观察 尊重 追随——关于幼儿户外自主游戏的思考与实践

陈 凤

一、引言

新时期下，随着学前教育改革的全面推进，户外自主游戏这种全新的、有助于幼儿全面发展的户外活动形式也受到了各个幼儿园的重视。在幼儿园教育中，教师应该在适当的时间引领幼儿在户外开展自主游戏活动，而不是将幼儿完全禁锢在教室中。通过户外自主游戏的开展，可以很好地发挥出幼儿本身自主性，并且能实现对幼儿交际能力、问题处理能力、合作能力等各方面能力的发展，对幼儿的身心健康成长十分有利。

二、幼儿户外自主游戏开展的必要性

(一)幼儿教育关注的热点

近年来，随着学前教育事业的发展，各界对户外自主游戏开展的重视程度也越来越高。在当前的幼儿园教育中，户外自主游戏已经属于十分常见的存在，甚至有的幼儿园已经将户外自主游戏纳入一日活动中。同时相关政策指出，在学前教育中，应该为幼儿提供更加健康的身心成长环境，要结合幼儿的兴趣爱好，为幼儿的发展提供健康的平台。当前很多幼儿都喜欢户外自主游戏，户外游戏能让幼儿的兴趣、注意力高度集中，因此在学前教育中，组织幼儿开展户外自主游戏是十分必要的。

(二)促进幼儿身心发展的必然

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿每天应该进行最少2个小时的户外活动，由此可见在幼儿健康发展中，探索户外活动是很重要的。幼儿户外自主游戏的开展，可以让幼儿的肌肉群得到更好的发展，并且增强幼儿自身的跑跳能力，还能在极大程度上促进幼儿健康运动习惯的养成，同时推动幼儿的思维发展。幼儿教师在户外自主游戏的基础上，组织幼儿开展小组合作活动，还可以实现对幼儿合作能力的培养。户外自主游戏体现了幼儿游戏活动与户外活动之间的良好结合，能强壮幼儿的身体，消除幼儿存在的不良情绪，锤炼幼儿的意志力，对幼儿的全面发展十分有利。

三、幼儿户外自主游戏开展中的不足

(一)对幼儿户外自主游戏认识不全面

从当前幼儿园教育的实际情况看，还存在对幼儿户外自主游戏重视度不高的情况，或者是由于其他因素影响，很少组织幼儿开展户外自主游戏的情况。幼儿教师对幼儿户外自主游戏的重要性有充分认知，认同户外自主游戏对幼儿成长的帮助，但是在具体实施中，有的教师考虑到安全因素，会在幼儿自主游戏中，出现过于干预幼儿游戏的情况，同时幼儿自主游戏活动区域也限制在很小的范围内，这无疑会对幼儿本身的自主游戏多样化带来极大影响，同时还会制约到幼儿的全面发展。

(二)场地限制

幼儿园的场地设施对幼儿体质健康有很大的影响，而从当前幼儿园的整体情况看，普遍存在户外运动场地不足的问题，这就会造成幼儿户外运动受限，幼儿参加户外运动积极性比较低的情况。同时在幼儿园的户外自主游戏中，还存在器械分布不均匀的状况，为了确保幼儿可以更加顺利地开展户外游戏，会出现教师与家长一起制作器材的情况。幼儿园设置的户外运动器材多以滑梯、秋千、跷跷板等为主，这些器材对幼儿户外自主游戏的开展会带来很大的限制，并且幼儿长时间接触这些器材，也会出现厌烦的情况，久而久之就不愿意参加到户外自主游戏中。

(三)户外自主游戏活动时间及频率不足

相关文件对幼儿每天进行的户外活动时间，是有明确规定的，一般幼儿应该进行不低于两小时的户外活动，如果是封闭式管理的幼儿园，需要保证幼儿三个小时的户外活动时间，在特殊情况下可以适当地缩短幼儿户外运动时间。但是在实践中，从幼儿园教育的实际情况看，很少做到每天都组织幼儿开展户外自主游戏，并且每次组织幼儿进行户外自主游戏的时间也相对比较短，一般都在一个小时以内。很多幼儿园一周才组织幼儿进行两次的户外自主游戏，在这样低的户外自主游戏频率及时间内，幼儿很难体会到户外自主游戏的乐趣，参加户外自主游戏的主动性也会随之降低。很多幼儿在户外自主游戏中缺乏良好体验，或者是幼儿刚进入游戏情境中，就出现游戏时间到的情况，严重地挫伤了幼儿的户外自主游戏积极性。

(四)户外自主游戏评价方式单一

在幼儿户外自主游戏结束后，教师需要对幼儿的表现做出评价，以此引领幼儿更好地开展户外游戏活动。但是在很多时候，教师对幼儿的评价经常是教师给出问题，由幼儿进行回答，然后教师做出归纳总结，同时评价往往十分仓促。加上幼儿开展自主游戏时，教师难以全面观察每个幼儿的情况，对幼儿的评价也不太全面，三言两语的评价比较简单，难以做到深层次。

四、幼儿户外自主游戏开展策略

(一)提升对户外自主游戏活动的重视度

户外自主游戏的开展，可以显著提高幼儿的运动能力，对幼儿的身心健康发展十分有利。同时在户外自主游戏中，幼儿为了完成任务会主动地克服困难，能促进幼儿健康成长。在实践中，幼儿园需要充分意识到户外自主游戏开展的重要性，提高对幼儿户外自主游戏开展的重视度，让幼儿能在充足的时间中开展户外自主游戏。

在实践中，幼儿教师应该认真观察幼儿户外自主游戏开展情况，在此基础上追踪幼儿的户外自主游戏前后变化，记录幼儿在户外自主游戏中的具体表现。在户外自主游戏完成后，教师需要及时对幼儿游戏中遇到的问题、解决方式、解决效果等进行总结，以此更好地支持幼儿开展户外自主游戏活动。

在很多时候，幼儿教师会因担心幼儿在户外自主游戏中受伤而出现过于保护幼儿的情况，不管是场地设置，还是材料投放上，都是以安全为主，这就在很大程度上降低了幼儿的游戏自觉性。事实上，幼儿教师在引领其开展户外自主游戏时，可以适当地组织幼儿开展一些“危险性”的游戏，让幼儿能在这些游戏中掌握相应的安全知识，学会自我保护，当然幼儿教师也要在幼儿身后注意观察，时刻保护幼儿。幼儿教师应该注意，不能因为害怕危险就完全不让幼儿接触户外自主游戏，幼儿是需要逐步成长的，教师不可能一直跟在幼儿身边保护他们，过分地保护很容易制约幼儿的独立成长。所以教师需要主动地转变自身的观念，鼓励、支持幼儿开展户外自主游戏，为幼儿的成长提供保障。

(二)创设良好户外自主游戏条件

幼儿教师在引领幼儿开展相应的户外自主游戏之前，需要做好各项准备工作，查阅各种资料，便于活动中更加顺利地进行。教师要注意在现有的环境、条件基础上，鼓励幼儿自主发挥、大胆想象，并结合幼儿在游戏中的具体表现、实际需求，做出相应的调整，为幼儿提供丰富多样的户外自主游戏材料，使得幼儿能在自主游戏中更好地表现自我，培养幼儿的想象能力、思维能力。在探索户外自主游戏时，教师要引领幼儿尝试自己解决问题，指引幼儿能做到内在自强，推动幼儿的健康发展。

幼儿园在开展户外自主游戏时，要关注他人的成功经验，也需要考虑到自身的实际情况，结合实际做出相应的调整。幼儿教师可以结合幼儿园的具体情况及当地优秀的文化资源，寻找丰富的户外活动内容，制定科学的活动方案，让幼儿能在活动中充分释放自身的天性。同时教师对幼儿户外自主游戏开展指导时，还需要考虑到，幼儿遇到一些复杂的问题时，所需要的时间可能相对比较多，教师还需要对幼儿的整体游戏情况进行把控，便于幼儿顺利地完成户外自主游戏。

此外在整个游戏过程中，教师也要从符合幼儿身心发展的角度对户外游戏进行综合调控，不管是幼儿开展户外活动，还是进行户外游戏，都要考虑到幼儿本身的兴趣爱好，确保户外游戏的稳步开展。在实践中幼儿园也需要对每个教师进行培训，让教师能充分意识到户外自主游戏活动的重要性，便于教师高质量地推进户外游戏活动。

幼儿园户外自主游戏活动中，教师需要善于观察、解读幼儿的行为，在游戏开展之前要充分了解幼儿的心理状态，理解幼儿独特的感受，调动幼儿已有的经验，让幼儿自己决定跟谁玩、玩什么、怎么玩。在户外自主游戏过程中，教师需要对幼儿的状况进行充分关注，根据幼儿需求介入，引导幼儿利用自身的经验，在不断迁移中获取新知识，从而推动幼儿户外自主游戏的全面开展。在游戏结束后，教师也要指引幼儿开展群体分享活动，协助幼儿之间相互分享材料应用、遇到问题的解决方式等，促使幼儿可以在活动中不断提升。幼儿教师应该注意在户外自主游戏活动中，要引领幼儿在轻松、和谐的环境下进行，根据不同幼儿需求设置不同的材料，以此满足幼儿的活动所需。

(三)确保户外自主游戏频率与实践

相关规定指出，幼儿园应该确保幼儿每天的户外活动时间。从幼儿园教育的整体情况看，确保幼儿每天的游戏活动时间是很有必要的，并且幼儿每天上午、下午都应该安排一次游戏活动，这样才能确保幼儿积极地对游戏情节、游戏规则进行构思，能灵活地应用各种材料开展游戏。如果幼儿缺乏充足的户外游戏时间，对户外自主游戏活动难免会出现不知所措的情况。

在传统的思想观念影响下，幼儿园会对幼儿本身的游戏时间做出要求，并且幼儿的游戏时间已经在一日活动中有了具体的划分。游戏时间的固定虽然可以为幼儿园的教育、管理活动提供便利，但是其本身也存在一定不足，忽视了幼儿自身的个体发展，而且幼儿也会在长时间的固化游戏中感觉无聊，加上游戏时间短无法开展新的游戏，就会削弱幼儿的主动性。对此在今后的幼儿园户外自主游戏中，可以将过去的固定时间转变成弹性时间，结合幼儿的特点及游戏兴趣，优化调整游戏时间设置，让幼儿可以更加自觉地参与到户外游戏中。

针对无法保证幼儿户外游戏时间的情况，相关部门也制定有相应的政策，以期可以保证幼儿顺利地完成户外活动。但这也并不代表着在实践中就要无休止地增加幼儿的活动量，幼儿的户外游戏活动应该在保持幼儿身心健康发展的基础上进行。幼儿教师既要落实相应的规定要求，也需要结合幼儿的具体情况做出调整，幼儿如果产生了厌烦情绪，可以适当地减少户外游戏时间，反之幼儿兴趣高涨时则可以延长户外游戏时间。同时在季节交替时，也应该保证幼儿的户外自主游戏时间，如有的幼儿园会出现在夏天、冬天完全不让幼儿进行户外游戏的情况，这显然是不对的。在特殊的情况下，幼儿教师也可以组织幼儿开展别样的户外游戏活动，如在冬天组织幼儿一起堆雪人，改变幼儿的游戏活动方式，让幼儿能对户外游戏充满期盼，充分调动幼儿的活动积极性，也借助户外游戏来促进幼儿的身心健康成长。

(四)实现多样化户外自主游戏评价

在当前的幼儿园中，一个班级的人数相对比较多，教师在户外自主游戏中开展评价互动时，要注意兼顾到班级中的每个幼儿，并且要把幼儿的综合发展情况考虑进去，利用准确、精练的语言对幼儿做出评价，保证幼儿能在后续更加积极地投入情感。在游戏结束后，幼儿教师可以先让幼儿说说自己对游戏的感悟，表达自己的观点，或者是让幼儿之间开展互相讨论、发言活动。幼儿本身是户外自主游戏的参与者，他们会从更加独特的角度对游戏、同伴做出评价，最后教师结合幼儿的评价做出总结性的评价，实现对幼儿的全方位评价。在实践中幼儿教师应该灵活地应用具有情感的语言、生动形象的肢体动作等，以此表现出自身对幼儿行为的肯定。教师要注意对幼儿的评价以积极、正面导向为主，减少消极语言的运用，要尽可能地激活幼儿对游戏的主动性、积极性。此外幼儿教师还需要充分关注幼儿内心的感受，尤其是心理比较脆弱的幼儿，更应该关注他们的点滴进步，挖掘幼儿的潜力，逐步引导其成长。

幼儿园户外自主游戏活动结束以后，教师应该注重利用丰富、多样的方式开展评价活动，评价过程应该与幼儿本身的游戏紧密结合，针对不同的情景，设置不同的问题。同时教师还可以结合幼儿在游戏过程中的情绪状态，与幼儿进行相对应的沟通交流，使得幼儿能回顾游戏，反思游戏。良好的评价方式更容易加深幼儿的游戏体验，能让幼儿对游戏更加具有自信心，真正地喜欢上户外自主游戏。幼儿教师需要意识到，对幼儿的游戏评价过程其实就是指引幼儿反思游戏的过程，让幼儿对自己的游戏行为进行思考，找出自己在游戏中的开心体验，并将自身的游戏体验分享给教师、同伴。教师在评价环节需要对幼儿做出积极的引导，设置启发性的问题，如：今天大家在户外玩了什么游戏？大家扮演了什么角色？做了哪些事情？对喜欢手工制作的幼儿，教师还可以让其他小朋友共同评价其作品，这样可以让幼儿更加肯定自身的努力，幼儿之间也会养成相互督促、共同进步的习惯。

五、结语

总而言之，在幼儿园教育中应该因地制宜地引领幼儿开展户外自主游戏，同时教师也需要合理地安排幼儿户外自主游戏项目，为幼儿提供良好的户外游戏空间与时间，引领幼儿充分体会到户外游戏的趣味性，便于幼儿在自主选择中实现提升。幼儿教师合理地组织幼儿开展户外游戏，能促进幼儿积极健康的行为养成，对幼儿终身发展有良好帮助。