知情意行：以活动课程铺陈小学生习惯养成的底色

曾绮桃

当人们提及知识改变命运时，往往忽略了一个比知识更根本、更隐形的力量，那就是习惯。正因为习惯对学生的成长和生活有着深刻的影响，习惯养成的培育成为学校教育中的重要课题。近年来，国家教育部先后颁布了“双减”政策和“五项管理”（即手机、睡眠、读物、作业、体质）的规定，其底层逻辑就是通过学校教育让不同的受教育者找到适合并擅长的领域，其顶层设计则在于让教育回归学校，让质量回归课堂，让责任回归教师。要真正实现学校教育的提质增效，必须帮助学生实现自主发展，而养成良好的习惯就是自主发展的必然路径。在如此趋势下，每一个学生的软实力、每一个孩子行为习惯的养成，就显得愈发重要。

广东第二师范学院实验小学处于乡村地区，农村家庭的学生和异地务工子女在行为习惯上存在较多需要完善的地方。我们基于学校的人文系统和生态系统，挖掘学校文化的根，梳理符合学生现状的习惯养成目标，制定细则，并从知、情、意、行出发，以活动课程为载体，系统培养学生的良好行为习惯。

一、习惯养成规范：制定四大目标侧重实施梯度

学生习惯养成的目标并非随意选取的，学校必须全面、深入、广泛地了解学生的行为习惯表现情况，尊重学生的成长与发展规律，制定具体的习惯养成目标和要求。我们根据“五项管理”的要求，制定了四大良好行为习惯目标。

第一是养成良好的学习习惯，包括自主预习、主动阅读、积极思考、主动发言，整理复习等；第二是良好的生活习惯，将学生学习生活集中到12个场景，即离家、入校、进班、上课、课间、用餐、午休、活动、放学、居家、防疫、问好，通过一日生活的梳理，挖掘培养规律，构建整体培养框架；第三是良好的劳动习惯，如班务劳动、种植劳动、家务劳动；第四是良好的运动习惯，诸如参加体育节、各种社团体育运动等。

在制定具体规范要求时，我们以学生的发展为基础，让良好习惯的养成过程更具层次性与连续性，尤其是针对小学生不同的年级特点，由浅入深，从近至远，循序渐进。

二、习惯养成途径：指向知情意行开发活动课程

为更好地达致习惯养成教育四大目标，学校把习惯养成培养从规范上升到活动课程的层面，通过“知情意行”的思路引领，把学习习惯、生活习惯、劳动习惯、运动习惯等贯穿于活动课程中。这是一个呈螺旋递升且逐步整合的过程，形成学校系统的养成教育方略。

（一）知——知书达礼，在情境中认知习惯

书以修身，读以养性。学校通过创设一个真实的学习环境，让学生主动阅读与思考，知书达礼，端正行为，养成良好的读书与学习习惯。为了强化学生的读书活动，我们每天开设15分钟“快乐阅读”课程；开放学校图书馆，建设开放型的班级图书角和“爱心书吧”，让学生随时随地进行阅读。知书达礼系列活动还包括每年开展“级际经典美文”诵读比赛活动，大力传承和发扬传统文化；创编《学习习惯歌》和《文明习惯歌》，制定低、中、高年段十个好习惯，使学生在反复诵唱中认知何为良好的习惯。

（二）情——感恩奉献，在体验中感悟习惯

心存感恩，才知敬畏。我们结合长年关心、资助学校办学的曾文中先生的事迹，注重以“感恩”教育为切入口，带领学生在活动中感恩师长、感恩父母、感恩一切关心和支持自己成长的人。例如，要求学生每天主动做一项家务劳动；每年举行“大手拉小手”新生入学仪式和“毕业典礼”活动；在教师节、妇女节等节日开展“爱的抱抱”“我为爸爸妈妈捶捶背”等感恩活动。每年11月举行本校特色传统活动“金钟养爱节”，表彰和奖励一批优秀的“爱心老师”和“思源星”学生，用榜样示范在学生心中播下感恩的种子。

（三）意——劳动教育，合作中磨炼习惯

学校以劳动教育活动为突破口，在多元化的劳动项目中磨炼学生的意志，培养学生不畏困难、努力拼搏的精神和习惯。为此，我们打造系列劳动教育活动，让学生通过参与劳动锻炼，增长知识，协力合作，涵育劳动精神。日常中，除了设置每周一节劳动课外，各班全面实施“班务下放，自主管理”的班级管理模式，把班务分成若干份，划分每个学生负责的具体班务，实行包干到人。学校还开发劳动实践基地，通过一班一基地，进行种植活动。学生在劳动中互相帮助，彼此取经，领悟劳动的真谛。

（四）行——探究实践，评价中促成习惯

实践探究活动是知识和习惯内化迁移的过程，是学生综合能力形成的重要手段。我们依托广州市“乡村学校少年宫”和白云区少年宫，整合各方资源开展各类兴趣社团活动，领域覆盖科技、体育、艺术类，学生参与率100%。学校举办乐高搭建、编程机器人、航模等科技类活动，使探索思维走进学生的习惯养成中。在这里，学生收获的不仅是一种兴趣、一项技能、一份关爱，还有快乐、健康、自信、专注、勤奋与积极。

学校关注学生的探究实践活动过程、结果与成果展示，把表现性评价和结果性评价融入其中。我们在全校开展“红领巾争章”评价活动，在各项实践活动中设置向阳章、劳动章、梦想章、传承章等，学期末对品行优秀的学生授予“星”称号，如敦本星、思源星、积厚星等，通过多元化评价更好地跟进学生的习惯养成情况。

当然，要培养学生的良好习惯，单靠学校方面的努力是远远不够的，还需要家长高品质的陪伴，给予孩子更多的成长养分。我们深知，只让部分学生养成良好的习惯是远远不够的，开设活动课程就是为了让习惯养成教育辐射更多的学生，让每个学生都能在良好习惯中成就美好未来。以“知情意行”为引领的活动课程，正悄然无声地润泽着每一个学生，鞭策他们养成良好的行为习惯，铺就人生底色，打牢成长根基。