高校声乐课程思政的实施与研究

程燕

摘要：高校声乐课程作为人文社会科学的一门学科，具有承载和传承中华民族优秀文化传统的重要使命。随着社会发展和时代变迁，高校声乐课程除了强调音乐技能的培养外，也逐渐注重学生的思想政治教育，将思政教育融入课程之中。《绣红旗》作为经典传唱的革命歌曲，是富有中国人的民族精神和爱国情感的歌曲，因此成为高校声乐课程思政教育的重要案例。本文旨在探讨高校声乐课程中思政教育的实施与研究，以歌曲《绣红旗》为例，探讨如何通过声乐课堂教育，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，提高学生的思想道德素质。

关键词：高校声乐课程；思政教育；实施方法

一、 声乐课程中的思政教育

声乐课程在培养学生专业技能的同时，也应该注重学生思想道德的培养。思想政治教育是高校教育核心课程的重要组成部分，它是指通过授课的形式，培养学生的思想道德素质和社会责任感，提高学生的综合素质。思政教育也是一种全过程、全方位、全覆盖的教育，贯穿于高校教育的各个领域和课程的各个环节。在声乐课程中实现思政教育可以通过以下几种方式。

（一）选择声乐作品

选择一些具有思想性、情感性、文化性的声乐作品作为示范，引导学生了解音乐作品的背景、文化内涵、情感表达和社会意义，并且在学习的过程中引导学生对历史事件、社会现象等进行反思和探讨，从而提升学生的审美能力和实现思想政治教育的目的。例如，经典歌曲《我和我的祖国》《十送红军》《天边有颗闪亮的星》《沂蒙颂》等，这些歌曲具有浓郁的爱国主义情感和思想内涵，可以通过学唱、学习歌曲背后的历史背景和文化内涵等方式，引导学生了解国家历史和文化，培养他们爱国主义情感和精神。

（二）创新教学方法

在教学中注重培养学生的自主思考和创新能力，多采用示范教学、启发式教学、案例分析等教学方法，在学唱歌曲的过程中，鼓励学生积极参与讨论，发挥他们的主观能动性，激发学生的思想力，实现声音、眼神、动作都为作品服务的目的。理解歌曲的情感表达和内涵，并从中领悟爱国主义精神和意义。

（三）开展课外活动

开展一些与音乐文化相关的课外活动，如声乐比赛、音乐会、文艺演出、艺术实践、民族民间采风等，让学生在实践中感受音乐的魅力，了解各民族当地音乐文化的多样性和丰富性，提升他们的审美素养和文化素质；开展一些与爱国主义教育相关的课外活动，如参观革命历史纪念馆、参加纪念活动等，让学生了解国家历史和文化，增强对祖国的感情和认同。

（四）融入思想教育

在课程教学中融入一些具有思想性的话题，如爱国主义、社会主义核心价值观、道德伦理等，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生的健康成长和全面发展打下坚实的思想基础。

（五）组织文化交流

通过组织文化交流活动，如音乐文化交流、艺术节等，加强与其他学校或文化组织的合作，让学生了解不同地区、不同国家的音乐文化和艺术形式，增强学生的文化自信，开阔他们的国际视野，培养跨文化交流和合作的能力。

（六）注重音乐教育的综合性发展

在音乐教育中注重综合性发展，包括音乐技能、文化素养、社会责任等多个方面的培养，引导学生成为具有社会责任感和文化素养的音乐人才，推动音乐教育的全面升级和提高。

（七）师生交流

建立良好的师生关系，是对学生的学习有很大帮助的。通过對学生的关心爱护与学生建立信任，引导学生正确树立自我价值观念、信仰和生活态度，形成正确的人生观和价值观；通过师生交流，引导学生正确理解爱国主义的概念和内涵，加深对祖国的感情和认同，并提高学生对祖国的责任感和使命感，达到全面促进学生的思想品德和专业素养的提升。

总之，思政教育与音乐教育相辅相成，爱国主义教育应该贯穿于声乐课程的整个教学过程中，不断强化学生的爱国主义情感和精神，为学生的全面发展和未来成长打下良好的思想基础。

二、声乐作品《绣红旗》在高校声乐课程中的实施

（一）了解声乐作品《绣红旗》的背景和意义

上课前，应该跟学生提前布置好课后作业，让同学们观看歌剧《江姐》了解歌曲《绣红旗》的背景和意义。

《绣红旗》是歌剧《江姐》中的一首革命歌曲，是由著名词作家阎肃于1962年从小说《红岩》里抽出“江姐”的故事，由空政歌剧团的重点打造完成，作曲家金砂、羊鸣和姜春阳为寻找灵感，深入江姐故乡和故事发生地四川采风，经过一年的打磨，再结合江姐临危不惧、不怕死的精神面貌和从容不迫、外柔内刚的特点，成功塑造了《江姐》这一歌剧，《绣红旗》就是其中最具代表性的作品之一。曲调为民间曲调。歌曲讲述了井冈山革命根据地红军战士披挂上阵，用绣红旗表达了革命军队的勇气和决心，体现了中国共产党领导的人民革命的伟大意义。这首歌曲的背景可以追溯到20世纪初期，当时中国的社会环境十分恶劣，许多人民生活贫困，遭受着帝国主义和封建势力的压迫和剥削。中国共产党成立后，为了解决这些问题，开始了长期的斗争。

这首歌曲的歌词主要讲述了一个农村姑娘的故事，她接受了共产党的思想，加入了革命队伍，并积极参加斗争，最终为人民事业献出了自己的生命。这首歌曲以强烈的激情和深刻的意义，表达了中国共产党革命的初心和追求。

《绣红旗》的意义在于，它代表了中国共产党早期的革命精神和斗争精神，以及为了人民幸福而不断奋斗的决心和信念。这首歌曲也被广泛地传唱和演奏，成为中国共产党革命歌曲的经典之作，深深地激励着中国共产党和人民不断前进。通过学习这首歌曲，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生的人文素质。

（二）歌曲的教学内容和方式

在声乐课程中，教学《绣红旗》可以从歌曲的教学内容和方式两个方面实施进行。

1.歌曲的教学内容

（1）歌曲的背景和意义：可以结合课前预习情况，让学生介绍《绣红旗》的创作背景、历史背景和歌曲的深刻内涵，再由老师总结。总结这一部分非常重要，延伸到的知识内容非常广泛，老师们应当选择性教学，如，歌曲《绣红旗》→歌剧《江姐》→词曲作者阎肃、金砂、羊鸣、姜春阳→创作背景小说《红岩》→事发地、时间等，根据这个发散图来讲解和简要梳理，必要时可以让同学们课后完成歌剧的观看和小说的阅读，来增加对歌曲的理解。

（2）歌曲的旋律和歌词分析：分析歌曲的调式调性、歌词和表现手法，掌握歌曲的节奏、音高和语言表达，以便更好地理解和演绎歌曲。

《绣红旗》是七声调式（F徵清乐），4/4拍，中速，曲式结构为单二部曲式，既有戏曲性又有鲜明的民间音乐特征，旋律中伴有一字多音的特点，旋律婉转悠扬，线条细腻，多采用大小三度、大小四度来表达人物的特点，具有中国特点的民族民间风味。歌曲第一段，旋律优美，节奏舒缓，时而清新荡漾、时而铿锵紧凑，体现出主人公江姐温柔与坚韧的两面。在演唱过程中，注意歌词“线儿长”中的“儿”采用了一字多音，将主人公江姐温柔的情感表达了出来；“绣”是一个动词，既表现出江姐柔情的一面，又表现出心怀坚定信仰的一面；“盼”是旋律的平稳区，是江姐满怀期待的殷切希望，也是红岩精神的一种寄托。歌曲第二段，情绪逐渐递增，如同楼梯式向上攀升，人物瞬间在旋律和节奏的渲染下得到了升华，体现出江姐宁死不屈从容不迫的信念和态度。

（3）歌曲的文化内涵：引导学生探讨歌曲的文化内涵，如革命理念、爱国情感等，让学生认识到歌曲的价值和意义。

《绣红旗》歌曲中将江姐和难友临危不乱、坚韧、积极向上的性格表现得淋漓尽致，第一乐段的柔情与第二乐段的坚韧形成了鲜明的对比。演唱时可以深切体会到共产党人的豪情壮志和对革命必胜的坚定信念。

2.歌曲的教学方式

（1）听歌分析：通过课前听歌或者视频演唱，老师范唱，分析歌曲的歌词、旋律和表现手法，让学生深入理解歌曲的情感表达和文化内涵。

（2）歌唱练习：在完全熟悉旋律和歌词的情况下，除了掌握歌曲的节奏、音高和语言表达外，更要注重提高学生的演唱技巧，逐字逐句完成。

（3）个人或小组表演：让学生进行个人或小组表演，演绎歌曲的情感和表现方式，提高学生的艺术表现能力和自信心。

（4）创新演绎形式：鼓励学生进行创新演绎形式，如借助道具，红旗、舞蹈配合等，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，在适当的情况下可以增加一些旁白以增强作品的故事性。

（5）演出和比赛：在教学结束后，多鼓励学生进行演出实践和参加比赛，展示他们对《绣红旗》的理解和演唱技巧，促进学生全面发展。

以上是针对《绣红旗》的教学内容和方式的个人建议，教师可以根据实际情况进行具体设计和实施，以达到更好的教学效果。

三、《绣红旗》在高校声乐课程中的实施效果

通过对《绣红旗》在高校声乐课程中的实施和效果进行调查和分析，可以得出以下结论。

（1）增强了学生的音乐素养

通过学习《绣红旗》，学生能够更好地理解歌曲的旋律、节奏和背景意义，提高他们的音乐素养和音乐表现能力。

（2）提升了学生的演唱技巧

通过歌唱练习、个人或小组表演等形式，学生能够不断提高自己的演唱技巧，进一步增强自己的艺术表现能力和自信心。

（3）增强了学生的文化自信

学习《绣红旗》能够让学生更深入地了解中国革命历史和中国共产党的精神面貌，提高他们的文化自信心和民族自豪感。

（4）加强了班级团结和凝聚力

通过演出和比赛等形式，学生们能够在团队合作中相互鼓励、相互帮助，增强班级团结和凝聚力。

四、教学《绣红旗》中需要注意的一些问题

（一）教学难度较大

《绣红旗》曲调复杂，难度较大，需要学生具备一定的音乐基础和演唱技巧。因此，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学方法和教学内容，帮助学生逐步掌握技能。

（二）考核难度较高

由于《绣红旗》难度较大，对学生的演唱能力和音乐素养有较高的要求。因此，在考核时需要给予学生充分的准备时间，并根据学生的实际情况制定合理的考核标准。

（三）传统与现代相结合

《绣红旗》是一首具有革命传统和历史价值的经典歌曲，但其演唱形式和表现方式需要与现代声乐教学相结合，注重创新和个性化。

教学《绣红旗》需要教师根据学生的实际情况和教学目的，合理制定教学内容和教学方式，引导学生积极参与，不断提高自己的音乐素养和演唱技巧，达到教学目标。

总之，对于高校声乐课程而言，教学《绣红旗》能够起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的音乐素养和演唱技巧，还可以引导学生了解中国革命历史和中国共产党的精神面貌，促进学生全面发展。

综上所述，通过在高校声乐课程中实施《绣红旗》的教学和演唱，可以增强学生的爱国主义情感和文化自信心，提高学生的歌唱技巧和音乐表演能力，培养学生的团队协作能力，同时也增强了学生的学习兴趣和学习效果，取得了良好的教学效益。

五、结论

通过对《绣红旗》在高校声乐课程中的实施和研究，我们可以得出以下结论。

（一）《绣红旗》是一首具有深刻历史和文化内涵的歌曲，通过在高校声乐课程中的教学和演唱，可以增强学生的爱国主义情感和文化自信心，提高学生的歌唱技巧和音乐表演能力，培养学生的团队协作能力和个人表演能力，同时也增强了学生的学习兴趣和学习效果。

（二）思政教育在高校声乐课程中具有重要的意义和作用，可以帮助学生全面发展和健康成长，适应当前社会发展的需要和国家战略目标的要求。在教学中，应该注重歌曲的選择、教学内容和方式等方面，加强学生的思想道德教育和政治意识。

（三）高校声乐课程的教学和实施，在注重培养学生的歌唱技巧和音乐表演能力的同时，也应该注重培养学生的爱国主义情感和文化自信心，加强学生的思想道德教育和政治意识，以促进学生的全面发展和健康成长，适应当前社会发展的需要和国家战略目标的要求。

总之，高校声乐课程的教学和实施，应该注重思政教育和音乐教育的有机结合，以培养具有高度文化素养和创新能力的复合型人才，为我国的现代化建设和文化事业作出贡献。

六、研究的不足和展望

本研究虽然对高校声乐课程中思政教育的实施和研究做了一定的探讨和分析，但也存在一些不足和有待进一步研究的问题。

（一）本研究只选取了一首歌曲《绣红旗》作为研究案例，虽然从这首歌曲中分析出了一些有关高校声乐课程中思政教育的实施和研究的启示和经验，但也存在局限性。今后的研究应该进一步拓展研究范围，选取更多、更具代表性的歌曲作为研究对象，以更全面、更深入地探讨高校声乐课程中思政教育的实施和研究。

（二）本研究在研究方法上主要采用了文献研究和案例分析的方法，虽然可以对问题进行分析和探讨，但也存在局限性。今后的研究应该采用更多、更丰富的研究方法，如问卷调查、访谈调查、实践研究等，以更全面、更准确地了解高校声乐课程中思政教育的实施和研究情况，提高研究的可信度和有效性。

（三）今后的研究还应该从更宏观的层面，如教育政策、课程设计、教学模式等方面入手，探讨高校声乐课程中思政教育的实施和研究。通过对高校声乐课程中思政教育的宏观研究，可以更好地指导高校声乐课程的实施和管理，推动高校思政教育的深入发展，为培养更多具有高度文化素养和创新能力的复合型人才作出贡献。

综上所述，高校声乐课程中思政教育的实施和研究是当前高校教育改革和发展的重要议题，也是当前音乐教育和思政教育的重要领域。通过对歌曲《绣红旗》的研究，可以为高校声乐课程中思政教育的实施和研究提供一些有益的启示和经验。但是，本研究仍存在一些不足和有待进一步探讨的问题，需要今后的研究者进行更深入、更系统的研究和探索，为高校声乐课程中思政教育的实施和研究提供更多的理论支持和实践经验。

【基金课题：四川省重点研究基地“十四五”规划2022年度课题：《高校声乐课程融入思政教育的创新研究》 项目号：SCZ22152】

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