新形势下小学班主任班级管理工作的创新路径探究

黄丽雯

班级管理工作关系到班级形象以及学生的发展，所以，班主任要充分重视班级管理工作，采取有效的管理方法与管理措施，确保课堂活动的顺利开展，有效地培养学生的行为习惯以及学习习惯，不断地优化班级氛围，使得学生的集体荣誉感与合作意识得到增强，使得学生的能力得到全面的提升。

一、 小学班主任班级管理工作存在的问题

(一)管理理念较为落后

小学生的年龄小，心智不够成熟，对社会的认知不足、社会经验不足，还尚未建立科学、正确的三观，而且其性格较为活泼，缺乏较强的集体理念以及纪律意识，很多学生对班主任的班级管理工作不够配合。一些班主任由于小学生不够成熟，所以会采用强硬性的管理模式，于是就会忽视学生的主体地位，长时间以后极易导致学生出现逆反心理，更有甚者，还会影响到学生思维的发展。除此以外，在班级管理工作中，如果班主任用常人的逻辑思维对学生进行管理，会影响到学生的全面发展，影响到学生天性的发挥，影响到对学生思维能力的培养，而且也会导致师生之间产生隔阂，影响到师生之间的关系。

(二)班级管理模式较为单一

因为受到传统教育理念的影响，一些班主任在班级管理工作中会采用“一刀切”的方法，忽视了学生的心理诉求与实际需求，忽视了学生的个性化发展。在班级管理工作中，一些小学生会觉得班主任十分严肃、刻板，不够灵活，采用的班级管理模式十分单一，于是会阻碍学生的个性化发展，而且也会使得班主任面临大量的工作，使其面临较大的工作压力，影响到班级管理的整体水平。

(三)缺乏对学生的深入了解

当前，小学班主任在工作中会面对许多的学生，不同学生会有不同的性格特点与兴趣爱好。为了可以切实地做好班级管理工作，班主任要尊重学生的个性差异，遵循因材施教的基本原则，采用多种不同的教育模式。但是，很多班主任对学生的了解不足，没有真正地深入学生群体中，对班级的发展情况了解不到位，采用的管理模式不够科学、不够合理，于是影响到班级管理工作的水平与效率，从而产生很多的问题。在此情况下，如果班主任没有给予充分的重视，没有采取有效的应对措施，就会导致班级管理工作一直处于低效的状态。

二、 小学班主任班级管理工作的创新与改革策略

(一)转变管理理念，明确管理目标

1. 坚持以生为本，优化管理理念

为了全面地提升班级管理水平，班主任要树立科学的班级管理理念。首先，重视学生的全面发展，尊重学生的主体地位，采用科学、合理的管理模式组织开展多元化的班级管理活动，从而更好地促进学生的健康成长。不仅如此，班主任要充分遵循“学生全面发展”的基本原则，不仅要重视学生文化课程的学习，而且要充分重视对学生综合素质的培养，推动学生的全面发展。除此以外，班主任要转变师生关系，改变在传统教学中自己“高高在上”的状态，真正地尊重学生，深入学生内部，与学生建立良好的关系，全面地掌握学生的实际状况与实际需求，加强对学生的科学指导，不断地优化管理模式。另外，班主任要加强自我学习与自我完善，不断地优化管理理念与管理模式，采用差异化的班级管理模式。班主任要通过自己的高尚道德情操影响学生，通过先进的教育理念与管理模式管理学生，进而获得更好的班级管理效果。

2. 明确管理目标，增强参与动力

在实践过程中，只有学生有了明确的目标才会更加有动力，所以在班级管理工作中，班主任要树立明确的管理动力目标，根据班级与学生的状况、根据学校的要求，科学地制定班级管理目标，使得管理工作变得更加高效、更加具有针对性，使得班级更加具有凝聚力与向心力。班主任要引导学生进行不懈的努力，最终共同实现目标，增强学生的综合能力。班主任要关注学生的知识、技能与发展能力，基于此制定并且优化目标。只有如此，才可以使得学生更加具有动力，可以更加积极地参与班级活动，可以更加认真地参与班级管理工作，保证目标与学生的实际状况相符，与学生的发展特点相符，在此前提下才可以更好地实现目标的价值。

(二)采用多元化管理模式，提升管理效率

1. 民主管理

尽管小学生的年龄小，然而其也具有一定的班级管理意识。新课程改革背景下，班主任要坚持以生为本，改变学生在传统教学中的“被管理”状态，激发学生的主人翁意识，使其可以积极、主动地参与班级管理工作。首先，班主任要科学地挑选班干部，成立班委会，也要结合班级状况为班干部传授科学的管理方法以及管理经验，使其具备更强的管理能力。其次，在制定管理制度时，班主任要加强与学生的共同研究和探讨，引导学生大胆地表达自己的想法，与全体学生共同研究与分析，最终制定完善的班级管理制度。在此基础上，增强学生的班级管理参与热情，使其可以树立较强的班级管理意识，增强其自主管理能力。

2. 个性化管理

每位学生都是不同的个体，有着不同的个性特点与能力、兴趣。所以，在班级管理工作中，班主任要充分地尊重学生的个体差异，采用差异化的班级管理模式。首先，班主任要认真地与学生进行沟通和交流，掌握学生的性格特点。因为不同的学生有着不同的性格，有的学生比较内向、有的比较外向。班主任要改变传统统一的管理模式，结合学生的具体性格采用差异化的班级管理模式，并且要根据学生的实际状况充分做好培优补差工作。针对学习成绩优异的学生，班主任要引导并激励其可以发挥个人的能力优势，帮助其他同学进行不断进步。针对学困生，班主任要采用多种不同的方法为其补课，为其提供帮助，深挖其身上的潜能，发挥良好的激励作用，使其树立学习的自信心，取得更好的发展。

3. 精细化管理

在班级管理工作中会涉及大量的事情，工作任务较多，班主任要树立良好的精细化管理理念，充分认识到“班级管理无小事”，认真地做好每个细节，要充分地尊重每位学生，对待学生时要做到一视同仁，深入地挖掘每位学生的优势与潜能，帮助学生纠正错误、弥补不足，为其提供更多表现自我的机会以及平台。在班级管理的初期，一些学生还缺乏较强的管理意识，而且行为习惯不佳。在此情况下，班主任要加强对学生的监督与检查，强化与学生的沟通，准确地把握学生的内心想法，了解学生在家庭中的表现情况，实现学校以及家庭的通力合作，发挥对学生的良好教育作用。对学生在生活与学习中面临的问题，班主任要给予充分地重视，了解学生的实际状况，及时地为学生提供帮助，帮助其解决问题、克服困难。

4. 文化管理

为了全面地提升班级管理水平，班主任要努力创造良好的班级文化与氛围，使得学生受到良好的熏陶，充分做好班级文化建设工作。首先，班主任要根据学生的实际状况组织开展主题阅读活动，成立阅读角、举办诗歌朗诵比赛以及阅读交流会等，从而创设良好的学习氛围，使得学生慢慢地养成良好的学习习惯，促进班级管理水平的提升。不仅如此，班主任也要在班级的墙壁上张贴名人名言或指导学生创办黑板报等，使得班级的文化氛围变得更加浓厚，更好地发挥对学生的影响作用。

5. 安全管理

在学生管理工作中，安全教育是十分重要的话题之一。特别是在小学阶段，学生的年龄较小，且安全意识十分薄弱，因此，必须要充分重视学生的安全问题，并且要采取针对性的防范措施。在班级管理中，班主任要充分做好对学生的安全教育工作，增强学生的安全意识与自我保护能力。教师要认真地研究与分析《小学生安全知识》。首先，在这套规范中涉及的安全知识包括多个方面，例如，校园安全、交通安全与用电安全等；其次，还包括一些自我救护知识，例如，视力保护、烫伤处理与饮食卫生等；最后，还包括一些户外安全知识，其中包括外出安全知识与课间活动相关注意事项等。教师要做好安全教育工作，帮助学生树立较强的安全意识，帮助学生掌握相关的安全知识与安全常识，这样一来，可以帮助学生更好地防范安全风险。并且，在学生遇到安全问题时，可以进行自我保护与自我救助。

(三)创新管理手段，提升管理效率

1. 加强德育教育，促进学生健康成长

一个人只有具备高尚的道德情操与良好的道德素质，才可以成为对社会有用的人才，才可以为社会的发展发挥个人的推动作用，才可以成为社会的栋梁之材。因此，在班主任管理工作中要充分做好德育教育工作，强化对学生的引导以及教育，创设良好的学习氛围，使得学生的道德素养得到良好的提升，陶冶学生的情操。班主任要尽可能地采用正向激励的方法，不要轻易地批评学生，而是要引导学生，帮助学生认识到自己存在的不足与错误，积极、主动地对错误进行改正。班主任要引导学生进行自我反省，找到问题的产生原因，并且可以妥善地解决问题。班主任要实现德育教育与学科教育的有机融合，在教学过程中合理地渗透德育教育，提升小学生的道德素养，使得学生学会尊重他人、帮助他人，可以以礼待人、真诚待人，帮助学生学会分辨善恶、美丑，使其可以更加热爱祖国、热爱人民、热爱家乡、热爱生活，使得性格变得更加阳光活泼、更加积极向上，使得学生的身心得到快乐、健康地成长。

2. 加强激励教育，发挥激励作用

每位小学生都希望可以得到他人的认可与肯定，特别是希望得到班主任的表扬，因此，在班级管理工作中，班主任要注重管理的方法与技巧，加强对学生的正向激励，不要严厉地批评学生，对学生存在的问题或错误，班主任要委婉地指出来，并且加强对学生的引导，帮助学生意识到自己的问题，并且能够认真地改正。在学生犯错或者存在不良情绪时，班主任要加强对学生情绪的安抚与控制，基于学生的角度对问题进行分析与把握，科学地把握教育时机，使得学生可以切实认识到错误、改正错误，使其可以更加认可班主任、更加信任班主任，使得二者之间建立良好的关系，能够更加认真地听从班主任的指导。一些小学生十分活泼，经常会调皮捣蛋，很多时候，学生调皮捣蛋的根本原因是为了获得大人的关注。如果大人比较关注小孩子的行为，孩子可能会变本加厉。假如此时大人忽视小孩子的行为，孩子可能就会减少调皮的意识。所以，班主任在班级管理中要讲究方法与策略，在学生表现良好时进行大力地表扬，从而使得学生意识到正确的行为是被认可的，发挥良好的激励作用，为学生提供更多的赞美与认可，使得学生可以准确地辨别行为的对与错，慢慢地养成良好的行为习惯。

3. 采用岗位轮换制度，加强自主管理

新形势下，为了发挥学生的主体作用，班主任要改变传统的班级管理模式，引导学生更加主动地参与到班级管理工作中，发挥自身的主体地位，要选择采用岗位轮换制度，使得每位学生都可以参与到班级管理工作中。可以采用行政小组轮换制度，班主任根据学生的档案对每位学生的优势与不足进行认真的分析和研究，将其划分成若干小组，并且要设置班级干部。例如，班长、卫生委员、小组长以及学习委员等，组织鼓励学生以小组为单位加强自我管理与自我约束，为每个小组安排两周的自由管理时间。小组长对管理过程进行记录，写好日记。除此以外，也可以采用竞选轮换制度。班主任在每周公布班级管理的岗位与职务，使得学生可以了解每个职务的工作职责及岗位要求，并且鼓励学生自主地选择岗位，可以采用演讲等方式展开公开的竞选活动。然后，由其他学生采用无记名投票等方式进行选举，进而更好地激发学生的管理意识与参与热情，不断地提高其自主管理水平。

3. 开展班级活动，提高班级凝聚力

在班级管理工作中，班主任要积极地组织开展一系列的集体活动，从而拉近师生之间、生生之间的距离，增进彼此的感情，更好地培养学生的合作意识与合作能力，使得学生之间更加团结友爱。不仅如此，通过集体活动还可以帮助学生掌握更多的实践技能，为其提供良好的实践平台与实践机会，增强学生的集体意识。班主任要引导学生积极地参与到班级活动中，增强学生的集体荣誉感，增强班级的向心力以及凝聚力。例如，在主题课上，班主任要组织一次会议，引导学生能够针对某个主题展开研究与探讨，使得学生可以大胆地表达个人的想法，相互之间进行思维上的交流与碰撞。又如，班主任可以引导学生策划活动，可以举办一些歌舞活动等，班主任要引导学生积极地参与到活动中，更好地展示个人的才华，与其他学生进行交流和合作，增强学生的集体荣誉感以及归属感。而且，通过集体活动，班主任还可以更加全面地掌握学生的性格特点，了解学生的实际状况，从而不断地优化管理模式与管理方法。

(四)优化师生关系，加强学困生管理

1. 充分尊重学生，建立和谐师生关系

在班级管理工作中，班主任要及时地与学生进行沟通，充分地尊重学生，努力获得学生的充分认可与信任，进而构建和谐的师生关系。因为不同的学生有着不同的性格爱好与年龄大小，具有不同的需求与能力。所以，班主任不要进行统一化的管理。此外，对学生的需求，有的是合理的、有的是不合理的。班主任要全面地调查与研究学生的情况，尽量地满足学生的合理需求。针对不合理的需求，班主任要明确地指出原因，摆事实、讲道理，帮助学生明确为什么不能满足其需求。班主任要真正地关心学生，发自内心地呵护学生，站在学生的角度思考问题，与学生建立和谐的师生关系。班主任要认真地倾听学生的心声，了解学生的意见与建议，进而使得学生感受到来自班主任的尊重以及重视，从而更加信任班主任。

2. 关注班级学困生，增强学习自信心

在每个班级中都会有优等生、中等生与学困生。在传统的教学中，班主任往往会更多地关注优等生，却忽视了学困生，于是会导致学困生的学习积极性不高，学习自信心不足。尽管班级中的学困生数量不多，但也会影响到班级管理水平。为了切实地保证班级管理工作的高效实施，班主任要充分关注学困生、帮助学困生。首先，真诚地对待学困生。在学习以及日常生活中，班主任要与学生进行交流，为学困生提供更多的帮助，使得学困生可以建立积极、健康的兴趣爱好，使其生活态度变得更加积极乐观，使其心态变得更加良好，进而更好地认可与接纳班主任，更加配合班级管理工作。其次，充分遵循因材施教的原则。每位学生身上都有优点与不足，班主任要充分关注学生的优点，并且进行及时的肯定学生、表扬学生，使得学生树立较强的自信心。班主任要为其提出更加严格的要求与标准，发挥良好的激励作用，使得学生可以进行不断努力、不断前进。对学生身上存在的不足，班主任要委婉地指出来，使得学困生明确自己的不足，并且慢慢改正，进而促进其综合素养的不断提升。

(五)强化量化考核，加强家校合育

1. 利用信息技术，实现家校合育

对学生的管理工作而言，其属于一项综合性、系统性的工作，学校要努力获得家长的大力支持，实现家校合育，在此基础上才可以更好地完成班级管理工作。在传统的管理模式中，班主任与学生家长之间的沟通和互动不到位，就会影响到工作的有效性。新时代背景下，班主任要充分发挥信息技术的作用，创建顺畅的家校沟通平台。班主任可以利用网络平台为家长提供教育培训，传授科学的教育方法，帮助家长了解更多的管理技巧，更好地完成家庭教育管理工作。此外，班主任也要利用网络平台分享学生的情况与优秀的教育文章，引导家长进行认真的观看与阅读，然后进行留言以及讨论，从而找到在家庭管理中存在的问题，并且进行及时的解决。不仅如此，班主任与家长也可以利用微信或者QQ等社交平台，及时地针对学生的表现情况进行沟通，从而提升管理工作水平。

2. 加强量化考核，提升监管水平

在班级管理工作中，班主任要重点培养学生的自我管理意识与自我管理能力，使得学生可以变得更加自律，可以严格地要求自我。班主任要选择采用量化评估的方法，从而使得学生的表现变得更加具体化、形象化。对学生的优秀表现，班主任要提供一定的奖励，而且要引导学生找到个人身上存在的不足，加强优化与调整，不断地修正努力的方向。例如，班主任要借助于量化考核系统对学生的成绩进行增加或者是减少，激发学生参与班级管理工作的热情，从而对学生的日常学习行为与表现进行优化，发挥对学生的管理以及激励作用。采用的加减分制度并不会对学生的自信心产生不良影响，其主要是遵循加分，并不是减分的基本原则。在每一周做好一次总结，在班会上对成绩最高的小组以及前三名的成绩进行公布，为其颁发一定的奖品以及表彰。除此以外，也要设置表彰栏，利用微信群以及QQ群等方式将学生的成绩反馈给家长，努力获得家长的大力支持，从而共同地监督与管理学生，使得学生的自我管理能力得到不断的增强。

三、 结语

小学班主任班级管理水平会关系到学生的学习效率、关系到对学生能力的培养、关系到学生身心的健康发展，所以必须要充分做好该项工作。目前，在该项工作中还存在一些问题，例如，管理理念较为落后、管理模式较为单一、班主任对学生了解不足、忽视了学生的主体地位等，这都会影响到班级管理工作的有效性。素质教育背景下，班主任要转变教育理念，坚持以生为本，充分地尊重学生、关心学生，坚持因材施教，不仅要重视优等生、中等生，更要关注学困生，要创新管理模式与管理手段，实现家校合育，只有如此才可以全面地提升班级管理水平，推动每位学生的全面发展。