特殊教育美术欣赏教学探究

林月月 （江苏省扬州市特殊教育学校）

听障生作为特殊的社会群体，他们的成长同样关系着祖国未来的发展，对他们的教育更要投注更多的心血与努力。美术教育中的绘画、手工、编织、欣赏等，都是提高听障生学习兴趣的有效手段，也是激活听障生非智力因素的根本保障。因此，初中美术教育中，教师要以提高听障生的学习兴趣为目的，创设多样化的美术教学课堂，充分挖掘美术欣赏课的艺术与教育价值，促使这些弱势群体在趣味化、生活化的教学情境中，看中思，思中悟，在感悟中提升个人情感，保障听障生的身心得到快乐发展。

一、美术欣赏在特殊教育中的意义

（一）提高学习兴趣

兴趣是通过观、看、听、说、画等多种手段将外在资源内化为学习动力的有效手段。听障生的接受水平、认知能力、学习行为受自身条件的限制，但他们却具有灵敏的视觉优势，眼疾手快，模仿能力强，动手实践能力强。因此，通过介入美术欣赏课程，学生可以通过观赏、聆听、走访、参观等多样化的学习途径了解到中国绘画的发展历程及其历史文化价值，激发主动探究的欲望，调动美术学习兴趣，在美的艺术氛围中，感受到生活的美，艺术的美。

（二）提高欣赏能力

初中美术教学欣赏课程涉及到雕塑、国画、漫画、泥、剪纸、人物素描、摄影、服装等多方面的学习内容，包罗万象。在引导学生欣赏艺术作品时，可以激起他们对生活、对艺、对文化的热爱与向往之情，可以在近距离的观看与欣赏过程中，触发他们的艺术灵感，激发他们的想象力和创造力，弥补他们认知和心理的缺陷。尤其那些色彩明艳的图片，可以诱发他们强烈的求知欲，可以在视觉上引起他们的关注。对于那些听力有缺陷的学生，还可以通过嗅觉及触觉等感官方式，让学生认识到世界的美好与神奇。

二、美术欣赏在特殊教育中的有效策略

（一）尊重弱势群体，培养良好师生关系

1.转变教学思路

从事特殊教育的工作者，更要有一颗无私、善良、宽容、热诚的师爱之心，要以平等、博爱的教育情怀，尊重每个学生，使他们在健康、温馨、快乐的集体生活中，感受到来自老师及同学的关心和帮助，使他们能充分融入集体学习中。作为一名特殊教育工作者，首先要热爱自己的这份工作，能用心钻研教材教法。能在学习中充分尊重与信赖每个学生，不歧视他们，不轻易否定他们；能手把手耐心教他们用心观察、用心绘画、用心创作，鼓励他们从多方面畅谈自己的感受、观点。在美术随堂欣赏课中，要引导学生大胆质疑，积极思考，帮助学生更好地理解学习内容，提高思想认识，提高艺术鉴赏能力和美术素养。

2.注重师生间的有效互动

良好的师生互动，是建立高效化课堂的基础，也是提高学生学习兴趣的有效措施，良好的师德风范及扎实的教学基本功是学生主动亲近教师的外在条件。对于特殊学生而言，他们在学校接触最多的就是教师，教师的鼓励与关爱，就是播撒在学生心中的种子。教师只有真正地赏识他们，关心他们，帮助他们，才会使他们拥有健康的心态，这对他们的成长是十分有利的。而特殊学校的部分教师也是听障群体，这样师生沟通起来既没有语言障碍，也没有思想负担，有利于师生良好感情的建立。教师可以利用美术欣赏课，把学生带入校园或当地的美术馆去看一看，让学生在美好的大自然中，去感受自然的神奇，去欣赏生活中各种各样的美，使他们学会发现与创造。

（二）提高美术欣赏课的趣味性

美术教师首先要充分立足于课堂，要针对听障生的认知规律，精心设计好每一节课，要让美术课堂成为他们释放个性的理想空间。教师要灵活处理教材，要将写生、临摹、剪、雕塑、粘贴、手工等多种学习内容，有效融入每一节美术教学中。要让美术课中也有精彩的讨论声，有相互合作探究的精彩画面，要通多样化的学习内容，把学生的注意力吸引过来。

例如，在指导学生欣赏绘画作品《苹果与桔子》时，可以引导学生从实物图的观赏入手，让学生通过触、品尝等方式，去细心观察苹果与桔子的色彩、形状的不同。然后将其摆在不同位置，让学生观察它们的明暗变化，然后再说一说这部绘画作品的优点是什么？作者是怎样处理这些明暗部分的变化的？作者在画这幅作品时为什么要将桌子进行倾斜处理？这体现了绘画作品的什么特点？最后，教师可引导学生进行临摹，来激发学生的创作欲望，使他们在不断模仿中，挖掘艺术灵感。

（三）培养听障生的学习自信

进入青春期的初中听障生，学习定力经常会受到来自于身体、心理的各方面的压力影响，学习过程中会遇到各种阻力，使他们无法像正常学生那样能静下心来投入学习。因此，教师一定要多花点心思去培养听障生的学习自信。教师可以多讲一讲古今中外一些身残志坚的艺术大师的生活及创作经历，让学生能以他们为榜样，增强生活的信心与勇气，让他们做一个热爱生活、心里有阳光的学生。教师要通过语言鼓励、物质奖励，使他们能感受到被老师的尊重，要在教学中适当为学生创造一些小惊喜，教师可以事先准备个小礼物，也可以是某个学生近期比较优秀的绘画或手工作品，把它们展示出来供大家欣赏和学习。只有当教师真正做到了尊重与理解学生，他们定会在教师的鼓励引导中一天天进步起来，当他们体验到学习的快乐，他们的自信心、上进心自然会越来越强。

（四）降低学习难度，因人施教

初中听障生在学习规律、学习水平、学习能力等多方面存在着很大的局限性，他们的学习过程相对较慢，对于一些直观的、简单的欣赏内容，他们掌握起来较容易，但一些抽象、复杂的内容，学习起来就有难度。教师可适当降低学习难度，选择初中听障生喜欢的、感兴趣的欣赏内容，要根据每个学生的发展水平，有针对性地开展学习课程，要保障学生在快乐、宽松、愉悦的艺术教学情境中去学习与创作。

例如，可以引导学生从不同角度观察徐悲鸿的《马》，观察马的神态、动作、姿态，在对比赏析中，感受每一匹马的俊朗风姿。对视力有缺陷的，可以通过马的嘶鸣声去引导；听力有缺陷的，学生边看边发言。然后再观看其他画家创作的《马》，在反复比较赏析中增强学生的情感态度，促进他们审美价值的产生，并引导学生举一反三，提高艺术欣赏水平。教师还可以采取体突破、局部突破的方式，从外到内，由浅入深，减轻学生的畏惧情绪，使他们在短期目标中看到自己的学习潜力。

特殊学生更需要得到教育者的关注，教师要积极转变自己的教育理念，更要有一颗仁爱之心，利用美术欣赏课，提高学生的艺术审美水平，使他们同样享受到教育的阳光雨露。