运用信息技术 培养创新思维——以小学英语教学为例

文/魏荣君

引 言

英语是小学阶段的必修学科，能为学生英语能力的发展奠定扎实基础。但一直以来，小学英语沿用传统教学模式，鲜有变化，限制了学生的发展，因此创新成为当务之急。信息技术的普及改变了传统的教学模式，教师也应积极借助信息技术，培养学生的创新思维，实现英语教学效率的提升，推动学生全面发展。

一、创新思维的内涵

所谓创新思维，即人们在生产生活中探索未知事物的思维活动，能够引导人们在原有思维基础上实现认知的革新。创新思维是一种从认知、理解、记忆、联想等基础思维能力出发，借助思维的整合，最终实现解决问题、获取新知的综合思维活动。其着眼于思维的发展过程，不仅可以揭示事物的本质及规律，还能够诞生新颖的、个性化的思维成果，实现认知范围的拓展，是一种更高级、复杂的思维活动。创新思维并非天生的能力，必须借助不竭的认知实践。在小学培养学生创新思维，对实现高素质人才的培养目标具有不可忽视的现实意义[1]。

二、小学英语教学现状

（一）教师素养有待提升

教师的专业素养水平直接决定了小学英语教学的质量。现今一部分小学英语教师专业素养有待提高，他们依然沿用传统的教学观念，集中于词汇、语法等开展教学，鲜少涉及听力、阅读等教学板块，缺乏对学生学习意识、思维的关注，影响了学生对英语学习的认知，限制了小学英语教学质量的提高。

（二）教师教学方法单一枯燥

部分教师的教学方法枯燥单一，难以吸引学生兴趣，导致学生无法高效学习英语知识，影响了学生英语综合能力的发展。同时，部分教师为辅助学生学习，会采取知识点细化、重复讲解等方式，这虽然能够在短时间内加深学生的记忆，但会使学生形成依赖心理，不能满足学生的学习与发展需求[2]。

（三）学生学习意识不足

学生学习意识的匮乏同样影响着英语教学的效果。英语作为一门外语，语法、思路等与汉语均有一定区别，一部分学生因此形成了畏难心理，不愿主动参与英语学习，被动应对学习任务，英语能力难以提升。

三、小学英语教学中应用信息技术的优势

（一）提升教学成效

在传统小学英语教学中，教师往往借助口述讲解围绕教材内容展开，学生学习的视野较狭窄。而信息技术依托互联网，能够为小学英语课堂带来更生动、丰富、贴切的教学资源，不仅能够有效吸引学生的注意力，提升其学习积极性，还能拓展学生的学习空间，引导其沉浸其中，尽情思考，吸收知识，保障小学英语教学有效性的提高。

（二）丰富教学方式

教师借助信息技术开展小学英语教学，能够充分利用其承载内容大、实时性的优势，转变学生对英语学习的认知，使其领会到英语背后的文化要素。同时，教师可以基于学生的课堂表现引入更具针对性的知识，丰富小学英语的教学形式。随着我国信息技术的发展，互联网已经进入千家万户，学生可以在课前、课后随时借助网络自主学习英语，除了课堂教学，教师可以将信息技术应用于预习、复习环节，丰富教学方式，提高教学质量。

（三）推动教学改革

新课程改革明确提出了要积极融入新型教育手段，信息技术则是对这一要求的最好回应。同时，新课程改革进一步强调了学生学习的主体地位，而小学英语教学中信息技术的应用改变了传统单一的教学模式，使学生的主体地位得到凸显。此外，学科核心素养的培养同样为教学改革的重点方向之一。在小学英语教学中应用信息技术，能实现学生合作能力、思考能力、探究能力等综合能力的发展，在潜移默化中培养学生的核心素养[3]。

四、借助信息技术，培养学生创新思维

（一）情境导入，强化创新意识

教学导入是现今各学科教学普遍采用的方式之一。有效的教学导入能够抓住学生的兴趣点，促使其积极主动投入学习中，自发锻炼能力，增强学习效果。为实现对学生创新思维的培养，教师可以借助信息技术创设情境，进行教学导入[4]。教师应积极挖掘英语教学内容包含的趣味性、思维性、文化性等元素，收集、整合互联网资源，将其在短时间内真实具体地呈现在学生面前，为学生提供多元思维发展的空间，引导学生高效内化、灵活运用英语知识，积累学习经验，强化创新意识。

以人教版小学英语四年级（下册）Unit 3 Weather一单元为例，本单元以天气为话题，引入了cold、warm、cool 等描述天气情况的词汇，以及新句型“It's...,Can I wear...?”，有一定的学习难度。在实际教学中，教师可以借助互联网收集关于不同天气的图片、儿歌等资源，创设教学情境。课堂上，教师可以先播放儿歌，以生动有趣的歌曲吸引学生的注意力，并主动大声歌唱，引导学生跟唱，使学生在歌唱中熟悉陌生的词汇。重复数遍后，教师可以向学生展示关于天气的图片，基于歌词内容，向学生提问：“How's the weather? How's the weather today? Is it sunny? Is it rainy?”鼓励学生基于自身对词汇的认知进行回答。这样的教学情境用时较短，不仅帮助学生巩固了基础的词汇、句型内容，也激起了学生联系实践，主动运用语言知识进行沟通表达的意愿，还使其创新思维得到良好培养。

（二）翻转课堂，培养创新能力

新课程改革进一步强调了学生在学习过程中的主体地位。在实际教学中，教师应主动摒弃传统教学观念，为学生提供独立探究、思考的空间，引导其积极完成课堂任务，获得可持续发展。与传统教学相比，翻转课堂实现了教师与学生地位的转变，最大限度突出了学生的主体地位。教师将翻转课堂与信息技术结合，能够进一步活跃课堂氛围，提升教学的开放性及有效性。在小学英语教学中，教师应积极运用翻转课堂，培养学生创新能力。

以六年级（上册）Unit 2 Ways to go to school为例，交通方式的词汇、“How do you come to school？”句型，以及频率副词的使用方法等均在本单元有所涉及，教学容量较大。对于小学生来说，新的语法知识难度更高，教师应积极利用翻转课堂模式，结合信息技术，保障教学效果。教学开始前，教师可将学习能力不同的学生混编分组，提前将本单元涉及的词汇及图片等内容发布至钉钉、微信等学习交流群组，发布预习任务，让学生主动查找词汇内容，将词汇与图片进行连线，并录制关于询问交通方式的“随机采访”微课视频[5]。在课堂上，教师可将重点集中于知识的实践以及语法点的应用，鼓励各小组模仿Let's talk 部分进行对话，并利用多媒体播放微课视频，引导学生组内练习，然后让学生上台表演，在不知不觉间实现交通工具表达方式、频率副词等重点知识的练习。

这样的教学引导性强，充分激发了学生自主学习的意识，使其主动参与课堂活动。同时，信息技术的应用为学生提供了更多的真实英语应用环境，能使学生积极创新，发挥潜能，收获充实的学习体验，推动自身英语能力的发展。

（三）写作教学，启发创新思维

写作是小学英语教学模块之一，其作为语言能力的自主整合、输出过程，对学习者的语言综合能力提出了较高的要求。小学生各项能力仍处于发展中，写作中极其容易受到母语思维的影响，出现表达错误，或套用例文，表达生硬。写作为学生创新思维的发展提供了良好空间。教师应积极利用信息技术，培养学生创新思维，强化写作教学效果。

针对学生对英语写作的畏惧心理，教师可以创设信息技术情境，鼓励学生进行写话。例如，在教学完三年级（下册）Unit 3 At the zoo 后，教师可以播放不同动物的图像，为学生讲述：“It is a mouse.It's so small.It is an elephant.It's so big.”讲述结束后，教师可以再次播放图片，引导学生将刚才的讲述以书面形式记录，使学生逐渐熟悉英语的写作表达。针对写作思路有限的学生，教师可以利用信息技术呈现更丰富的内容，激发其写作思路，引导其发挥创新思维。例如，在教学完六年级（下册）Unit 4 Then and now 后，教师可以利用互联网收集一些知名人物、知名地点前后变化的照片，在课堂上播放，为学生提供英语写作的思路，鼓励其发挥个性[6]。同时，在线学习交流群组、大数据资源库等也为小学英语写作提供了更多便利。教师可以积极上传、分享写作素材、例文等，拓宽学生的视野，全方位提升学生的英语写作能力。

（四）知识复习，扩充联想空间

联想是创新思维的基础，为创新提供了充足动力。思维导图是辅助联想的良好工具。借助信息技术，思维导图能够以更生动直观的方式呈现出来。在阶段教学结束后，教师可积极引入知识复习环节，利用信息技术构建思维导图，拓展学生的联想空间，培养学生的创新思维能力。

例如，围绕五年级（上册）Unit 2 My favourite season 这一单元内容，教师就组织学生开展了如下复习教学活动。教师结合本单元的重点知识，借助信息技术为学生展示了不同季节的照片，然后鼓励学生展开丰富的联想，结合本单元学到的知识，如season、spring、summer、autumn、winter 等单词以及“Which season do you like best?”“My favourite season...”等句型展开描述，发挥自己的创造力，阐述自己最喜欢的季节，灵活应用英语知识，在巩固基础知识的同时，锻炼创新能力。

（五）注重英语听说，培养学生的创新能力

在小学英语教学中，培养学生的听说能力至关重要。为此，教师要从英语听说入手，鼓励学生积极创造，锻炼学生的创新能力。

例如，学校可建立覆盖全校的网络教育平台，鼓励学生登录平台完成英语听说任务。在这个过程中，学生随机匹配，可以实现和不同班级，甚至是不同年级的学生之间的交流，这就有利于学生积极创新。由于学生之间的连线是随机的，故而他们没有机会提前准备，其在连线期间所有的听说表现都是临场发挥的，这就非常考验学生的应变能力和创新能力。在最开始，学生经常出现冷场的情况，比如对方抛出一个话题，描述“weather”，自己跟不上对方的思路，想不到相关的英语描述。而随着时间的推移，学生逐渐可以顺利应对各种场景，充分发挥自己的创新能力，灵活应用学到的英语知识，在不知不觉中发展创新思维。

结 语

综上所述，信息技术的应用为小学英语带来了丰富的教学资源和灵活多变的教学模式，改善了传统小学英语教学的弊病，更为学生提供了更广阔的思考学习空间，对其创新思维的培养与锻炼，有不可替代的价值。小学英语教师应主动积极思考，把握小学生的学习特征和兴趣爱好，着眼于对学生创新思维的培养，重组教学内容，利用信息技术将其以多样的面貌展现在学生面前，最大限度发挥信息技术的效用，促进学生全面发展，提高小学英语教学质量。