探究幼儿园健康教育的发展路径

■甘肃省天水市张家川回族自治县第四幼儿园 蒲竹清

随着社会的进步，我国的幼儿教育事业得到了显著发展，幼儿园的办园水平不断提升，教育理念走上了更为成熟且完善的道路，满足了人民群众日益增长的教育需要。《幼儿园教育指导纲要》规定，幼儿园要把保护幼儿生命和促进幼儿健康当作幼儿园工作的首要任务。健康教育是其他一切教育的基础，对幼儿的成长与发展具有不可忽略的重要影响。然而，在幼儿园的实践教学中，健康教育课程的发展与健康理念的渗透效果却并不理想，基于此，作为一名合格的幼儿园教师，应当正视当前健康教育所存在的问题，并且树立创新意识，采用科学的教学策略推动幼儿园健康教育的实践与发展。

一、当前幼儿园健康教育中存在的问题

（一）重智轻体

众所周知，健康对孩子的成长乃至一生都有着不可忽视的重要影响，然而在教育实践过程中，往往更重视幼儿的智力开发情况与兴趣爱好培养，健康教育成为一个只“挂在嘴边”，却不能“落到实处”的口号。其实，幼儿园阶段孩子身体的各项机能还没有得到完全的发展，身体素质与抵抗能力相较于成年人而言还比较脆弱，在这个特殊时期，我们不仅要“保护”孩子的身体健康，还应当教会孩子自己“保护”自己，因此健康教育就显得格外重要。除此之外，一个健康的身体才是光明未来的必要保障，身体健康是成长的基础，也是让孩子学会自爱的第一步。只有当我们的孩子能够自己保护好、照顾好自己时，他才能学会对自己进行爱与欣赏，并建立起完善的人格。基于此，家长与教师应当改变传统的教育理念，认识到健康教育的重要性，并在教育实践中将其有效落实。

（二）健康教育缺乏整合性

大多数幼儿园都没有把健康教育作为一门系统性的课程进行设置，很多时候，健康教育只是渗透在其他课程的教学过程中。例如，一些幼儿园会将健康教育的教学任务交给体育教师或者生活教师，而这些教师在教学中又多以自己的课程内容为主，对于健康教育的内容只是一带而过，既没有深入的引导与讲解，也缺乏健康教育内容与课程内容的融合性，让健康教育浮于表面、流于形式，无法真正地促进幼儿对健康教育内容的吸收与理解。这种情况说明，在我国许多幼儿园中健康教育都缺乏整合性，没有成为一门系统化、科学化的教育课程，更无法实现良好的教育效果，让幼儿养成健康的好习惯、树立健康的理念。

（三）幼儿园教学对健康教育的认识具有片面性

当谈及“健康”这个词时，很多人的第一感受就是“身体健康”。其实身体健康并不是健康的全部内容，一个人真正的健康应当是身心健康，并且能够得到良好的社会化发展。当前，我国幼儿园对健康教育的认识并不全面，在教学实践中经常会出现“顾此失彼”的现象，具体表现为幼儿园在对幼儿进行健康教育时，常常以身体健康教育为主，而忽略了心理健康与社会适应能力的培养，而这两种能力对幼儿未来的生活与成长都有着重要的意义与深远的影响。当前，我国家庭结构多为独生子女家庭，这些独生子女在成长过程中往往受尽了家长的宠爱而又缺乏同龄人的陪伴，容易产生自我意识过剩等心理问题。同时，很多家长和教师为了减少孩子在生活中的“磕磕碰碰”，减少了孩子户外活动的时间，殊不知这种所谓的“保护”实则是一种伤害，缺乏户外活动经历的孩子自我保护能力和安全意识都较差，并且由于缺少同龄人的陪伴，他们的社交能力不佳，社会化进程较慢，基于此，幼儿园健康教育就显得格外重要。随着社会的发展，教育理念也得到了不断的革新与拓展，幼儿的健康教育也早已不再拘泥于“身体健康，无病无灾”的认知观念了，还包括心理健康与社会适应能力这两部分的内容。基于此，幼儿园教师在开展健康教育时应当注重教育的综合性与全面性，保证孩子的全方位发展。

二、幼儿园健康教育发展的科学路径

（一）创设科学的健康教育课程

健康教育理念是每一位幼儿园学生都应当学习的必修课，也是孩子在成长之路上保护自己的必要武器，因此幼儿园在教育教学中，应当将“健康教育”作为一门专门的课程进行设置，推动健康教育走向科学化、理论化、系统化。

在“健康教育”课程的教学中，首先，教师应当对这一内容具有专业的认知；其次，在选用教学方法时不能过于死板，以“照本宣科”的方式对幼儿进行“填鸭”式教育，而应当顺应幼儿的年龄特征与学习特性，从幼儿的生活出发，进行教学内容与教学方法的设置。

首先，健康教育的课程应当以现实生活为基础。在幼儿园阶段，比起理论教学，孩子更喜欢通过实践得出真理；比起抽象事物，孩子更容易对具像化的事物形成深刻的理解与认知。因此，教师在教学中一定要注意让“理论联系实践”，让孩子在实践之中充分体会、理解、掌握理论知识，养成良好的生活习惯。

其次，教师要注意健康教育课程的教学方式，要做到寓教于乐，让孩子学得开心、玩得尽兴。例如，在教师教育孩子要勤洗手后，可以鼓励孩子以“勤洗手”为主题进行绘画、手工创作，让学生在快乐动手的同时加深对知识的理解。此外，还可以让孩子做一名“监督员”，时刻监督自己身边的同学与家长有没有按时洗手，在实践中提升幼儿的责任意识，增强幼儿对教学知识的理解与实践。

（二）关注衣食住行，让孩子在幼儿园中养成良好的健康习惯

每一个好习惯都是后天养成而非先天得来的，因此，作为幼儿园教师，应当格外注重在幼儿的日常生活中进行健康教育的渗透与指导，让孩子在学习衣食住行的过程中树立健康生活的观念。

首先，良好的健康习惯是建立在一定的生活自理能力基础上的，要想让孩子能够健康的生活，就应当先让孩子“会生活”。因此，教师应当在平时注重培养孩子的独立意识与生活能力，让孩子能够在力所能及的范围内学会照顾好自己，这是健康习惯养成的第一步。其次，教师要循序渐进地开展健康教育活动，让孩子有一个从“我能做”到“我能做好”的进步过程。例如，有些孩子刚刚学会了叠被褥，教师就要求孩子将被子整理得一丝不苟，这既不现实，也不符合这个年龄段孩子的能力，正确的做法是通过鼓励的方式，引导孩子循序渐进地提高。最后，教师应当在幼儿园生活中为孩子创设一个有利于进行安全意识教育的场景，充分发挥幼儿园的教育优势与场地优势。

（三）注重家园共育，做好家长的教育与指导工作

家庭和幼儿园是儿童的主要活动场所，家长与教师是幼儿成长的主要引导者，因此双方对幼儿的教育成效起到了不可忽视的作用。然而，在教育实践过程中，部分家长虽然也期待自己的孩子能够健康成长，但由于教育理念落后等原因，而无法很好地配合幼儿园的教育工作，致使幼儿的教育呈现出“1+1＜2”的效果。基于此，作为幼儿园教师，应对家长做好正确的教育与指导工作，实现家庭与幼儿园双管齐下、相互配合，让幼儿的健康教育得到园内园外的推动与落实。

首先，幼儿园健康教育教师应当先引导家长树立正确的教育观，改变“重智轻体”的教育策略，让孩子在身心健康的基础上得到全面发展。同时，部分家长对健康教育内容缺乏一定的认知与了解，因此教师一定要加强讲解与宣传工作，让家长对幼儿的身心健康以及社交能力都有清晰明确的认识，能够运用科学的教育策略辅助幼儿园的健康教育工作。

其次，家长是孩子的第一任老师，也是孩子最好的榜样，家长的一言一行会对孩子产生深刻的影响。因此，家长不仅要在家庭工作中监督孩子对健康教育内容的落实，还应当在孩子面前规范自己的言行，对孩子起到表率作用。例如，孩子在幼儿园的健康教育课程中学到了“均衡饮食”，家长在家庭餐桌上就不要“挑食”，否则孩子会想：“为什么我的爸爸妈妈都可以这样做，我却不能这样做？”从而降低了健康教育的教育成果，也容易让孩子养成挑食的问题。

三、结语

综上所述，健康教育是幼儿园教育的核心，也是推动幼儿身心发展的关键，基于此，作为一名合格的幼儿园教师，应当理性面对、正确把握、深入挖掘当前幼儿园健康教育中所存在的问题，发展科学的健康教育路径，通过创设科学理论的健康教育课程，关注衣食住行，让孩子在幼儿园中养成良好的健康习惯，注重家园共育，做好家长的教育与指导工作，推动幼儿健康教育取得更为优异的教育成果。