新课改下小学数学教学质量提升策略的分析

杨丽

【摘  要】 随着新课程改革的不断进展与推动，在现阶段的小学数学教学中，教师需要提升教学水平，培养学生的数学素养，因此必须提高小学数学教学的品质。小学数学教师需要改变教学观念，将素质教育融入教育教学中，有效地整合新的教学理念进入小学数学教学，从而提高教学质量。基于此，文章就新课改背景下小学数学教学质量提升的策略进行了分析探究。

【关键词】 新课改；小学数学；教学质量；提升策略

一、新课改下小学数学教学存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

根据现今情况来看，某些小学数学课堂的形式存在一些问题。教师通常只是简单地讲解数学理论知识，缺乏激发学生的学习兴趣和发现问题的能力，并且对学生对教材的理解和掌握程度的检查不够重视。长期以来，数学教师采用机械式的知识传授方法，导致有些学生一直处于被动学习的状態，难以发挥他们独特的主观能动性，使得学生在学习过程中只能逐渐感受到数学知识的枯燥与抽象，难以深入理解。这将直接导致小学生在完成各种学习任务时难以坚持，从而损害他们的学习信心。久而久之，学生也易渐渐出现心理消极症状和厌烦性情绪，渐渐就失去了学习兴趣。部分学生缺乏学习主动性和学习自觉性的主要原因之一是一些教师过于刻板地按部就班，采用机械化、灌输式的死记硬背教学方法，无法充分激发每个学生的学习兴趣，导致一部分学生对此产生厌恶情绪，从而采取消极被动的学习态度，进一步降低了数学课程的教学效率和质量。

（二）未尊重学生主体地位

由于部分小学数学教师过去一直使用传统有效的教学方法，导致部分学生处于相对被动的学习状态。主要问题在于部分教师仅仅要求学生在课堂上记住数学知识点，在教学活动中未起到主导作用，没有积极引导和鼓励学生合作和探究性学习，在课堂上缺乏师生互动和思想交流，导致教学环境单调乏味。缺乏良好的学习氛围和及时的激励，使数学课堂缺乏活力。学生缺乏自主合作学习的意识，阻碍了自身进一步思考，难以实现最佳的课堂效果。

（三）学生的学习主动性不够高

在目前一些小学数学教学研究过程中，教师通常采用传统的课堂教学方法，较为呆板，缺乏一定启发性，单纯重视在课堂教学中传授学生知识，并未充分根据教学内容灵活提出学生问题，激发学生求知欲，导致学生在探究学习过程中缺乏主动性，对学生多角度思考研究问题产生限制，对综合培养学生的分析逻辑思维和实践解决问题能力不利。学生往往依赖专业教师面对面讲解，难以独立学习数学知识，导致在面对复杂问题时缺乏自主解决能力。不仅如此，教师常常无法给予所有学生充分的机会，让他们自由回答问题和解决困扰他们的问题。通常的做法是直接告诉每个学生具体答案，这样就很难激发学生内在的独立学习和主动性，导致他们对数学公式和相关理论知识的理解过于片面，仅停留在课堂表面上。最终，这会导致学生数学基础的薄弱。

二、新课改背景下小学数学教学质量的提升策略

（一）创设真实直观教育情境，激发学生主动学习的兴趣

小学生容易被生动的画面吸引，构建相关情境可以提高教学效果。在信息技术迅速发展的教育背景下，小学数学教师需要充分利用网络多媒体技术，并创设直观的数学教学情境。这样，小学生才能在学习数学知识的过程中产生浓厚的学习兴趣。通过这样的方式，可以有效提升小学数学课堂的教学质量和效果。

比如，在进行“平行四边形与梯形”的教学环节中，教师可以利用多媒体技术呈现校园情景图，让学生进行仔细观察，并整理出自己眼中所见的图形。通过这种方式，教师可调动学生已有的数学知识，同时激发他们的空间想象能力，为后续的教学打下坚实的基础。其后，教师指导学生总结情景图中出现的四边形，并特别强调平行四边形和梯形的定义，以便学生初识新概念。教师通过巧妙运用多媒体技术和创造多种直观的教育情境，激发学生对数学新知识概念的兴趣和学习热情。此外，通过这些互动教学手段，为了让学生更好地了解长方形、方块、平行四边形和正梯形等典型形状之间的数学关系，可进行一次生动有趣的课堂讲解。这种温习旧知、求取新知的直观教学方法，展示了小学数学课堂教学质量水平逐步提高的良好态势。

（二）问题联系实际，培养学生应用能力

数学是一门来自社会实践的学科，其主要目标是教学分析和解决实际应用问题。在当前倡导素质教育的理念下，教师应积极改变问题教学法课程的内容和方式。因此，小学数学教师可以通过提问与实际联系来激发学生对数学学科的兴趣，使他们主动参与课堂活动并探索数学问题，以培养他们的应用能力和促进数学思维的发展。

为了使学生更好地理解“平行四边形和梯形”这一课程的知识，并使其深入记忆。教师先向学生提出了一个问题：“数学在日常生活中随处可见，关键在于是否能够敏锐地察觉。你们是否愿意接受挑战，去发现身边的几何形状呢？”为了引起学生的注意，教师使用多媒体技术展示各种与数学相关的实际场景，并鼓励他们快速找到几何形状，从而激发他们思维的活跃性。接着，教师给予积极的评价，并对学生进行恰如其分的引导。为了让学生更深入理解平行四边形和梯形，教师以一个问题的形式向学生提出：“你们在寻找过程中，是否发现了平行四边形和梯形的特点？请用数学语言来描述一下。”这样的教学方法能够促使学生进一步认识到平行四边形和梯形的特征。通过将实际情境与教学内容结合起来，教师可有效地激发学生探究问题的积极性，并为培养学生将数学知识应用于实践提供有力支持。

（三）适当拓展知识，提升学生学习水平

随着社会进步和科技发展以及国家对教育的重视与支持，新时代小学数学教师，应具备节约课堂教学时间的能力，根据具体教学内容进行适当的知识扩展，让学生意识到自己的知识不足，从而激发他们的自主学习积极性，以提高学生的学习水平。

例如，教师在拓展“平行四边形和梯形”这一节时，首先，可以引导学生亲身参与制作各种四边形，通过实践活动逐步培养他们的空间意识，并协助他们梳理各类四边形之间的关系，以便使他们对这一知识点有系统性的理解。其次，教师可重点展示平行四边形与梯形在实际生活中的多种应用，以及学习平面几何知识的实际重要性。最后，教师运用图示的方式帮助学生总结各种图形之间的关系，并促使学生之间进行经验交流，充分体验这次数学活动课的乐趣。

教师通过拓宽知识范围，让学生深刻感知到数学知识的可探索性，提高学生主动学习数学知识的意愿，使学生对本部分学习内容有充分的理解。因此，适当拓展知识可提升学生学习水平的目标，进一步提高小学数学课堂的教学质量。

（四）实施合作探究，促进学生交流合作

合作教育是为适应新课程教育改革而提出的一套创新的教学方法。该学习方法经过有效地实践运用后，可以直接改变学生在课堂上的学习方式和认知状态，引导学习并促进学生之间的积极互动、交流沟通以及共同创新进步。因此，在新课改背景下，小学数学教师应主动创新小组授课方式机制，不依赖传统班级分组授课模式，而是根据对全班学生特点的充分了解，科学合理地进行小组分配，以教学小组成员为主体单位，同时鼓励其他教师和班主任共同引导全体学生。在课堂中，学生可以通过广泛的讨论、沟通和互动交流来分享独立的观点、见解和经验，进一步拓展的思维领域和时间、空间维度。这样做可以加深学生对所学概念的认知和理解，并最终达到更为满意的课堂辅导效果。同时，这种交流合作学习的方式也有助于学生的成长和交流能力的提升。

因此，在课程中，教师可采用小组合作探究法来进行课堂教学。在准备实验阶段，教师可以随机将学生分成了若干个活动分组，每个小组有大约5个人。确定了小组成员后，教师为每个学生安排合作探究的任务。任务指令发放后，为了促进学生的参与和互动，教师可以将课堂时间完全分配给每一位学生，并鼓励他们围绕活动任务进行讨论。在整个讨论过程中，教师应定期在学生的小组中进行巡回交流，以了解他们的合作和讨论情况。对学生提出的问题，教师应及时给予指导、解答和纠正。教师还通过主动进行内部协作的研究，推动学生组织在学习和交流合作方面的提升。

（五）结合信息技术，增强学生直观感知

信息技术教学的直接实践及运用是当前教育信息化迅速发展模式的一个代表，可以透过直接实践革新现有知识点和呈现信息内容的组织形式，带给每个学生的更加清晰、直观、生动的教育感知能力和互动体验，从而大大提高学生学习水平和信息化课堂教学模式的实现效率。因此，小学数学教师应不断提升学生的文化信息素养和专业能力，善于利用数字多媒体平台等先进的智能设备和媒体手段来辅助数学课程教学，实现数字化、动态化的信息处理和分析，同时，利用数码图像、動画和视频等多种媒体形式对数学课程进行艺术化加工和展示，为教学注入更丰富和创新的文化元素，激发学生视觉和听觉方面的感知能力，提升其整体感性认知和基础知识理解的速度。

例如，在讲授“图像的转换”课程时，本节课程所涉及的一些内容往往较为晦涩。传统单调枯燥地教学方式显然难以激发学生对课程的真实理解。因此，教师可以结合网络信息技术知识，以新的教学模式展开课程教学。首先，教师可为学生系统介绍本节课程相关的基础知识内容，让学生初步地熟悉图像及其转换方面的相关特点。其次，教师使用现代信息技术软件将有关本节相关课程方面的重点内容逐一进行直观地解析，帮助学生在实践中进一步增强对该知识本质的初步理解。最后，教师可通过运用图文结合的信息技术，提升学生对数学的直观形象感知，并且有效地加速学生的学习理解速度。

（六）建立良好的师生关系

在新课改背景下，小学数学教师需要建立良好的师生关系，以帮助教师了解学生在学习中的真实想法，从而调整数学教学方法。在教师与学生交流的过程中，务必要对每名学生公平公正对待，尊重并关注他们在数学学习中的需求，以建立良好的师生关系。教师应该通过提出启发性问题来增进与学生的互动，在课堂教学中给予正确的引导，通过问与答的方式加深师生之间的联系。教师同时需树立良好榜样，严格要求自己，以人格魅力引导学生参与数学学习。教师应鼓励学生勇于提问，不懂就询问，并在数学学习中敢于质疑，表达个人独特见解。此外，在小学数学课堂活动中，教师可积极参与并与学生共同探索，通过与学生的交流与沟通，建立亲密的师生关系。

在整个过程中，教师也应建立完善的教学评价机制，对学生的学习效果、学习质量等内容进行科学分析，加强对学生学习能力的认识以及学习思维的掌握，强化学生的认知水平，进而提高学生的学习积极性，促进学生的综合发展。

三、结语

简而言之，在新课程改革的引领下，小学数学教师应勇于创新，确保课堂授课方式和内容与小学生的学习能力和认知能力相适应，进而促使学生在教学过程中充分发展思维能力等诸多方面。此外，教师需积极活跃课堂学习氛围，使学生感受到学习不仅可拓宽视野，更可获得乐趣。如此，学生对数学学科的学习欲望将更加强烈，知识掌握和应用水平也将更高。