基于混合式教学的会计学课程思政建设探析

周琳（副教授）（聊城大学商学院 山东聊城 252059）

一、会计学课程思政建设的基本理念

会计学课程思政，是在遵循会计学课程知识体系架构的基础上，结合学校的办学定位、专业特色，从课程的人才培养目标出发，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终围绕“育人”的主旨，提炼会计学课程中蕴含的优秀文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化的有效教学载体，使学生在会计知识学习中，潜移默化地树立爱国诚信等主流价值观。

作为经管类专业的学科基础课，会计学课程担负着非会计专业学生为未来从事经济管理工作储备必要的财会知识、技能及树立正确价值观等任务。因此，如何将会计知识导向和正确价值引领有机结合，探索会计学课程思政建设具有重要的现实意义。基于此，本文结合山东省一流课程“基础会计学”课程思政教学实践，围绕全面提高人才培养质量的中心点，对会计学课程思政的内容维度、实施路径等进行探讨，以期为应用型地方高校的会计学课程思政建设进行有益的探索。

二、会计学课程中的思政元素

随着新技术的发展和社会各方面的变革，对财会人才的培养越来越重视包括政治素质、道德修养、全面知识结构及专业能力在内的综合管理素质的提升。作为经管类专业的必修课，会计学课程是学生学习会计知识的入门课程，侧重于培养会计信息的使用者，教学内容在注重对会计基本理论的理解和分析的基础上，将以爱国主义为核心的政治素质、诚信为本的职业道德修养等课程思政内容，融入会计学课程的教学实践中，使课堂教学过程成为引导学生学习会计知识、锤炼会计情商及培养敬业诚信等责任意识的过程。会计学课程中的思政元素主要包括以下几方面：

（一）诚信为本的原则。作为社会主义核心价值观的重要内容之一，诚信是会计行业的立足之本。财会工作直接影响企业的生产运营和战略目标的实现，会计信息的质量更是影响债权人、投资者以及社会公众等众多利益相关者的经济利益，诚信的重要性不言而喻。诚信为本，要求财会人员不弄虚作假，在执业中始终保持应有的谨慎态度，如实地反映和披露单位的经济业务事项，维护会计职业信誉及客户和社会公众的合法权益。

（二）我国会计发展史。首先，在我国会计史上有很多值得自豪和铭记的先进文化成就，比如西周的会计组织程序，比如“四柱清册”“龙门账”“四脚账”的应用等。教师应采取多种方式使学生认识我国古代先进的会计文化，提高学生对中华优秀传统文化的认同和坚持。其次，结合历史背景，使学生了解历史上优秀会计人物的故事，激发学生的爱国情怀和报国之心。最后，立足我国实际，使学生了解我国近现代会计制度在党的领导下逐步发展和完善的过程，使学生树立坚持走中国道路的信心，激发学生的民族自豪感。

（三）遵纪守法。合法合规是会计工作必须达到的要求，财会人员的工作底线就是遵纪守法，即要求在开展财会工作的过程中，严格按照会计法律法规来处理业务，绝不能触犯法律红线。在会计学课程基本内容中可以加强对我国财经法律法规、会计准则等方面的学习，注重培养学生的合法合规意识，使学生能够知法懂法，进而自觉守法，做出客观的会计职业判断，保证会计工作的合理性和公正性。

（四）职业道德。在利益诱惑或压力面前，财会人员能否恪守职业道德非常关键。会计职业道德包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、提高技能等内容，要求财会人员忠于职守，以严谨认真的态度对待工作，不断主动学习来提高职业技能，同时应做到公私分明，能进行自我约束，不偏不倚地公正对待有关利益各方等。因此，在会计学课程教学中有必要加强职业道德教育，培养学生敬业诚信、严谨务实的品质。

（五）责任与担当。随着“大、智、移、云”时代的到来，企业面临的风险愈加多样化，需要财会人员具有不断充实自己、全方位提升自身综合素质的担当，增强对各类风险的防范和应对能力，以满足各单位业财融合及运营决策的需要。另外，由于经办财物等经济资源，并在一定程度上知悉企业的商业秘密，财会人员在现实工作中往往会遇到各种压力和名利的诱惑，因此在任何情况下都应做到守住良心、不屈权势、坚持原则。在会计学课程教学中教师应帮助学生树立正确的责任观和价值观。一方面，鼓励学生在努力学习专业知识的同时，不断提升信息化水平，拓展知识面，提升综合能力，明确为国家社会主义建设而奋斗所肩负的社会责任。另一方面，培养学生坚持底线、勇于担当的精神，一切决策均以国家和人民的利益为重，不违背良知，维护社会的公平公正。

三、混合式教学模式下会计学课程思政的实施路径

（一）会计学课程思政设计应注意的问题。

1.避免生硬说教。在会计学课程思政内容的融入过程中，应重视恰当的教学方法和技巧的应用，避免生硬说教。现代大学生思想活跃，不喜欢束缚说教，所以教师应注重柔性教学和隐性思政教育，可以通过小组汇报、问题式互动、案例式讨论分析等多种教学方式，组织和引导学生积极参与教学活动，潜移默化地将思政内容融入会计学课程之中，使学生主动认同社会主义核心价值观、敬业诚信等道德规范，引发学生的情感共鸣。

2.精心选用恰当的思政素材。恰当的会计学课程思政内容，应该是专业知识传授的助力，既要紧密联系会计教学，又能够贴近社会生活和管理类人才未来应用财会知识的实际需求，进一步有效促进学生对于会计专业知识的理解、掌握、拓展乃至深化。教师应梳理会计学课程的主要知识点，有针对性地寻找有契合点的课程思政素材。对于会计基本理论部分，如会计假设、会计信息质量特征、会计确认与计量等内容，适合强调合法合规、诚信为主的社会主义核心价值观及职业道德；如会计要素与会计等式、会计职能等内容，适合强调客观公正、合法及契约精神；如会计的产生与发展方面内容，适合强调民族自豪感、家国情怀及文化自信。对于会计主要经济业务部分，包括财产清查，企业资金筹集、供应、生产、销售过程及财务成果形成与分配业务内容，适合强调提高技能、参与管理以及强化服务为主的职业道德、严谨敬业及社会责任感。对于包括会计凭证、账簿及财务报告的会计循环部分，适合强调理论与实务的一致性、分析解决现实问题的财务思维、遵纪守法、不做假账等底线。

此外，课程思政素材还应具有时效性和趣味性，比如较新的现实企业案例，贴合学生生活和就业情况的举例等，使学生在轻松愉悦的氛围中，将思政内容入脑入心，达到事半功倍的效果。

（二）确定会计学课程目标。

1.知识目标。以会计核算组织程序为主线，以财务报表分析为基础，加强对会计基本理论的学习，为学习财会类专业课打下良好基础，也为从事经济管理工作储备必要的财会知识。

2.能力目标。通过小组合作、案例分析和实训的有机结合，锻炼分析解决现实问题的财务思维，培养学生较强的会计实践操作能力、团队协作、沟通能力、创新能力、深度学习和自主学习等综合能力。

3.素质目标。通过课程思政，使学生坚定社会主义核心价值观，具有民族自豪感及对中华传统文化的认同和坚持，培养学生敬业诚信、刻苦务实的品质、勇于担当的精神及创新思维意识，成为具有家国情怀的经管类高素质应用型人才。

（三）开展会计学课程思政的方法路径。

1.采用多元化的教学方法。会计学课程思政的设计应紧扣课程的教学目标，对应OBE教学理念和线上线下混合式教学模式，采用多元化的教学方法，将思政元素有效融入会计知识的讲授中。

一是“讲+讨论+练”，即“理论+案例教学+实践练习”的结合。会计学作为应用性比较强的课程，应注重专业技能训练和学生全面发展的有机结合。在进行会计基本经济业务核算及会计凭证、账簿、财务报告等相关内容的教学时，可以通过课堂讲解和案例讨论的方式进行重点知识的讲授，辅之以相应环节的会计手工实训。一方面，针对会计舞弊案例等典型现实企业案例，学生课前可以自行查阅资料来了解事件的发展，结合本次课的重点内容，准备讨论题目，锻炼其分析解决现实问题的财务思维。线下课堂上，结合学生的讨论情况，教师进行总结，并对案例进行多维度分析，通过对案例辅助课程内容的讲解，给予学生正确的价值取向引导，引发其对社会诚信行为的认同。另一方面，加大分阶段会计实训的力度。教师提前发放会计凭证、账簿及资产负债表、利润表等会计实训资料。线下课堂上，学生在学习新的知识点，比如凭证、账簿的登记要点、各典型会计业务核算等内容的同时，教师可对应安排相应的手工会计实训。根据某些典型业务登记记账凭证，可以及时巩固正确书写相关会计分录、记账凭证登记的要点、错账更正方法等所学知识，使学生边学边练，及时巩固所学内容，培养学生刻苦务实、严谨认真的品质。

二是“讲+演+讨论”。对于会计基本原理部分，可以选取某些适合演讲的内容，由教师事先确定小组汇报题目，如“会计本质的两种观点比较”“信息化下的会计新职能”等，合理提升学业挑战度、拓展课程深度。每个小组的学生都需要根据要求，分工合作查找整合资料，课前进行小组讨论以完成课件的制作，课上以PPT的形式由小组代表上讲台进行汇报。教师根据每组的作业内容进行点评、打分，小组也可以进行互评。由此培养学生的创新思维意识，鼓励学生勇于表现自己、突破自己。

三是“讲+讨论”。为避免专业内容枯燥，在讲解会计知识时，多采取问题式互动，提升学生的参与度。除采用现实企业案例外，教师可以把生活中的问题引入课堂教学，比如“人生的会计等式”“某某适合辞职创业吗”等，生动还原会计的应用场景，激发学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的科学素养及探索精神。

2.组织和引导学生积极参与。乔纳森·H·特纳曾提出在人际互动中，期望和奖惩是情感唤醒的两大条件。一方面，人们在人际互动中几乎总是抱有某种期望；另一方面，当人们发现有人支持自己的行动时，会感受到正向的情绪激励。因此，教师应注重奖惩机制和情感激励的引导作用。

一是执行性引导。课前，为有效指导学生的线上自主学习，教师以线上发布课程任务书的形式，使学生明确每次课的教学任务及达成的教学目标，自主预习相应的基本知识点。对于线下课堂讨论的案例或小组作业，学生也应根据任务要求，在课前搜集资料、制作小组汇报材料，有利于培养学生综合分析能力和深度学习、自主学习的能力。形成性成绩部分采用全过程考核评价机制，即结合线上即时的数据记录，明确奖惩机制，动态地将学生平时的学习表现和最终的成绩挂钩。一方面，利用智慧树平台的成绩记录功能及时追踪学情，根据学生在线学习视频资料、线上作业及测试成绩、在线留言互动等各种参与情况，综合考虑学生的线上成绩。另一方面，采用雨课堂等教学工具记录线下课堂的评分，综合考虑学生在签到、抢答、投票、小组汇报、课堂讨论中的表现、随堂测验成绩等各方面情况，力求能够客观地评价学生在整个会计学课程混合式教学过程中的学习表现。

二是价值性引导。教师在教学过程中，可以采用合理的激励措施，对于积极发言、表现出色的学生，采取如表扬、加分奖励等方式，及时予以认可。通过正向的情感激励，满足学生的奖励期望，引导学生积极参与教学环节，使课程思政有效融入会计学课程教学，将思想观念、价值取向、精神风貌教育变得更具亲和力和感染力。

3.线上线下互补，拓展教学的时间与空间。会计学课程的专业知识点较多，在课时有限的情况下，课程思政教学必须把握一个合适的程度，既能贴切地融入课程思政元素，又不因此影响专业知识的讲授。混合式教学模式能够较为灵活地满足课程思政的需求。会计学课程线上线下混合式教学的核心是以任务为驱动、以学生为中心，通过线上线下互补，力求做到“两个结合”，即“课堂内外的结合”和“线上线下的结合”，拓展思政教学的时间与空间。受线下课时限制，有的内容较为复杂的思政素材，如现实企业的会计舞弊案例、会计法律法规等辅助性内容，需要学生根据要求，课前查阅整理好相关资料，线上准备讨论内容。线下课堂上，小组讨论发言后，教师进行多维度案例分析。课后，各小组整理讨论内容，以作业的形式上传到翻转课堂。有些会计拓展知识，如会计报表分析、风险管理、内部控制等，则重点放在线上自学，线下课堂只做简单升华，通过线上线下的结合来发掘德育内涵。

四、课程思政建设的进一步思考

（一）强化教师的思政教学能力。教师是课程思政的设计者和教学主导者，高水平的师资队伍是课程思政成功的关键。首先，教师应深刻认识到专业课课程思政建设的必要性和紧迫性，认真梳理思政元素与专业知识的融入点，主动进行课程思政的优化。其次，教师在不断更新专业领域知识储备的同时，系统进行讲话精神、党史、会计史等理论学习，寻求和高水平专业课程建设相融合的契合点和创新点，不断提升自身的思政教学水平。最后，教师应积极参加各类教学能力的培训、研讨及比赛。通过学习和交流，了解新的思政教学理念、方法及教学信息技术的发展，借鉴优秀同行的专业课课程思政实践经验，提升思政教学能力。

（二）完善课程思政教学的长效运行机制。一方面，高校应加大全员教师的课程思政专项培训力度，采用举办专题培训会、经验交流会、思政教学比赛等方式，将课程思政作为教师常规培训和教学研讨的内容，促进专业课课程思政建设形成常态机制。另一方面，高校应制定课程思政有关的教学激励及保障制度，客观地对教师的课程思政工作进行考评和激励，及时合理地解决课程思政建设中出现的问题，提高教师做好课程思政的积极性和主动性，促进学校课程思政的高水平建设。

综上所述，课程思政建设是一个长期完善的过程，其成效如何取决于学生、教师、学校等各方面的努力和配合，任重而道远。