小学语文与信息技术融合的模式探索与实践

胡兆勋

【摘  要】 信息技术的广泛应用改变了传统的教学模式，并为教育发展带来了新的可能性。小学语文教育作为培养学生的重要环节，也需要与信息技术相结合，以更好地满足当今社会对学生综合素质的要求。目前，小学语文与信息技术融合仍然面临一些挑战和问题。基于此，文章围绕小学语文与信息技术融合模式展开研究，通过对现状的梳理和总结，结合教学实践，探讨小学语文与信息技术融合的实施策略，以期推动教育教学的创新和发展。

【关键词】 小学语文；信息技术；融合教学

一、信息技术融入小学语文教育的重要意义

（一）打破传统教育束缚，优化课堂结构

传统的小学语文教育往往以教师为中心，学生被动接受知识，而信息技术的融入可以改变这种教学模式，为小学语文教学带来全新的思路和方式。通过网络和多媒体技术，教师可以获得丰富多样的教学资源，如电子课件、教学视频等，直观地呈现语文知识和文化背景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。传统的小学语文教育往往以教师为主导，学生的参与度相对较低。信息技术可以通过多媒体教学、在线讨论等方式，激发学生的自主学习和合作探究的兴趣。学生可以通过网络平台与同学进行交流、讨论，共同解决问题，更好地培养学生的语言表达能力和批判思维能力。此外，传统教育往往采用“一刀切”的教学方式，难以满足每个学生的个体差异。信息技术可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。学生可以根据自己的学习进度和喜好选择学习内容和方式，更好地发挥自己的优势，提高学习效果。

（二）发挥教师引导作用，促进职业成长

在小学语文教育中，教师的引导作用至关重要，教师可以利用信息技术工具和资源，提供更加丰富多样的教学内容和教学方式。通过使用互联网、教育软件和多媒体资料，教师可以引导学生进行阅读、写作、听力和口语练习等活动，帮助他们提高语言表达能力。利用学习管理系统和学习软件，教师可以根据学生的学习需求和水平，为他们定制适合的学习计划和任务，从而更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和动力。另外，信息技術的融合还可以为教师提供更多的职业成长机会。教师可以通过参与在线教育平台的课程设计和教学研究，不断提升自己的教学能力和教育理念。同时，教师还可以利用信息技术工具和平台，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和资源，促进教师专业发展。

（三）尊重学生主体地位，开阔学生视野

教育主体地位意味着学生不仅是被教育的对象，还应该具备主动参与和主动学习的能力。通过赋予学生更多的主动权和参与权，可以激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和创新思维。信息技术为学生提供了广泛的学习资源和信息来源，通过互联网和数字化学习平台，学生可以接触到多样化的学习材料和知识，不再局限于传统的教科书和教室内的知识。他们可以通过在线阅读、观看教育视频、参与在线课程等方式，开阔自己的视野，了解更多的文化和社会知识。其次，信息技术的融入还可以促进学生的创造力和批判思维能力的发展。通过使用多媒体工具和创作软件，学生可以进行多样化的学习项目和作业。例如，他们可以制作数字故事书、设计网页、录制视频等，展示自己的创意和想法。这样的学习方式可以培养学生的创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

（四）回归教育根本价值，培育核心素养

在信息时代，获取、理解和评估信息的能力成为重要的核心素养。通过信息技术的应用，学生可以学会有效地搜索、筛选和利用信息，培养信息获取和处理的能力，提高他们的信息素养水平。而且，通过进行信息搜索、设计和制作多媒体作品等活动，学生可以锻炼自己的创造力和解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。如利用现代信息技术，学生可以进行在线写作、演讲和讨论等活动，锻炼语言表达能力，也可以通过网络平台和社交媒体与他人进行交流和互动，提升沟通能力和合作意识。此外，通过网络阅读和电子图书等资源，学生可以接触到更丰富多样的阅读材料，拓宽阅读视野，同时信息技术也提供了多种辅助工具，如在线词典、语音合成等，帮助学生深入理解和消化阅读材料。

二、小学语文与信息技术融合的现状

（一）教师盲目应用各种信息教学资源

在小学语文教学过程中，许多教师在选择和使用信息教学资源时缺乏明确的教学目标和策略。由于信息技术资源众多，教师可能会盲目地选择和使用各种资源，而忽视了对教学目标的明确需求和对学生学习的有效引导，教学可能变得散漫，学生的学习效果也会受到影响。而且，部分教师在使用信息教学资源时可能缺乏对资源的全面了解和评估，忽视了资源的教学价值和适应性，可能出现一些信息教学资源并不能很好地支持课程目标和学生学习需求的情况。此外，教师在使用信息教学资源时也可能缺乏对资源的有效整合和创新应用。信息技术资源的多样性和丰富性给教师带来了更多的选择和可能性，但也增加了教师在资源整合和应用创新方面的挑战。如果缺乏对资源的有效整合和创新运用，教学可能变得零散和片面，无法形成有机的教学体系和连贯的学习过程。

（二）部分教师过度依赖信息技术

多元化的教学方法可以更好地满足学生的不同学习需求和个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。在现代教育中，教师需要保持对多样化教学方法的关注，同时也要注重培养自己的创新能力和灵活性，以提供更有效和多样化的语文教学。但部分教师可能过度依赖信息技术工具，将其视为教学的唯一手段，认为使用信息技术可以提高教学效果，但忽视了语文教育的多样性和灵活性。而且，信息技术可以提供一些新的教学方式和资源，但并不意味着传统的教学方法就不再重要。另外，过度依赖信息技术也可能导致教师在教学中缺乏创新和灵活性。信息技术虽然可以提供一些新颖的教学手段和资源，但如果教师过于依赖这些技术，可能会陷入一种僵化的教学模式中，无法根据学生的实际情况和需求进行个性化教学。

（三）学生对信息技术认知不足

信息技术在现代社会中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助人们获取和传递信息，还可以促进学习和知识的共享，帮助学生更好地学习和成长。但在教学过程中，很多学生对基本的计算机操作、网络使用、软件应用等方面的知识了解不足，在面对大量的信息时，缺乏辨别信息真实性、准确性和可信度的能力，可能会轻信不准确的信息，无法对信息进行筛选和评估。而且有些学生可能没有充分意识到将信息技术作为学习手段的重要性，不了解信息技术在学习中的应用价值，或者不清楚如何正确地利用信息技术来支持学习，一些学生可能对信息技术持消极的态度，认为它只是一种娱乐工具，而不是学习的助力。

三、小学语文与信息技术融合的策略

（一）创设情境教学，调动学生兴趣

情境教学是一种通过创造真实或模拟的情境，让学生在真实环境中应用所学知识和技能的教学方法，能够提高学生的学习动机，并增强学习效果。在情景教学中，教师可以设计一系列有趣且具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中运用信息技术。例如，在学习课文时，教师可以设计一个情景，让学生通过使用信息技术来解决问题，学生可以利用互联网搜索相关资料，使用电子词典查找生字等。此外，教师还可以利用多媒体技术为学生展示一些与课文相关的图片、视频和音频资料，以增加学习的趣味性和互动性。通过观看视频、听取音频等方式，学生可以更直观地理解和感受课文内容，同时也能够提高他们对信息技术的运用能力。

（二）突破课程重点，梳理知识体系

教学重难点通常是指课程中的重要概念、关键思想、难点知识和技能等。教师在教学中需要重点关注和引导学生理解和掌握这些重难点，以确保学习效果和学生的学习质量。在教学中，教师可以利用信息技术工具和资源来扩展课程内容，帮助学生熟练掌握课程重点内容。例如，教师可以利用电子课件、网络资源和多媒体技术来呈现课文内容，帮助学生更直观地理解和记忆。通过使用电子课件，可以将课文内容与图文、音频和视频等多种媒体元素相结合，提高学生对课文的理解和记忆效果。而且，教师可以利用信息技术来梳理知识体系，帮助学生更好地理清语文知识的脉络和内在关系。例如，教师可以使用思维导图、概念图等工具，将语文知识进行分类、整理和归纳。通过可视化的方式，学生可以更清晰地了解各个知识点之间的联系和逻辑关系，从而更好地掌握和应用语文知识。

（三）分层设置作业，突出个性发展

通过分层设置作业，学生可以根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业任务，进行个性化的学习和实践。在教学过程中，教师可以根据学生的语文基础和对信息技术的掌握程度，设置不同难度和内容的作业。例如，对一堂语文课，教师可以设计不同层次的作业任务，以满足不同学生的需求。比如，对学习能力较强的学生，教师可以提供一些拓展性的作业，让他们深入学习和探索更高层次的语文知识，如深入分析文言文的句法结构、修辞手法等；对一般学习水平的学生，可以设计一些基础性的作业，帮助他们巩固和掌握语文基础知识，如词语辨析、句子搭配等。对学习较弱的学生，可以提供一些巩固性的作业，帮助他们加强对语文基础知识的理解和运用，如课文的默写、句子的填空等。同时，教师可以根据学生的作业表现进行有针对性的辅导和指导，帮助学生取得更好的学习效果。

（四）搭建交流平台，关注混合教学

交流平台可以为学生提供一个共同的学习空间。在这个平台上，学生可以分享自己的学习成果、互相学习和探讨问题，从而激发彼此的学习动力和创造力。而且，教师可以在平台上分享与课程相关的学习资料、学习视频、学习链接等，供学生参考和学习。学生也可以在平台上分享自己找到的学习资源，为其他同学提供帮助和支持。通过这种方式，学生可以拓宽自己的学习视野，提高学习效果。此外，还可以利用信息技术工具，如在线协作平台、学习管理系统等，支持混合教学的实施。教师可以在线上发布学习资源、作业任务和评价标准，学生可以通過在线平台进行学习和提交作业。同时，教师还可以利用在线平台进行互动教学，如在线讲解、答疑解惑等，提供个性化的指导和支持。

（五）拓展教学资源，丰富学习体验

不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，学习资源可以涵盖各个学科领域和实际生活中的各种情境，帮助学生了解和掌握不同领域的知识和技能。通过综合运用各种学习资源，学生可以培养综合思考和综合应用知识的能力，提高他们的综合素养。教师可以通过互联网搜索相关的课外阅读、文学作品、历史资料等，将这些资源引入课堂中。例如，在学习古代诗词时，可以通过展示古代诗词的视频演绎、音频朗诵等方式，让学生更好地理解和感受其中的意境和情感。此外，还可以利用信息技术工具和应用软件，如绘图软件、音频编辑软件等，让学生通过实际操作来创造和呈现自己的作品。例如，在学习写作的过程中，学生可以使用绘图软件来制作插图，使用音频编辑软件来录制自己的朗读，从而丰富自己作品的表现形式。

四、结语

信息技术的广泛应用为小学语文教育带来了新的教学手段和资源，在实践中，教师应积极探索和运用各类信息技术工具，结合小学语文教学的特点，设计创新的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。小学语文与信息技术融合模式的探索与实践是一个不断发展和完善的过程，需要教育工作者不断探索创新，寻找更适合小学语文教育的信息技术应用方式，并通过实践不断总结经验，促进小学语文与信息技术融合模式的持续改进和发展，为学生的综合素质提升和未来发展打下坚实的基础。