“互联网+”模式下小学语文阅读技巧教学策略研究

■ 袁治霞（山东省烟台市福山区实验小学）

阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，对于学生综合能力的发展具有极其深远的影响。而随着时代的发展，新课程改革的不断推进，很多传统的教学方法已经无法适应时代的需求，甚至严重阻碍了学生的学习兴趣和能力的提升。而将互联网技术与小学语文教学有效融合，不仅为语文教学迎来了新的发展机遇，同时也能够利用互联网的优势，为同学们带来新的学习体验，增强学生的学习兴趣，帮助学生在多样化的交流平台中获取知识，促进学生的成长。

一、“互联网+”模式与小学语文阅读教学之间的关系

1.“互联网+”模式的含义

互联网是指电脑相互连接并沟通所形成的巨大网络，它深入社会的各行各业。通过互联网技术能够有效推动经济发展，促进社会文明的进一步提高。通俗讲，“互联网+”模式就是互联网与各个传统行业之间紧密联系，通过互联网技术形成一个巨大网络，促进社会生产力和创造力的进一步提高。而教育与互联网技术的有效结合，不仅能够打破传统教育模式的弊端，也能够为教育提供新的发展机遇。因此，“互联网+”与教育的有效结合是教育发展的必然趋势。

2.“互联网+”与小学语文阅读教学的联系

在传统的教学模式中融入互联网技术不仅能够充分体现学科的教学特点，也能够使传统的教学方法更加新颖，结合语文开放性、多样性的特点，在开展语文教学的过程中，不应当拘泥于课本中的知识点，而应当发散思维，拓宽儿童的知识面，而互联网技术正好起到了这种作用。通过互联网技术，能够对儿童所需要的知识进行有效拓展。因此，在语文教学当中，利用互联网技术能够优化语文阅读教学水平，提高整体阅读教学质量，促进学生综合能力的提升。

3.互联网对小学语文阅读的优势

为了更好地使互联网技术与小学语文阅读教学有效融合，发挥最大的价值，应当了解互联网的优点。而结合日常生活中人们对于互联网的使用经验可以了解到，互联网具有以下多种优点。首先，互联网信息交换成本较低，不受时间和空间的限制，而且很多有用的信息通过资源整合的方式能够更好地被教育工作者利用。其次，各种有价值的信息能够以多种形式存在，这大大提高了信息交换的便利性。而在小学语文教学当中，教师可利用互联网的特点，对教学内容、教学模式进行优化。比如，可利用互联网资源营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助同学们拓展课文以外的知识内容，通过创新教学形式，为学生搭建自我展示和交流的平台，从而培养学生的阅读兴趣，强化教学效果，促进学生语文素养和信息素养的全面发展。

二、提升小学语文阅读技巧的重要性

随着教育体制改革的不断推进，小学语文阅读教学课堂形式的改变也十分明显。由于小学语文阅读考查的内容较为全面，因此对于学生各方面的要求都十分严格。小学语文的阅读技巧主要包括对小学语文知识的积累、语言技能的应用、对于学习习惯的培养、对文化素养的培养、对行为举止的培养，等等。学生通过学习语文知识来增强自身的综合能力。在具体的学习过程中，教师会利用讨论、辩论等形式帮助学生提高自身的语言组织能力和语言应用能力。在整个语文学习的过程中不断积累，从而使学生达到该阶段应有的语言应用水平。而良好的学习习惯主要是通过教材知识和教育过程两个方面获得。目前，绝大多数语文教材都是同类型中较为典型的文章，无论是文学素养还是内在思想，都能够对学生产生极大的引领作用。因此学生通过语文学习，能够形成良好的学习习惯，为接下来的学习奠定基础。

三、“互联网+”模式下小学语文阅读教学优化策略

1.利用互联网平台管理学生的课前预习工作

在中小学的课堂学习中，预习是极为重要的环节，通过课前预习不仅能够使学生在开始学习新知识之前就对所学知识有一个大致的了解和掌握，也可以让同学们根据自己在预习中遇到的问题进行有针对性的学习。通过这种方法能够更好地找到学习重点，而且教师也可以通过对学生预习情况的了解，适当调节教学节奏，提升教学质量。在开展预习工作的过程中，传统的预习方法对学生的约束力较低。因此，学生在进行自主预习的过程中很难完成课前预习的整体目标，而通过借助互联网平台能够有效地对学生的课前预习情况进行了解。

首先，教师可在课前将预习任务的重点发布在班级群中，通过互联网平台帮助同学们了解接下来要学习的内容，并且让学生利用获取的一切资源主动学习。或者在预习环节可融入微课教学的形式。由于微课教学内容精致，针对性强，教学时间较短，因此，在制作和获取的过程中较为便利，而在语文教学的过程中，不应当拘泥于教材，而应当拓宽知识面，通过这种形式，不仅使学生对需要学习的内容有更深层次的理解，也能够为接下来的学习奠定基础。在课前预习的过程中，同学们不仅能够养成自主学习的良好习惯，也能够借助互联网平台拓宽学习途径，帮助同学们获取更多的知识。

其次，教师可引导学生利用互联网平台上传个人的预习成果，可以以音频、视频的形式发送到群组中，然后由教师制定相应的评分标准，通过选择优秀的预习作品来激励大家更好地完成预习任务。在这种竞争机制下，不仅能够更好地提高学生的阅读兴趣，也能够使学生更好地投入到教学活动当中。除此之外，教师可对阅读教学素材进行一定的技术处理，通过营造相应的场景，从而激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生提升自身的学习能力和认知水平。

最后，教师还可以通过互联网创建一个交流沟通的平台，引导学生对教师预先布置的问题进行积极讨论。通过互相学习、互相借鉴的方式，帮助同学们找到对方的闪光点，并了解自身的不足。通过取长补短、共同进步的方式，促进每一位同学的发展，而在同学们交流的过程中，教师也可根据学生提出的意见和建议，了解学生的预习成果，便于后续教学的有序开展。

2.提升阅读教学的趣味性

在小学语文教学的过程中，教师可通过视觉、听觉等多种教学形式，来调动学生的学习兴趣，将所传授的知识与多元化的因素有效融合起来，从而提高课堂的趣味性。通过寓教于乐的方式，能够使学生对知识点的理解更加深刻，也能够使学生更好地投入到实际的教学当中。

而在具体的教学过程中，首先，可引入图片的形式，由于课本中的图片有限，因此学生很难通过一两张图片了解整篇故事的背景。比如，在学习《少年闰土》这篇文章时，绝大多数学生生活在城市之中，对乡村的生活环境的认识较为浅显，因此，很难通过阅读理解作者想要表达的深层含义。而在这种情况下，教师就可以利用多媒体平台提供一些图片，帮助同学们感受作者所描绘的时代背景以及乡村文化背景。通过这种形式不仅能够使学生对文章有更深层次的理解，也能够拓宽学生的知识面，帮助同学们感受作者所表达的情绪，从而对人物有深层次的见解。其次，可利用视频的形式来对文章内容进行展现，比如在学习《曹冲称象》这一课时，很多小学生并没有接触到物理知识，因此对一些浮力、重力等概念认识不清，而教师则可运用视频的方式进行讲解，可以以动画的形式帮助同学们了解浮力、重力等相关概念，通过这种形式，也能够理解曹冲在称象时所运用的知识点，使学生与曹冲产生情感的共鸣，感受曹冲的智慧和魅力。

3.对文章整体把握，深挖细节突出阅读重点

对于小学阶段的学生来说，兴趣是一切教学活动的前提条件。因此，教师应当注重激发学生的求知欲望，突出学生在学习中的主体地位。比如，在学习完《望庐山瀑布》这首古诗后，教师可引导学生思考，作者是通过何种手法来描绘庐山瀑布的，通过引导学生对古诗的整体脉络进行把控，激发学生的阅读兴趣。在学生的学习兴趣被调动后，可引导学生重读古诗，以问题为引，探索古诗的深层次意义，通过这种方式极大地调动了学生的参与度，通过不断体验、感受、思考、总结，帮助学生养成自主学习的习惯，为今后的全面发展奠定基础。在完成整体阅读后，可培养学生对好词好句的鉴赏能力。通过引出诗歌中的瀑布和庐山，并设计对话情景，开展教学活动，帮助学生有更深层次的理解，也可引导学生在课余时间，通过歌唱古诗的形式，把握语文与自然学科之间的关系。通过这种方法，不仅深化了学生对诗歌的理解，也促进了学生的全面发展。最后，教师应当对学生的表现进行积极正面的评价。通过这种方式帮助学生建立学习自信心，为今后的自主学习奠定基础。

4.拓宽学生课外阅读的范围

小学语文教师在开展阅读教学的过程中，利用互联网平台能够增强学生对文章的理解，也能够通过学生的激烈讨论了解学生在阅读中的真实感受，而以此为基础，帮助同学们拓宽阅读平台，更好地丰富学生的文化素养，提高学生对内容的感知力。

比如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可通过图片或3D场景的方式帮助同学们感受圆明园的状况，通过这种做法也能够使学生充分理解《圆明园的毁灭》一文中所表现出的惋惜、悲愤、感伤等错综复杂的情感。在课程完成后，教师可在作业中设置写读后感的环节，引导同学们对文章进行深层次的思考。除此之外，将优秀学生的作品上传到互联网平台当中，能够使更多的学生感受不同同学对文章的不同理解，使学生相互学习、相互借鉴，并且引导学生进行思考，从而有效提升学生的语文素养和综合能力。

5.积极培养学生的自主学习能力

结合目前小学生的学习现状，学生对知识的获取来源大多来自教材和课堂，而在互联网的背景下，学生获取知识的渠道日益丰富，时代的发展使互联网融入人们的生活当中，一部手机就能够获取各种各样的资源，因此，在小学语文阅读活动开展的过程中，教师可利用互联网推动学生自主学习，帮助学生学会利用互联网获取知识，从而增强学生的自主学习意识，为接下来的语文学习奠定基础。

比如，在学习《花种》这一课时，教师可引导学生在课下自主学习，记录自身的学习过程，在课上展示学习成果，从而帮助学生充分利用网络资源，为自己在学习中的问题答疑解惑。通过展示的过程，不仅使学生对文章有更深层次的了解，也能够强化学生对学习内容的认识，提高学生的语文学习能力和互联网应用能力。

结合上述分析，“互联网+”模式的运用不仅为语文课堂提供了硬性支持，也为学生的阅读提供了更多的可能。在小学语文阅读教学当中，通过“互联网+”模式能够更好地培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。通过互联网技术，能够为学生搭建良好的沟通平台，便于教师更加高效地开展教学工作，通过利用互联网平台管理学生的课前预习工作，能够更好地了解学生的课前准备情况，为接下来的教学活动指明方向。通过互联网技术，能够丰富学生的认知，借助图片、视频的形式增强学生对文章的理解。除此之外，利用互联网技术也能够拓宽学生课外阅读的范围，便于学生对课内文章有更深层次的理解。通过互联网技术的帮助，能够为学生今后的语文学习夯实基础。