农村初中道德与法治有效教学探究

文/陆丰市金厢中学 黄建团

长时间以来，深受应试教育的影响，使得部分农村地区初中道德与法治教学的实施阻碍重重，产生了一系列的问题。针对这种情况，教师必须要紧跟时代发展步伐，以正确的心态面对，并且积极挖掘、探索与学生实际需求相契合的教学方法，为上好道德与法治课提供有力支撑。

一、农村初中道德与法治教学中的问题

一方面，教学方法单一、陈旧。部分教师传统理念根深蒂固，在课堂上依旧采取老旧的方法授课，使得学生在乏味、枯燥的课堂上毫无“生气”，课堂参与度、学习热情低下。久而久之，受到“说教”、“灌输”式教学的影响，整体教学质量、效率得不到实质性的提升，教学发展落后，与学生成长需求相悖，甚至阻碍了学生的长远发展；另一方面，学习方法生硬、被动。纵观农村初中道德与法治课堂教学，可以发现部分学生为了追求高分，仍然以死记硬背为主，消化理解为辅的方式来学习。他们将重心放在了“知识”的记忆上，很少考量知识的生成过程与价值。不仅如此，有的学生在课堂活动中很少参与、探索以及实践，缺乏良好的学习体验。长此以往，学生学习积极性、热情大受打击，渐渐丧失对这门课程的兴趣，不愿意再参与进来，这样，自然无法保证课堂教学的有效性。

二、农村初中道德与法治有效教学的路径

1.制作微课视频，助力课前预习

“凡事预则立，不预则废”，其实，学习也是同样的道理。在课前，如若学生能够自主预习，为新课学习做足准备，那么在课堂上就能够轻松跟上教师的节奏，强化整体学习的成效。所以，加强对课前预习这一环节的重视，提高预习质量，是现阶段农村初中道德与法治教学中的重中之重。近年来，信息化技术飞速发展，网络学习已经成为当前的热门领域。在此情形下，微课进入了农村学校的课堂。与以往教学方式、手段相比，它有着更为鲜明的优势，如互动性、共享性强，功能多样，可以实现反复播放、慢放以及暂停，学生可以根据自己的实际情况调整进度。农村初中道德与法治课堂教学中，为了达到有效教学的目的，教师就可以将微课利用起来，为学生制作与教学主题相关的微课，让学生在微课的辅助下进行预习，保证预习的质量，为接下来的正式学习夯实基础。

2.创设媒体情境，唤醒学习激情

随着信息化时代的来临，信息化技术与教育教学也进行了深度融合，各种新颖、先进的教学手段应运而生，为我国教育教学事业注入全新的生机与活力。对于道德与法治这门课程，其中的不少内容与现实生活存在着密切的关联，但因其综合性、抽象性，在一定程度上加大了学生的学习难度。此时，媒体情境的创设就显得尤为重要了，通过媒体情境的创设，将原本综合、抽象的内容具体化、形象化，有效吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下融入课堂，并表现出更强的自主性、积极性和创造性。而且，图文、影音等能够刺激学生的多重感官，在学生脑海中留下更加深刻的记忆，进一步提升教学有效性。对此，农村初中道德与法治课堂上，教师可以将媒体资源利用起来，以此进行教学情境的创设，为高质量课堂的构建保驾护航。

3.合理划分小组，开展合作探究

新课标背景下，产生了许多民主、开放的学习方式，“自主、合作、探究”就是其中之一，受到了广大师生的认可、青睐。如何理解这一学习方式呢？简单来说，就是教师要给学生搭建“宽松”的课堂，赋予学生“发言”的机会，让学生完全投入到课堂活动当中，成为课堂活动的主要角色。在农村初中道德与法治课堂上，教师不妨引导学生应用这一学习方式展开学习、探究，从以往的被动接受中解放出来，真正成为道德与法治学习的主人。那么，在实际教学中，如何落实这一点呢？教师可以在把握学生基本情况的前提下，对学生进行科学划分，让学生以小组为单位展开学习、探究。这样，学生就不再是被动接受，而是积极思考、主动探究，实现由“要我学”至“我要学”的转变。