提升小学语文阅读教学有效性的策略探析

■ 王海春（江苏省灌云县伊山中心小学/江苏省连云港市）

近年来，越来越多的语文教师开始认识到阅读教学的重要性，并且在自己的课堂上展开了教学实践。但是，很大一部分教师对于阅读教学的理解浮于表面，他们认为所谓阅读教学只需要给学生提供阅读的时间让学生进行阅读就好，对于“到底让学生阅读什么”或者“想让学生从阅读中收获什么”则是毫无预想。这样一来，学生参与阅读教学的过程就如同被放开缰绳的野马一般，很可能会走向偏差甚至错误的道路。所以，小学语文教师必须要确保阅读教学向着有效而且高效的方向开展。

一、提升小学语文阅读教学有效性的意义

1.帮助小学生发展良好的语言能力

根据新《课标》的要求，在小学语文教学中应加强学生实用语文技能的发展。学生的自我表达能力是语文实用技能的主要体现，也是小学生学习语文的难点。向学生讲授阅读知识可以帮助学生在阅读过程中发展他们的语言表达能力，并使他们能够充分利用自己的语言来表达文章的本质。这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的语言表达能力。

2.提升小学生的认知能力

由于小学阶段的学生受到年龄的限制，其心智、思维能力还不够成熟。通过小学语文阅读教学，可以有效培养学生的文学鉴赏能力，也能够提升小学生认识自我和世界的能力，有助于培养小学生的价值观和世界观。阅读教学在小学语文教学中极为重要，可以不断培养小学生的探究性。小学语文教师必须从多个角度来进行小学语文阅读教学，但是阅读的内容必须符合学生年龄发展需求，素材要选有创意的文学作品，这样才能不断地提升小学生的阅读质量。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.预期教学目标未达标

在小学这个年龄段，学生很容易出现走神等情况，而当阅读有了很多的学习任务之后，学生很容易困倦和疲惫，所以在教学的过程中会经常出现预料之外的情况，影响教学的质量。学生的注意力不集中，就会影响对知识的学习，耽误了最佳的教学时间。其实还有一种情况，那就是学生看起来非常认真地学习，但只重视量，没有深入研究，更没有质的提升和改变，导致学生的思维能力没有得到锻炼，跟不上教学的进度。

2.缺少教学资源

现如今，我国小学语文阅读教学中存在缺少针对性的课程目标，缺少教育资源。很多地区的小学并不重视阅读教学活动的开展，而且缺少规范的课程体系，因此教师设置的阅读教学目标也不规范，缺少针对性，没有根据现实情况进行合理设置。教育资源的不足也严重影响了教学质量。

3.教学方式过于单一

现如今，一些小学语文教师在进行教学时由于掌握的专业知识较少，文化素养较差，阅读能力也不合格，甚至没有阅读的爱好。因此，在进行语文阅读教学时，教师使用的教学方式非常单一，不能根据实际教学情况灵活改变教学方式，因此很多学生认为语文阅读教学较为枯燥，无法产生阅读兴趣，于是学生也很难在教学过程中学到足够的知识。

4.学生缺乏阅读的积极性

小学阶段的学生年龄较小，在进行阅读时没有足够的分析能力，而且自控能力也很差，容易被外界事物吸引，不能集中注意力听讲，因此教师要对他们进行正确的引导，帮助他们培养阅读习惯，让他们掌握正确的阅读方式。除此之外，由于小学生有很强的好奇心，而语文教材中一些枯燥的内容无法让他们提起兴趣，因此积极性较差，很难主动进行深度阅读，所以会对小学语文阅读教学的有效性产生不利影响。

三、提升小学语文阅读教学有效性的具体策略

1.合理利用多媒体，培养学生的阅读兴趣

多媒体教学的优势，在于给小学生带来充足的感官体验，让小学生在多媒体的帮助下，对文章的解读更加透彻，对学习知识的兴趣更浓厚。从教期间，总有家长抱怨，孩子不爱阅读，读书对他们来说是件很痛苦的事。想要改变这一状况，必须是学生从内心热爱阅读，才有可能主动走入书本，阅读水平才能得到提升。为此，教师还要对学生的阅读习惯和阅读偏好进行综合分析，结合有效的阅读教学内容和先进的多媒体教学手段进行引导，从而有效培养学生的阅读兴趣。在教学中，在利用多媒体手段进行辅助的同时，教师还要有计划地指导学生对感兴趣的文章进行品读、鉴赏和背诵，开展丰富多彩的阅读教学活动，使文学作品渗透到学生的内心世界，触及学生的灵魂。学生体会到阅读带来的趣味，才能真正爱上阅读。

例如，在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，教师可以借助多媒体视频来引导学生了解文章中描述的人物和故事背景。《吃水不忘挖井人》的理解难度并不高，但是大多数小学生过的是衣来伸手、饭来张口的生活，他们对于先辈的创业和打拼并不了解，对于现在所拥有的幸福生活也不知道是如何得到的。因此，在解读《吃水不忘挖井人》时，最重要的是让小学生去珍惜现有的生活，而且对于挖井人的角色要有一个高度的认识，既要向前辈致敬，又要在未来的学习上作出明确的规划，寻找正确的奋斗方向。在播放视频的时候，很容易对小学生产生较大的触动，对《吃水不忘挖井人》教学目标的实现具有帮助，能够使小学生在阅读后印象深刻，提升自己的阅读实力。

2.贴合教学实际，科学设立阅读目标

对于学生的阅读过程，教师需要给出明确的目标和任务作为指导，这样才能确保学生在阅读当中有收获。所以，教师在开展阅读教学之前，必须先了解学生当前的语文水平，然后根据学生的基础来为学生制定每次阅读的目标和方向，同时也要兼顾当前阶段的语文教学需求。这样，学生在教师给出的目标的指引下才能切实有效地提升自己的语文底蕴。

例如，在进行《桂花雨》这篇文章的教学时，教师可以先让学生对下雨的情境进行描述，下雨是生活中常见的一种自然现象，因此每一个学生都能根据自己的感受进行描述，这有利于调动学生们的积极性，活跃课堂气氛。此时，教师可以向学生进行提问：形成桂花雨的原因是什么？让学生产生求知欲，积极进行讨论，并想要在文章中寻找答案，进一步提高学生对阅读的兴趣。然后，教师可以为学生设计阅读目标，比如：课文中描述了怎样的情景？你认为课文中最“美”的是哪一部分内容？“美”在哪里？等等。让学生在进行阅读时是带有目的的。

此外，教师在设计阅读目标时要确保目标要求与学生的年龄特点相符，不会超出他们的知识范畴，否则可能会导致学生因为无法完成阅读目标而受挫，影响他们的阅读积极性，而如果目标指定得较为简单，会导致学生很快完成任务，产生浮躁情绪，所以教师在进行阅读目标的设计时要根据学生的实际情况合理进行规划。

除此之外。教师在进行教学时要根据教学内容的不同、学生水平的不同等合理选用阅读教学的方式。让学生能够在适合他们的阅读情境中进行阅读。比如，教师要根据学生的年龄特征以及教学内容的特点等，通过组织朗读比赛、情境表演等方法让学生产生对阅读的兴趣，让他们在阅读的过程中感受阅读带来的乐趣，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读的积极性。

3.逐步提出问题，带领学生反思内容

阅读之所以能够提高一个人的知识水平，主要是因为阅读会引发人的思考，让人可以记忆和吸收其中的知识。如果学生在阅读时不多加思考，那么他们能够得到的知识就只能停留在表面。所以，教师需要根据学生所读内容逐步提出问题，引导学生对阅读的收获进行深入反思。这样，学生才能有机会了解所读内容的核心思想，感受到作者潜藏的深意。

例如，部编版三年级语文下册第二单元的课文都是一些寓言故事，这些故事蕴含着深刻的哲理，适合让学生反复阅读和思考。以《陶罐和铁罐》为例，这篇课文将陶罐和铁罐拟人化，赋予了他们情绪和思考能力，从而引发出了课文中对于“存在的意义”“时间的流逝”等内容的探讨。但是，这样的核心概念学生很难在第一遍阅读时加以发现。此时，教师就要及时提出“为什么陶罐不愿意和铁罐吵架”“为什么铁罐消失了，而看似脆弱的陶罐却完好地保存了下来”等问题。这些问题的答案正对应着作者想要表达的观点，而学生在思考问题答案的同时也会逐步接近文章的真正内涵和核心。

4.教授阅读方法，提高学生的阅读效率

好的阅读方法可以让学生在阅读时事半功倍。所以，在开展阅读教学之初，教师就应该教给学生一些高效的阅读方法，从而提高学生的阅读效率。而语文课本当中包含了古今中外名师大家的经典之作，正是开展阅读教学的最好范本。所以，教师可以在带领学生阅读课文的同时，用课本内容作为示范，教学生如何快速有效地通过阅读获取自己想要的内容。

例如，《爬山虎的脚》这篇课文将“爬山虎”这种植物描写得细致入微，而且写作逻辑清晰有序，正适合教师开展阅读方法教学。在讲授这篇课文时，教师可以先简单向学生讲述一下“通读”“精读”等阅读方法，让学生了解这些方法的具体内容。然后，教师就可以用这篇课文的第一自然段作为示范，教学生如何锁定课文当中的关键词，从而实现快速高效的阅读。最后，当学生掌握了这些阅读方法以后，教师就可以给学生布置不同的阅读任务，并且让学生尝试使用刚刚掌握的阅读方法，从后面的课文中快速查找信息。这样，学生就可以在学习课文知识的同时，真正掌握阅读的技巧和方法。另外，教师可以在暑假、寒假等时间给学生安排阅读长篇小说的任务，让学生在阅读过程中尝试运用通读、精读等阅读方法，并且让学生尝试着分别概括出不同章节乃至整篇小说的大意，从而强化学生的阅读理解能力。

5.精选教学内容

教师教学阅读的内容和教学目标都是根据小学语文教材来定制的，要使得小学语文阅读教学真正实现有效性，就需要精心地选择阅读教学内容。而且语文课程内容的选择也必须符合教学大纲，并考虑到学生的实际情况。这样教师才能更好地完善语文知识结构，才有机会更好地培养和提升学生自主发展的能力，培养他们良好的道德品质。

小学语文课本中精选出来的课文，都具有很强的综合性和兼容性，每一篇课文都包含了相应的知识点、思想情感、人生观、价值观。怎么把这篇课文的内容充分传授给学生，并且如何才能够进一步丰富这篇课文的内容，这就必然要求语文教师对这篇课文的内容进行进一步梳理。教师应该不断加强和提高自身的思想道德修养和教育素养，通过严格执行国家的现代化语文教育课程标准，并与广大学生的实际情况进行结合，认真钻研教材，制定教学目标，从所有教材中选取适合学生的重点知识和难点知识。教师精心选择的教学内容相对减轻了小学生在课堂上的学习压力，能有效使学生们积累知识，并提高自身的学习能力，也可以相对提高小学语文课堂教学效率。

6.正确解读文本，确定教学内容

在小学阶段，对于文本的内容进行解读是非常基础的，要对文本进行精准透彻的分析，才可以保证教学质量的提升，帮助学生理解，让文本发挥出自己的作用。

在进行阅读教学的时候要设定目标，从文本出发，对学生进行生字词和句段的教学，提高学生的文字鉴赏能力和认识能力，所以对于文本的选择是非常重要的，只有选择了有意义的文本才能对学生的发展起到一定的作用。对文章进行教学的时候，要对文章的语言艺术和重点的字词句等进行理解，突出其中的意境和感受。让学生进行深入的研究和感受，然后再对教学内容进行丰富和整合。在进行教学的时候，教师要强化预测和引导，保证设计出有层次的问题。在进行正式的教学之前，教师最好利用文章的内容进行提问，提起学生的兴趣之后，再进行正式的教学，这样就可以保证学生有兴趣，从而提高教学的水平。另外，要根据课文的语境进行教学，把情感传递给学生，体会文章中人物的喜怒哀乐，让学生读出文章的内涵和感受，和文中的人物产生共鸣。

总之，新课程改革转变了小学语文阅读教学的思路，注重学生综合素质的培养。由于小学生对任何事物都保留着一份好奇心和新鲜感，教师在开展语文阅读教学的过程中要多融入一些新的教学方式，带给学生不一样的教学体验，在创新的教学模式下激发学生的学习欲望，让学生在阅读中学会独立思考，跟随文章作者更加深入地去感受和体会，学生的阅读能力提高了，对问题有了发散性的思维，和教师的配合度也会大大加强，教学效率就会随之提升。