地方师范院校美术学专业特色课程建设探讨

摘 要：在教育改革与课程改革持续推进的环境下，地方师范院校的美术学专业想要实现教学效果的显著提升，就要增強学生的专业实力及个性化特点，在教育实践中重视特色课程的构建，所以对特色课程构建工作的具体开展进行分析和讨论是非常必要的。结合目前地方师范院校美术学专业的特色课程构建实践，为了让特色课程的现实价值更加显著，基于师范专业认证来对课程建设需要思考的要素进行分析，并基于改革目标和教育创新的需要来对特色课程建设的具体策略及方法进行明确，旨在为现阶段的工作实践提出建设性意见。

关键词：师范专业认证；地方师范院校；美术学专业；特色课程；建设路径

基金项目：本文系2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“地方师范院校传统工艺传承与创新实践研究”（2022KY0555）、2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目“导向与标准：新课标背景下地方师范院校美术学专业课程结构适应性改革与实践研究”（2023JGB326）研究成果。

对师范专业认证工作进行可行性分析是提高师范教育质量的关键环节，涉及多个方面的综合评估。在教育实践中，不仅要基于师范专业认证对某专业的学科建设或课程建设进行分析，而且需要基于学生的培养目标及学生未来的就业方向做多方面的思考，同时，对课程建设过程中的一些细节问题进行分析与讨论，只有这样，美术学专业特色课程的建设才会符合教学要求和学生成长需要[1]。如今，地方师范院校在教学改革与课程改革实践中积极推进特色课程建设，目的是依靠本校的优势资源打造特色课程，进而培育专业性较强且个性突出的现代化师范人才。结合师范专业认证的要求对地方师范院校的美术学专业特色课程的构建进行分析与讨论，总结可行性的方法和策略，这对于提升相关工作的实际效果有重要意义。

一、地方师范院校美术学专业特色课程建设的价值

结合师范专业认证对地方师范院校美术学专业特色课程建设进行分析，之所以要强调特色课程建设，主要是因为其具有多个方面的突出价值。

第一，美术学专业特色课程建设能够帮助培养学生独特的艺术视野和创作能力。特色课程往往以本地或本校特有的文化、历史、自然资源为基础，引导学生探索和挖掘当地特色元素的艺术价值，并运用在美术创作中。这有助于培养学生的独特艺术视野和创作能力，形成具有地域特色的艺术风格。

第二，传承和弘扬地方文化。地方师范院校是地方文化的传承者和弘扬者。通过美术学专业特色课程，学生可以深入了解和学习地方特色文化，并将其融入美术创作中，从而传承和弘扬地方文化。

第三，促进地方经济发展。具有地方特色的艺术品往往能吸引更多人的关注，尤其是对旅游业和相关文化产业的发展具有很大的促进作用。因此，特色课程建设可以在一定程度上促进地方经济的发展[2]。

第四，提升学校的学科声誉。具有特色的学科往往能获得更多的关注和支持，因此，特色课程建设有助于提升地方师范院校美术学科的声誉。

第五，推动美术学专业的创新发展。借助特色课程，可以打破传统美术学专业的限制，将更多跨学科、跨领域的元素引入课程中，从而推动专业的创新发展。结合艺术教育发展进行分析，教育实践中的措施部署和利用都是有价值的，师范院校美术学专业的特色课程建设也是如此。其不管是在人才培育、学校口碑建设，还是在促进地方经济发展方面都具有显著价值。因此，我们需要关注美术学专业特色课程的建设，充分发挥特色课程的现实应用价值。

二、地方师范院校美术学专业特色课程建设

需要考虑的要素

结合师范专业认证对地方师范院校的美术学专业特色课程建设进行分析，保证课程的特色性，必须基于特色课程建设考虑多方面的内容，让课程在美术师范生培养实践中发挥其应有的价值。结合现阶段的具体研究来看，在特色课程建设实践中必须考虑如下因素。

第一，思考地方文化资源与民族特色。建设特色课程，需要充分考虑地方文化资源和民族特色，包括历史、民俗、传统技艺、自然景观等。将这些资源与美术学专业教学相结合，形成具有地方特色的课程，可以培养学生的文化自信和艺术创新能力。可以说，地方文化资源与民族特色是特色课程建设的重要基础，也是特色课程体现出“特色”的关键。因此，在课程建设的过程中，针对地方特色的分析与民族资源的挖掘是必须全面开展的。

第二，教师队伍的建设。教师是教育实践中不可缺少的要素，是特色课程建设的核心力量，如果教师队伍的建设水平难以达到预期，那么特色课程资源的挖掘和利用会大受影响，特色课程的建设自然也难以达到预期的效果[3]。结合目前的现实分析来看，构建美术学特色课程，需要先打造一支具备创新意识和实践能力的美术教师团队，包括美术学专业的教师和其他相关学科的教师，这些教师共同参与特色课程的建设和实施，能使特色课程的整体建设效果更加突出。

第三，对美术实践教学环节进行分析，同时对课程评价体系建设进行考虑。特色课程应注重实践教学环节，通过组织学生参加美术实践活动、创作实践等方式，培养学生的实践能力和创新精神。同时，可以与当地的文化艺术机构合作，为学生提供更多的实践机会。在特色课程建设实践中，评价体系的重要性不可忽视，因此，需要加强评价体系的建设。就目前的研究来看，评价体系建设需要制定合理的评价标准，采用多种评价方式，包括学生自评、教师评价、社会评价等，全面评价学生的表现和课程的质量。

第四，需要考虑教学资源的丰富、学科的交叉融合与教学的持续改进和优化。特色课程建设的重要保障是丰富的教学资源，所以在特色课程建设实践中需要合理利用校内外资源，包括图书馆、美术馆、博物馆、特色实验室等，为特色课程提供有力的支持[4]。另外，在特色课程建设的过程中，美术学专业的课程可能与其他学科产生交叉和融合，在这种情况下需要做好相关学科的有机融合，拓展学生的知识领域和艺术视野。再者，特色课程建设是一个持续的过程，需要不断改进和优化。因此，要根据学生的需求和社会的发展趋势，及时调整核心课程内容和教学方式，以提升美术学专业课程的活力与竞争力。

三、地方师范院校美术学专业特色课程构建路径

基于师范专业认证对地方师范院校美术学专业特色课程构建进行分析，要真正建设具有特色的优质课程体系，在具体课程实践中必须强调如下内容：

第一，积极挖掘地方特色文化与民族资源，并强调其在课程建设中的利用。就地方特色文化资源的具体挖掘状况来看，主要包括四方面的内容。首先是历史遗迹和文化遗产。地方师范院校可以与当地的文化遗产机构、博物馆等合作，了解当地的历史遗迹和文化传统。这些资源包括古代建筑、历史文物、非物质文化遗产等，可以为美术学专业的特色课程提供宝贵素材[5]。其次是自然景观和民俗风情。地方师范院校可以结合当地的自然景观和民俗风情，将当地特有的自然风光、民俗文化等融入特色课程中，帮助学生了解当地的地域特色和文化底蕴，同时可以为学生的美术创作提供灵感。再次是文化名人和艺术流派。地方师范院校可以了解当地的文化名人和艺术流派，如著名画家、雕塑家、音乐家等，以及当地特有的艺术风格和流派。这些资源可以为学生提供更多的学习和研究素材，同时为当地的文化艺术事业发展提供有力支持。最后是民间艺术和传统工艺。地方师范院校可以了解当地的民间艺术和传统工艺，如民间舞蹈、戏曲、音乐、剪纸、编织等，这些资源可以与美术学专业进行结合，为学生的创作提供更多的素材。

第二，基于特色文化资源，构建多元化、个性化的课程体系。就美术学专业课程体系的具体情况来看，需要在实践中强调五部分的内容。其一是确定特色课程目标。要明确特色课程的目标，即培养具有地方特色文化的美术教育类人才，提高学生的艺术素养和创新能力。其二是制定特色课程标准。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》探索师范院校美术学专业的课程目标，制定特色课程的标准，包括课程教学内容、教学方法、教学进度等方面，以便更好地指导特色课程的教学与实践。其三是构建多元化课程体系。在美术学专业特色课程的基础上，构建多元化、个性化的课程体系，包括必修课程、选修课程、实践课程等多种形式，以满足不同学生的学习需求。同时，针对不同年级、不同层次的学生，设置不同的课程内容和教学方式，以更好地适应学生的发展需求[6]。其四是引入特色文化资源。将地方特色文化资源引入美术学专业课程体系中，可以采取邀请当地文化名人、艺术家、工艺大师进入课堂，组织学生参加文化艺术节活动等方式。同时，可以将当地的文化遗产、自然景观、民族特色、传统工艺等元素融入课程中，以丰富美术学专业的课程内容，拓展美术师范生的知识领域和艺术视野。其五是多元化教学方式与个性化学习计划。为满足不同学生的学习需求，可以采取多元化、个性化的教学方式，包括课堂教学、实践教学、网络教学等，以便更好地激发学生的学习兴趣和创造力。同时，根据学生的兴趣爱好和职业规劃，制定个性化的学习计划。

第三，重视实践教学环节的强化，并关注现代教学技术的运用。就实践教学环节的强化来看，主要包括的内容有四方面。首先是实践课程设置。实践课程设置是实践教学的基础，应该根据专业培养目标和学生实际情况进行合理设置。在课程设置中，要注重实践课程的质量，而非仅仅追求课程数量。应将理论教学与实践教学相结合，注重学生实际应用能力的培养[7]。其次是美术教育技能训练。美术教育技能训练是培养美术师范生实践能力的重要途径。加强美术学科内容的实用性和综合性，注重学生课堂操作的规范性和准确性。同时，鼓励学生主动思考与美术教育相关的问题，提高学生独立解决问题的能力。再次是学生项目实践。学生项目实践是提升学生实践能力的重要方式。应鼓励学生参与科研项目和教师课题，培养学生的团队协作和创新能力。同时，要加强对项目的管理和指导，确保项目实施的质量。最后是对现代教学技术的利用进行分析。就目前的教学技术的利用来看，主要是强调运用现代化技术和手段来开展美术教学工作，现代技术手段可以为教学带来极大的便利和效益。地方师范院校可以运用多媒体技术、网络技术等进行教学，以增强课程的趣味性和互动性。例如，可以通过在线教学平台进行远程授课、在线辅导等，以便更好地满足美术师范生的学习需求。

第四，加强专业教师队伍的建设，并对课程评价体系进行优化。教师是特色课程建设的核心力量[8]。在特色课程建设工作组织实施的过程中，地方师范院校可以积极引进具备创新意识和实践能力的美术学科专业人才，同时可以组织青年教师参加培训、研讨会等，提高教师的专业素质和教学能力。在美术教师队伍建设的基础上，为了更好地开展优化特色课程，可以制定科学的课程评价体系。结合实践工作来看，建立科学的课程评价体系是特色课程建设的重要环节。地方师范院校可以制定合理的评价标准，采用多种评价方式，包括学生自评、教师评价、社会评价等，全面评价学生的表现和课程的质量。同时，可以通过评价结果反馈，及时调整课程内容和教学方式，以提升课程的活力和竞争力。

四、结语

本文对地方师范院校美术学专业特色课程建设路径进行了深入探讨，研究在师范专业认证背景下，如何有效地构建和实施这些课程。通过分析特色课程的价值和必要性，提出了多方面的建设策略和方法，旨在提高地方师范院校美术学专业的教学质量，培养具有创新精神和实践能力的美术教育人才。这不仅有助于传承和弘扬地方文化，还能促进地方经济发展，提升学校的学科声誉。

随着教育改革的不断深入，对于地方师范院校来说，挑战和机遇并存。特色课程建设作为一种应对策略，需要教师、学生和管理者共同努力，创新教学思维和方法。在未来，地方师范院校应继续探索特色课程的深层次建设，不断优化教学资源和方法，以适应时代发展的要求。通过这些努力，可以有效提升地方师范院校的教育质量，培养更多具有较高专业素养和创新能力的美术教育人才，为社会文化和艺术事业的发展做出重要贡献。

参考文献：

[1]张明亮.“目标觉醒”教学主张引领下的美术特色课程群建设与实践初探：以厦门市国祺中学美术特色课程群为例[J].中学教学参考，2023（6）：13-15.

[2]张文娟.师范专业认证背景下地方高校美术专业特色课程建设研究[J].邯郸学院学报，2023（1）：77-81.

[3]张颖.学科核心素养观下的芜湖市本土中小学美术特色课程建设[J].美术教育研究，2022（10）：170-171.

[4]翟艳.非遗技艺传承模式探索：以《山西民间美术》特色精品课程建设为例[J].天工，2022（9）：78-80.

[5]杨鲸澍.中小学美术特色课程构建研究：以汉服“云肩”元素介入为例[D].重庆：西南大学，2021.

[6]陈家燕.浅谈地方师院美术特色课程建设与应用型人才培养：以水城农民画为载体研究[J].美与时代（下旬刊），2020（10）：126-129.

[7]王玉.高职特色公共艺术课程建设及导入思政元素研究：以连云港职业技术学院《美术鉴赏》课程为例[J].美与时代（上旬刊），2020（2）：114-115.

[8]刘康杨.关于民族师范院校特色课程工作室建设的思考：以四川民族学院美术学院为例[J].艺术品鉴，2019（15）：333-335.

作者简介：

于洋，硕士，玉林师范学院副教授。研究方向：美术教育、油画、传统工艺。