重视初一习惯养成 发挥作业育人价值

金 鑫 （中央民族大学教育学院）

阮守华 （北京第五实验学校）

《学记》有云：“时教必有正业，退息必有居学。”其中，“居学”指的就是作业，可见作业自古以来就备受重视。为了切实发挥作业的育人价值，培养学生形成良好的作业习惯很有必要，尤其是对刚升入初一年级的学生来说，其学习的任务和难度较之小学阶段都有了量与质的不同，更加需要养成良好的习惯以迎接新征程、新挑战。

良好的作业习惯一般具有以下几个特征：学生能够按照教师要求，按时、按量、规范完成；学生通过独立思考，认真完成；收到教师批改完的作业后，学生可以及时对于自己的错误进行订正和反思。作业习惯和其他学习习惯类似，都具有后天养成性、普遍性和个体性，形成的过程需要一定的甚至是很长的时间，一旦养成，又具有相对稳定性，即学生在做作业的时候不需要刻意注意和提醒就能自动地表现出某种行为。但作业习惯的稳定性又不是绝对的，经过长时间的强化训练，某些错误的作业习惯也是可以纠正和改变的，这也为一线教育工作者提供了路径和抓手。

一、树立意识，认真对待

初一年级的学生首先要明确作业的重要地位，不能仅仅把作业当作是课上学习内容的巩固练习而不加重视，要意识到通过完成作业的过程知识能够得到强化和拓展，思维水平也能够借由独立思考得到提升，有利于学生个体的全面发展，对未来的学习和生活具有显著的积极影响。

对于作业有了足够的重视，学生也就有了充沛的内驱力督促自己保质保量地完成各科目的作业。当收到教师批阅完毕的作业时，要树立订正意识，按照教师批语反思自己作业中出现的问题或错误，认真改正，有不能解决的问题要及时求助教师或同学。

二、转变观念，加强管理

作业一直被视为学生过重课业负担中的主体部分，受到国家和社会的关注。“双减”政策就学生作业过多、低效、不合理等问题提出了整改措施，强调要把握作业育人功能，调整作业结构、控制作业总量、严格作业管理，以求真正达到“减负增效”。

1.关注学生成长，落实素质教育

“双减”政策的落地，就是要走出以往应试教育的误区，以学生的全面发展为出发点和落脚点。因此，学校和教师要进行观念上的更新，作业不能只作为提升学生成绩的途径，还要关注到学生的兴趣、思维、合作和交往等多方面能力的全面发展。

“双减”政策对作业量作出了严格的规定，其中“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”，并且要“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。学校要将这些新要求积极落实到教学实践中，建立健全的作业管理机制，加强学科组、年级组的作业统筹、调控和监督工作。要探索创新作业设计，根据具体学段、学科和学生的实际需要和能力，采用丰富的形式诸如开放式、合作性、跨学科作业等，鼓励分层布置作业。

“双减”政策还对课后服务作出了规定，指出“初中阶段学校可以在工作日晚上开设晚自习，充分开发利用课余时间”。因为初一年级的学生注意力水平较低，难以集中注意力，很容易被外界的一些刺激干扰，学校要利用好课后服务和晚自习的时间，帮助学生集中高效地完成作业练习，巩固一天所学的知识，并安排相关学科教师给有问题的学生进行辅导和答疑。

2.树立榜样，正向激励

初一年级的学生模仿力较强，榜样的作用在这一学段显得尤其重要，树立正向的榜样对于培养学生良好的作业习惯具有重要作用。

首先，教师要做好示范作用。学生在学校里接触最多的就是教师，教师的一言一行都将会对他们产生巨大的影响力。如教师在课堂上进行板书或示范时，一定要注意规范格式，端正书写。长此以往，学生就能够在潜移默化中学会正确的书写格式。其次，教师可以挑选作业习惯良好的学生作为朋辈榜样，鼓励学生向身边同学学习，营造出一种友好的、积极的氛围。

（三）重视批改，有效反馈

批改作业是教学评价的重要一环，需要教师重视起来。首先，要保证学生完成的作业都要经过及时且认真的批改，并留下适当的评语。依据“艾宾浩斯遗忘曲线”，间隔时间越长，改错的效果越差。其次，教师使用评语批改作业的时候也要注意，书写应该端正工整，不能随意潦草，既方便学生辨认理解，更能潜移默化地对学生的书写习惯产生影响。同时，评语所用的语言应该简洁，并给予适当的鼓励，以鼓舞学生自信心，提升自我效能感，进一步激发学习动力。

此外，在完成批改之后，教师督促学生及时修订改错，可以设立学习小组，共同针对作业中的疑难问题进行讨论交流，促进学生之间的合作交流，提升同伴交往能力和思维表达能力。如果作业中的问题经小组合作仍未能解决，则鼓励学生主动找到相关教师进行答疑，主动求索，加深印象。

三、创造环境，重视习惯

培养良好的作业习惯，家长的配合和监督必不可少。虽然“双减”政策明确指出“严禁给家长布置作业或要求家长检查、批改作业”，但家长在学生养成良好作业习惯的过程中仍然可以发挥促进作用，这也是家校共育目标所希望的。

首先，家长要转变应试的教育观念，关注孩子的健康全面发展。学习成绩是学习能力的一种体现，固然重要，但良好学习习惯的养成更加重要。其次，家长也要为孩子创造适合学习的环境。我们都知道，通常情况下，安静环境中的学习效果势必强于嘈杂、混乱的环境。最后，家长也要发挥榜样作用，通过一言一行、以身作则，帮助学生养成良好的行为和学习习惯。

综上，培养初一年级学生良好的作业习惯需要长期的、多方的努力，不仅需要学生这一学习主体需要树立正确的作业观，认真对待、及时改错；学校、教师也要发挥主导作用，从作业的源头上进行结构改革，丰富形式，改善管理和反馈机制；家长在这一过程中的配合和参与也极为重要。这种师生互动、家校合作的模式，将对学生产生持续而稳定的影响，循序渐进地使学生养成良好的作业习惯，从而达到更好的学习效果，促进学生全面发展。