小学体育诗性化情境教学探索与实践

孟海霞 （山东省诸城市实验小学）

朱光潜说：“诗与音乐一样，生命全在节奏。”我们要说：“诗与体育一样，生命全在节奏”，运动，既要符合身体的节奏，又要符合心灵的节奏。将诗性思维融入体育教学，摆脱重技能轻情感、重练习轻思维的弊端，可以更好地实现健身和育人的双重功能，促进学生身心和谐地发展。

紧扣学习内容，创设贴近生活的课堂情境

儿童思维依赖形象和生活经验，这就要求我们实施情境教学。诗性思维可以让体育教学的情境设计更具人格化和审美性。

我们实施生活化情景式体育教学，对教学内容与现实生活进行融会贯通的整合设计，创设与学生生活经验相符合的教学情景主题，将情境贯穿整堂课的学、练、赛、评等各个环节，让学生理解体育技能来源于生活、并服务于生活。

例如：小学低年级的《模仿走与游戏》教学，可以设计“认识校园”的主题情景，与学生讨论：“清晨上学，走进校园用怎样的脚步？”学生模仿一边走一边回答：“开心轻快的！”

老师问：“课间去洗手间是怎样的脚步？”学生模仿：“急匆匆的！”

老师再问：“阳光大课间班级队列的脚步是怎样的？”学生模仿：“整齐划一的！”

老师又问：“小树叶飘落时对树妈妈恋恋不舍的步伐是怎样的？”学生再模仿：“轻轻落地，投入大地的怀抱！”

老师继续问：“四季风的脚步——春天的柔和、夏天的热烈、秋天的凉爽、冬天的凛冽，是怎样的？”学生根据情境充分发挥自己的想象力和创造力，从形象到动作，生动活泼、形神兼备地进行模仿练习，同时体会多种不同形式的走带来的快乐……

大胆发挥想象，创设有趣的意象和境界

人的大脑会产生许许多多的感性形象，体育动作往往与人们对外界事物的感性认知有相通之处。因此，体育教学可以利用人们对外部事物的感性知觉，帮助学生较快地建立起具有正确知觉意义的动作表象。

教学《跳跃》，可以用“小蝌蚪成长季”的情境主线贯穿始终，模拟荷叶、草坪、朋友等场景和角色，帮助孩子们展开想象，在欢乐的池塘中愉快地畅游。

“你看，小蝌蚪们已经渐渐地长出后腿，正在结合自己的所见、所闻即兴发挥所感，大胆创新模仿双脚用力蹬地跳……为了不打扰荷叶静静地休息，所以要轻轻地落地……”

这些充满童话味、现场感的引导语，充分调动起了学生的学习兴趣和欲望，促进了他们身体灵敏性、协调性等素质的发展。

保持童真、释放天性

儿童“主客不分”，常常赋予外物以生命意识，将外物当作有思想、有情感的主体，进而与世界“共通”“共识”。这样的儿童诗性就是体育情境教学的天然的思维优势。

例如，教学《小篮球——运球》这节课，可以引导孩子们把篮球当作自己的朋友，带着好朋友出去散步、走走、跑跑、跳跳……老师问：“为什么我的篮球朋友总是跟不上步伐呢？”孩子们发现：“原来是个有脾气的小朋友，经常生一肚子气！”所以我们带着它运动时，要空出手心，全手掌包满它，用力适中，主动迎合它一起玩耍。

教师也可以启发孩子：“跟小篮球交朋友”，约几个同伴一起玩耍、一起游戏、一起比赛……像这样，置身于不断变化的情境中，用灵魂去感悟，去激发学习兴趣和对生活的热爱，有利于培养同伴间友好相处、互敬互爱的良好品德。

融入诗性的体育教学就是要让运动成为一种自然的流露与呈现，让孩子们在合乎自己身心发展规律的运动中，获得诗的情感，形成诗的情趣和追求。