游戏过程中还能获得语言表达能力的锻炼。

比如，教师在游戏区投入玩具“大鞋”。“大鞋”是一种由木板和牛皮筋制成的玩具，“走大鞋”是甘肃当地传统的民间游戏，可以2—3人共同玩耍。幼儿在参与“走大鞋”游戏的过程中，锻炼了身体平衡能力、合作能力，养成了不怕困难、勇于探索的学习品质。总而言之，民间游戏并不需要复杂的游戏材料，同时具有较强的可玩性与趣味性，有利于教师的收集，也为幼儿园定期更换区角活动材料，丰富区角活动材料提供保障。

（三）民间游戏在体育活动中的融合

户外体育活动是幼儿学习和生活的基本内容，是促进幼儿身心健康发展的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》提倡开展跳竹竿、滚铁环等传统民间游戏，为幼儿园开展户外体育活动提供了方向，也体现了对民间游戏的重视。民间游戏形式多样，大多数都不需要复杂的材料与较大的场地，还能促进幼儿的身体动作、素养与能力等多方面的发展。基于此，幼儿园应在户外体育活动中引入民间游戏。需要注意的是，并不是所有民间游戏都适合幼儿，教师要根据大、中、小班不同年龄段幼儿的身心发展特点，选择一些合适的、易于幼儿理解与操作的民间游戏。例如教师在户外运动场上投入沙袋、橡皮筋、纸棍、毽子等材料。再如，教师和幼儿一起将笆斗作为“跳山羊”的游戏材料。在游戏过程中，幼儿可以通过叠加笆斗，向更高难度的“跳山羊”发起挑战，满足了不同幼儿的发展需求目标。孩子们在此过程中既认识了笆斗，知道了笆斗的作用，还提升了跳跃能力。

不仅如此，幼儿园还可以借助笆斗开展其他游戏，做到一物多用。如教师组织幼儿玩“跳房子”“捉迷藏”“丢手绢”等游戏，这些游戏都不需要特定的材料，更有利于幼儿投入到自然的怀抱中，在获得快乐的同时，增强体质。

（四）加强对幼儿园教师的培训，发挥良好作用

在幼儿园开展民间游戏需要老师的精心设计和指导。为了在不同班级教学中实现课程游戏化的目标，幼儿园必须对教师进行专业的培训和指导。为了解决教师在民间游戏教学中的问题，幼儿园组织教师进行小组间的交流与讨论，以提高游戏教学的有效性。教师的培训应着重解决三个问题。首先，教师必须认识到民间游戏教学在幼儿园课程中的重要性和必要性。游戏贴近儿童的生活，符合儿童身心发展的特点，可以更有效地吸引儿童的注意力。其次，正确处理游戏与其他教学形式之间的关系。民间游戏只是协助课程实施的一种方法，而不是唯一的方法。民间游戏更适合儿童早期教育和低龄教育。从儿童的角度和观点出发，分析游戏课程，以确保游戏符合幼儿教育的实际情况，并符合儿童身心发展的特点。

民间游戏以其独特的魅力和内涵，充分展现了我国浓郁的民族特色。在幼儿园开展民间游戏教学，不仅是一次伟大的尝试，更是一次全新的教育体验。因此，在使用民间游戏时，教师必须充分发挥游戏的特点，用民间游戏弥补当代游戏的不足，让孩子在快乐有趣的世界中健康成长。