口语交际教学研究

文/梅州市梅县区程江镇中心小学 黄影纯

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等方式的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流的手段。让学生如何说，有话说，说好话，是值得我们研究的课题。如何引导学生想说、敢说、言之有物，需要每个老师深入思考。下面结合新课标谈谈口语交际在教学中的一些方法：

一、正确引导，营造氛围

1.谈话引入法

在教学人教版二年级下册《长大以后做什么》中，从语文园地二的识字加油站认识的各种职业名称导入，创设人人有理想这样一个话题，让学生作小记者，设计问题：“爸爸妈妈亲人的职业是什么？为什么要做这项工作？您喜欢这项工作吗？”采访父母家人，对职业有一定的了解，进而联想自己以后要做什么，有什么理想。学生们争先恐后发表自己的意见，说得有理有据。

2.联想续说法

喜欢看故事、听故事、编故事是小学生的特点。因此，老师要充分抓住学生这一特点，有意识地运用故事来刺激学生交际欲望，训练学生说话的能力，提高学生口语表达能力，如课文《沙滩上的童话》课后题有关键的几个词让学生编故事，然后，我让学生大胆地想象：魔王、士兵……把你编的故事讲给你的同学听。真是一石激起千层浪，学生们兴致高昂，纷纷编起故事来，一个个“小故事家”就这样诞生了，他们那精彩绝伦的故事让你听得犹如身临其境。

3.图画观察法

小学生对于图画有一种天然的喜爱，漫画《父与子》其中一个故事讲述要吃饭了，孩子仍在房间里不出来，母亲让父亲去叫孩子吃饭，原来孩子在看漫画，孩子出房间后，父亲又不在，留有一幅图空白，让学生想象续说，随后让学生分小组进行讨论，说说最后一幅图的内容。多媒体课件上有趣的画面把学生吸引住了，特别活跃的课堂气氛，孩子们大胆说出他们的想法，小组内交流后，全班再进行讨论、交流、反馈。

4.结合生活法

教学《注意说话的语气》既是交际又有现实的作用，同学忘关水龙头了，你上学迟到了，你不想学弹钢琴而想学画画等话题，既面对同学，又要面对老师和家长，你应该怎么说才不会引起人家反感，这次交际主题与学生息息相关，既完成了交际主题，又有实际作用，一举两得。

二、评价中肯，增强信心

口语交际教学中离不开评价，不同的角色评价对口语交际课堂发挥着不同的作用。教师评价中的语言尤为重要。教者用丰富有趣且带有鼓励性的语言，从情感、态度、价值观、创新等方面的正面评价，保护好学生的自尊，激发学生的自信心，让学生显露出说话的欲望，语言得体、精准、简练。自评和互评能够更好地突显学生在教学中的主体地位，自评能让学生认识自我、发展自我、鼓励自我。互评能让学生更好地学会倾听，学会赞赏，学会答疑……《新课标》中强调：“实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互评相结合。”让学生在有效而积极持久的评价过程中大胆发表自己的见解，形成说话的技巧，从而牢牢抓住口语交际的“金钥匙”。

三、立足学生，多种形式

让学生多看各种适合小学生阅读的书籍，能让他们积累词汇量，积累知识见解，拓宽他们的见识视野，锻炼他们的内心，丰富他们的语言，这对提高学生的口语表达能力和人际交往的能力是至关重要的。为此，可按照所教学段的语文教学计划进行阅读与感想交流会、讲故事比赛、古诗词朗诵比赛等活动形式，让学生把看书所得用自己的话讲述出来。根据交际形式的不同，提出不同程度的要求，进行有效的训练，学生在听、说互动的过程中，积极参与，口语交际的能力得到了发展，水平得到了提高。

四、联系教材，融合劳动

借助语文教材中口语交际的内容，在教学过程中渗透劳动教育，营造劳动氛围。让学生体会劳动的意义，懂得劳动创造美好幸福生活，懂得劳动最光荣，劳动人民最伟大。进而崇尚劳动，热爱劳动。二年级下册《千人糕》将口语交际和劳动结合起来，聚焦重点词句的品读，让学生认识到劳动成果来之不易，需要珍惜。这与生活息息相关，也是语文课堂的独特魅力，可提高学生的人文素养。