基于综合素养提升的农耕校本课程实践与应用

文/佛山市南海区里水镇和顺第一初级中学 叶 俊

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是关注学生全面发展的素质教育。我校地处珠三角南海地区，校内有三亩左右的空地，根据自身有利的条件，创造性开设农耕校本课程，进行了有益的探索与实践，旨在提高学生的综合素养，促进学生德智体美劳全面发展。

一、学农史，增强文化自信与认同

（一）征文比赛，感悟变迁

比赛主题有：我的祖辈是农民；中国农业发展史之我见；振兴中国农业齐献策；家乡村貌变迁感悟；中国农业对经济的推动作用；党的农业政策等。

通过征文比赛，让学生感悟中国农业发展历程，中国农村发生的巨大变迁，认识中国共产党对三农问题的重视，从而坚定理想信念，立志报效祖国，建设美好乡村。

（二）小组分享，激发热情

班级分小组进行农耕历史讨论活动，主题有：我所知的农耕知识与历史；中国农业发展对中国经济发展的作用；我为中国农业发展提建议；我计划参与的农耕活动等。通过小组分享、主题展示，在全校掀起学习中国农业历史的热潮和投身农耕实践的热情，加深对中国农业发展历程的认识与理解，认识中国农业的优势与劣势，从而奋发读书，掌握建设祖国本领，将来积极投身祖国建设。

（三）抄报比赛，激励先进

学校定期进行农耕手抄报比赛，比赛主题有：我的祖辈是农民；中国农业器械的演变历程；我眼中的中国农业；未来的中国农业等。学校把优秀手抄报进行展示，既能激发学生创意、表彰先进，又能助推学生对中国农业历史的认知与理解。

二、亲农耕，激发劳动兴趣与个性

（一）亲身实践，激发兴趣

根据班级报名和申请，把全校班级分派到体验区、科普区、花卉区进行农耕实践体验，每个班都有一块“班级自留地”，可以进行种菜、种瓜、种水稻、种花生、种番茄、种番薯、种花等体验，每周进行一次劳动实践，学生争相走出户外，积极参与，在劳动中体味与室内课堂完全不同的体验与收获，极大激发了学生劳动的兴趣与热情。

（二）创新形式，张扬个性

1.开展劳动体验和劳动技能竞赛。在“班级自留地”实施种菜、种瓜、种水稻、种花生、种番茄、种番薯、种花等，学校、级组每月进行评比、表彰，营造热爱劳动的良好氛围。同时，学生通过亲身实践，清晰掌握农作物成长的规律，掌握一定的劳动技能，体会自身成长价值与劳动价值。

2.开展科普种植创意比赛。鼓励不同班级践行农耕创意与创新，鼓励种植品种、种植内容与种植形式的创新，进一步激发学生创新潜能，激发学生热爱科学，提高学生创新意识与能力，促进学生“爱劳动”“会劳动”“善劳动”，培养合作能力和动手能力，为学生张扬个性提供了广阔的空间。

三、品农味，体验自身价值与收获

（一）校外观赏，体会艰辛

创新开设“赏农景”“品农味”等课程内容，带领学生到学校周边的农田、鱼塘、花卉场等地进行参观、访问、调研，让学生进一步了解农耕，体会劳动的艰辛和劳动成果得来不易，培养学生珍惜劳动成果，尊重劳动者的品质。

（二）校内品尝，体验成功

让学生采摘、观赏、品尝自己在基地种植出来的地瓜、花生、番茄、蔬菜、草莓、稻谷、花卉等农产品，体会通过自身劳动收获成果的喜悦。学生获得成功体验，收获同伴赞赏，感悟集体温暖与力量，在品尝中领悟劳动光荣、劳动创造价值理念，进一步增强热爱劳动兴趣和集体主义精神。邀请家长一起参与活动，进一步增强爱农情怀和亲子关系。

四、融学科，提高综合素养与能力

（一）融合自然，拓宽认知

1.农耕与季节。在“农耕”实践课中设置“农耕与季节”这一主题，让学生认识种植农作物是分季节的，不同的季节种植不同的农作物，同时介绍传统的二十四节气的意义，拓宽学生对气候知识的认知，感受自然界的规律，进而思考我们应如何适应自然和征服自然。

2.农耕与地域。在“农耕”实践课中设置“农耕与地域”这一主题，让学生认识种植农作物是有地域之分的，不同的地方种植不同的农作物，不同地方有独特的农作物以及有着不同的生长特性，拓宽学生对地理、生物知识的认知，感受中国地大物博，进而迸发爱国热情，立志建设祖国，发展中国农业。

（二）融合学科，提升素养

在实践中开展农耕与学科融合活动，如开展以“农耕”为主题的写作比赛，融合语文学科，提升文学素养；开展农业技术解读比赛，融合物理学科，提升科学素养；开展农具写生活动，融合美术学科，提升艺术素养；开展数学运算、数据分析在劳动中的应用活动，融合数学学科，提升数学思维；开展农作物生长与化肥关系调研活动，融合化学学科，提升观察分析问题能力……这些活动实践，真正实现“以劳增智”“以劳益美”“以劳促研”“以劳促学”，提升了学生的综合素养。

（三）融合科技，拓展能力

农耕实践离不开科技的支撑与应用，为此，学校专门设置了“农耕与科学”课程，包括“农耕与科技”“农业科学”“未来农业”。通过融合科技，拓展学生的科学知识和创新能力。

“农耕与科技”：在“农耕”课程介绍太空种子情况，介绍农业机械的研发和进步；结合创客教育，开展农具的设计比赛，提升学生科学素养与创新能力。

“农业科学”：在“农耕”课程介绍国内外现代化农业发展状况，让学生感受农业也可大有作为，拓展学生科学知识，激发学生学好本领，建设祖国新农村，培养学生的爱农情怀。

“未来农业”：结合中国农业现状，发动学生的想象思维，构想未来中国农业发展，激发学生创新意识，拓宽学习思维，提升学以致用能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

五、拓领域，生成良好品格与习惯

为了塑造学生良好的品格与习惯，结合学生的生活实际，学校把农耕实践拓展新的领域，即家庭（“家务行”）、社区（“社区行”）和社会（“研学行”）。“家务行”：把农耕精神落实到家庭领域，要求学生每周至少做一件家务，减轻父母负担，把爱劳动习惯落到实处。“社区行”：把农耕实践落实到社区领域，要求学生每月至少参与一次社区服务，或清洁卫生、或清除杂物、或花场除草、或割草喂鱼……把服务社会精神落到实处。“研学行”：把农耕技能落实到研学领域，组织学生每学期至少一次研学活动，到校外研学基地收割稻谷、分离谷穗、采挖番薯、采摘药材、收集蒜苗、采桑养蚕、科技种植……学以致用，把学到的技能用到实处。