基于深度学习的小学数学计算教学实践研究

郑 玲 （福建省仙游县城西中心小学）

深度学习理念兼顾启智与育人，改变了以往被动接受灌输的课堂学习模式，它注重学生的积极参与及深度思考，旨在促成师生及生生的多维度平等交流，突出问题的发现与解决过程，能够帮助学生深刻理解数学知识本质；深度学习更加强调知识的结构化与系统化，它要求教师转变教学观念，想方设法腾出时间，拓宽空间，激发学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂环境，加强师生间的沟通。通过深入地分析数学知识间的内在关联性，引导学生的自我建构，这对于提升教学效果，加快核心素养教学目标的落实起到事半功倍的效果。

一、调动学生深度学习计算的兴趣

教师要想切实在小学数学课程的全面实施过程之中，将深度学习观念加以融合，达成高效教学、培养学生综合能力与核心素养发展的目的，首先就要从了解学生学习本身的发展特性，进而调动起他们的深度学习积极性角度出发，这样才能够更好地保证将课程的全面革新效益给予学生，达成预期目标。由于小学生本身的身心年龄都相对较小，他们对于课程中所讲述的部分知识内容很难切实了解，所以教师在依据深度学习视角革新教学手段时，就可以考虑到这部分因素，将整体教学氛围变得“直观可视”，调动起学生们的学习参与兴趣，最终达成促进课程深度学习化，提高教学效率的目的。例如，在教学《用竖式计算有余数的除法》这节课，通过分16颗糖果情境代入，引导学生结合分糖果的过程来理解用竖式计算有余数的除法算法，会比用直接用乘法口诀求商或者分小棒更容易理解。

在探索数学计算教学的有效方式，发现合理利用信息技术进行教学可以促进学生深度学习。仍是《用竖式计算有余数的除法》这节课，学生分16颗糖果后，课件可以继续这样分17到20颗糖果，同样是每5颗一份，如果余数是5或者大于5，就还可以再分一份，所以余数要小于除数。通过这样的教学，学生真正理解了“余数要比除数小”的算理，培养学生对于学习计算的积极性，也促使了学生更好地参与到数学计算教学中。

二、拓宽学生持续运用计算的范围

要想提高学生的计算能力，一个重要的前提就是要帮助学生提升计算的兴趣。只有学生对数学的学习有足够的兴趣和参与的积极性，他们就对自然而然地被课堂的学习氛围所吸引。小学数学教师还要给学生提供更多计算的练习的机会，给予学生更多关于生活实践使用数学计算的机会，样才能有效地强化学生的计算知识，从而提高学生的计算能力的训练。

例如，在《小数除法》计算教学时，为了使学生能够顺利掌握小数除以整数的计算原理和方法，教师可以在大屏幕上展示果果和同学去超市购物的画面，三盒水彩笔促销价19.5元，三个同学合着买，每个人分一盒，应该分摊多少钱？引导大家以小组合作的形式讨论计算方法，总结出可以把金额化成以角为单位来计算分摊，然后联系小数除法计算在生活中的实际运用，探究小数除法的计算法则，从而感受计算与生活的密切联系，激发自主学习的动力。如果学生能够在生活化的环境之中，将相关教学要点加以囊括，那么，他们本身的学习兴趣将得到充分提升，而在其分析问题的过程之中，他们也将意识到同类问题的解决方法，这相较传统教学形式而言，就能够在一定程度上达成深度学习目的。小学数学教师通过生活与课堂的两者完美结合，将课堂的学习氛围注入了新的活力，不仅激发了学生的计算兴趣，同时也相应地提升了教学的质量。

三、保持学生主动计算的热情

由于小学生的生理和心理发展不完善，注意力发展品质不高，自制力差，好奇心旺盛，这样的特点使小学生们难以长时间的将自身的注意力集中到一个事物上。在学习相对枯燥的数学计算时表现得尤为明显。随着当今社会的发展和网络的普及，手机等电子产品吸引了学生们大部分的注意力，学生们对于学习更加不感兴趣。在这种情况下，拘泥于传统课堂的单纯讲解式教学就不再适用于当今课堂教学了。因此，为了吸引学生们的注意力，有趣的参与感强的小游戏可以引入到课堂中，教师引导学生参与其中。采用模拟情景的形式使学生身临其境，快乐学习。而且运用游戏对抗的方式可以增加学生紧张感，让学生的注意力更多集中，在对抗中，在竞争的氛围下学习。

例如，在学习简单的乘法运算时，老师可以设计小卖铺买零食的小游戏，一袋薯片三元钱，若要为爸爸妈妈和自己分别买一袋，你有十元钱，钱够吗，还剩多少钱?需要多少钱?应该找回多少钱？如果有打折，可以节省多少钱？通过角色扮演（售货员和顾客）让学生代入自己的亲身经历，增加体验感，使学生在游戏中学习，加深学生对于知识的理解和记忆。还可以采用一对一对抗的方式，使两个学生同时计算一道题，又快又准的同学胜利，胜利后积一分。平时定期举行这样的活动，每月一结算，制作答题荣誉榜，积分靠前可上榜。一定要杜绝简单重复计算，减少学生的学习负担，让小学生能够处于轻松愉悦的学习氛围，感受计算学习的趣味。

四、促进学生重点知识的掌握

小学阶段数学的教学目标，除了让学生扎实地掌握数学的基本功，还需要根据数学的学科特点，从小培养学生的逻辑思维能力，为学生的今后的学习生涯进行助力。思维导图是对一个阶段所有知识点的整合，能够锻炼学生强大的逻辑能力和整理能力，能够有效的提高小学数学的课堂教学效率，让小学数学的课堂教学更上一个台阶。但是想要在课堂中运用好思维导图进行教学，首先需要要求老师在课前有充分的准备，结合本班学生的学习情况，总结出一个适当的思维导图。其次在课堂上，老师除了思维导图的展示和讲解之外，还要重点进行引导。比如说，向学生讲解《异分母分数加减法》这一部分时，由于所涉及到计算过程相对复杂，为了方便学生的记忆，老师在总结时通过思维导图进行引导。有些时候一堂课上的知识点较多，有一部分学生也会出现思维混乱，抓不住重点的情况。思维导图的引入之后，能够让学生迅速理清知识点，强化课堂重点的记忆，以达到深入学习的目的。

在小学数学的计算教学过程中，教师要打破传统的教学模式，不断更新教学理念，优化教学方法，让计算教学变得更直观化、多元化、生活化，让学生感受到数学的乐趣所在，促进学生深度学习。