“遥感原理与应用”课程教学改革与实践

权玲 张官进

【摘  要】 随着我国教育事业的飞速发展，传统高校的课程教学模式已经难以满足学生的成长需求，在推进“遥感原理与应用”课程教学改革不断深化的背景下，教育工作者必须根据课程教学现状分析教学中的常见问题，制订具有针对性的创新策略。文章就“遥感原理与应用”课程教学中的常见问题展开分析，提出了推进“遥感原理与应用”课程教学改革的实现路径，以供参考。

【关键词】 “遥感原理与应用”；课程教学改革；优化路径

一、“遥感原理与应用”课程教学的常见问题

（一）课程教学目标缺乏针对性

当前许多教师在“遥感原理与应用”课程教学中，对相关课程目标设计缺乏针对性，大多只是强调学生对基本知识和原理的掌握，并没有真正考虑到高校人才培养工作的特殊定位，在过分强调理论知识而忽略学生实际专业发展需求的情况下，容易导致学生学习目的不明确。还有部分教师在目标设计方面没有考虑到学生的个体差异，采用一刀切的方式进行教学，忽略了学生在课程学习中的具体表现以及相关基础，最终导致课程教学目标的统领价值缺失。

（二）课程教学方式缺乏创新性

在“遥感原理与应用”课程教学不断深入的背景下，对课程教学的活动组织仍然存在一定的局限性，许多教师只是从自身的角度出发，以说教的形式对学生提出要求，希望通过讲解基本知识原理，丰富学生知识储备，而忽略了教学流程的全面优化。教育过程中许多教师对网络信息技术的应用缺乏重视，只是采用传统的教学手段对学生进行指导，最终影响课程教学的整体实施效果，不利于“遥感原理与应用”课程的持续优化。

（三）课程教学资源缺乏拓展性

“遥感原理与应用”课程教学资源整合开发仍然存在一定的局限性，许多教师只是将教材内容作为重要的教学依据而忽略了对相关教学资源的拓展和延伸，忽略了对课程知识的高度整合，这也导致学生学习能力发展受到一定影响，在看待问题时，由于学生能够接触到的课程知识相对有限，导致学生真实认知体验不够深入，学生学习能力难以得到进一步提升。

（四）课程教学实践形式单一化

理论与实践相脱节是“遥感原理与应用”课程教学中的常见问题，许多教师只是关注基本理论的教育指导，而没有考虑到学生在应用能力方面的成长需求，归根结底在于相应基础设施配置不够完善，导致实践教学组织受到一定的限制和影响。还有部分教师对实践活动的形式缺乏有效优化，忽略了校企合作的重要价值，这也导致实践活动的整体实施和预期仍然存在一定差距，学生在课程实践方面的认知体验不成熟。

二、“遥感原理与应用”课程教学改革的实现路径

（一）结合企业用人需求，优化目标设计

在全面推进“遥感原理与应用”课程教学改革的过程中，必须关注教育目标的优化设计，要紧密结合企业用人需求，对教学目标作出相应调整，帮助高校大学生明确自身课程学习方向，并且不断提高课程教学的针对性。对课程目标的设计优化需要考虑到企业的真实用人需求，同时也要尊重学生个体差异，确保目标设计具有较强的指引作用，切实推进“遥感原理与应用”课程的有序开展。

从企业需求的视角来看，“遥感原理与应用”课程的教学改革必须关注人才培养工作的实际要求，以应用型人才培养为导向提高学生的复合能力，在课程目标设计方面体现出企业对高素质人才的基本要求将实践素养放在重要位置，以保障学生就业竞争力的不断提高。对企业需求的分析应当重视行业发展的相关动态，在关注“遥感原理与应用”课程教学相关特点的情况下，做好对学生学习行为的科学引导能够基于目标设计带来的深度体验，促进学生在课程活动中有效提高综合素质。此外企业用人需求还应与行业发展的整体规律相结合，将岗位定位和人才培养目标设计相关联，确保课程教学目标具有更强的统领作用，为促进“遥感原理与应用”课程教学的进一步优化提供支持。

不同成长环境下学生对“遥感原理与应用”课程的学习态度和学习表现不同，在实际学习过程中，教师应当对能够结合学生的个体差异，对目标设计作出相应调整，并且在尊重学生个性发展需求的同时，真正带给学生深层次的体验，从而有效增强学生课程学习能力，促进学生在学习过程中实现个性成长。针对课程教学目标的设计需要，关注不同学生的实际学习特点，同时也要考虑到学生在课程学习中的相关经验能够以具有针对性的教学目标为导向对学生进行差异化的指导，从而帮助学生全面转变对“遥感原理与应用”课程的相关学习方法，让学生能够始终以明确的目标为基础，主动参与课程学习与探索。

（二）基于学情分析，创新教学实施方法

对教学活动实施方式的优化创新，能够保障“遥感原理与应用”课程教学的整体效果。推进课程改革需要关注教学实施方式的优化和调整，既要考虑到学生基本学习特点，同时也要尊重学生客观认知需求，在学情分析的基础上选择学生感兴趣的方式，并且在有效发挥学生主观能动性的同时进一步增强课程教学的针对性，让每位学生都能够基于趣味性课程学习体验真正加深对知识原理的理解，同时从项目化教学和构建发展课堂两个角度出发，保障学生学习积极性的进一步提升。

项目化教学是对传统“遥感原理与应用”课程教学的一次大突破，基于特定教学项目能够帮助学生明确学习方向，在项目管理中促进学生养成良好学习习惯，以科学严谨的项目设计和组织为基础真正提高学生对“遥感原理与应用”课程知识的理解，在项目化管理带来的积极体验下，真正提高学生解决问题的能力，从而推动学生学习状态的及时调整。项目化学习更加强调教师对专业知识的解读和分析，在帮助学生理解基本原理的同时，对学生提出自主探究的各项要求，无论是对知识概念的探索还是对相关知识应用技巧的学习，这些都能够以项目为载体做好对学生的全面指导，在突出项目化教学基本特点的情况下，学生学习能力能够得到进一步提升。

网络信息技术的出现打破了传统“遥感原理与应用”课程的限制，在教学改革过程中，教师应当重视对网络信息技术的合理运用，借助翻转课堂模式帮助学生明确课程学习方向，通过线上与线下间的深度融合，提高学生解决问题的能力，从而有效促进学生的个性发展，让每个学生都能够在课程学习中有所收获。翻转课堂模式的建构强调学生基于互联网独立思考，并且在课堂上展示自主学习的相关成果，在课堂教學环节教师则应根据学生作出的反馈，进一步优化课堂流程设计以及课堂教学活动组织方法，在全面增强学生学习体验的同时，有效带给学生更加真实深刻的体验与认知，通过翻转课堂机制带来的深层次感受，进一步强化学生学习能力，促进学生在翻转课堂模式下实现思维的同步发展。

（三）关注行业发展需求，整合教育资源

全面整合与开发教育资源，能够促进学生对“遥感原理与应用”课程的深层次理解，为此教师必须关注对教学内容的高度整合，做好对教育资源的有效开发，真正从行业发展的前沿理论以及课程思政两个方面着手推进不同类型教育资源的全面应用。结合课程教学本身所包含的基本理论知识原理，对教育活动的进一步优化设计也要真正落到实处。从学生的实际学习需求着手，对多种类型教育资源做好渗透并且在有效凸显学生知识体系建构相关需求的同时，促进教育资源的全面利用。

行业发展趋势是教学资源整合的重要依据，教师应当关注行业发展的最新动态，并且格外重视对行业发展趋势的分析，将前沿理论和先进知识内容呈现在学生面前，从而帮助学生增强时代适应性。结合行业发展的基本特点和规律，对教学知识点的整合也要做出有效调整，除了关注教材中体现的基本内容外，还应重视对不同教学理论的渗透以及对行业发展规律的总结，使学生能够在教师的引导下密切关注遥感领域的前沿科技，进一步提高学生的学习能力。除了强调基本的理论性教学内容外，也应重视对校本课程的全面建构，基于教师之间的深入教研以及学校实际办学特色开发具有针对性的校本教材，使得教学内容更具针对性和全面性，并且进一步推动教育资源的整合利用。

课程思政建设强调专业教学和思想政治教育之间的深度协同，在“遥感原理与应用”课程教学中，教师应当考虑到课程思政的重要价值，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，并且将相关知识内容进行高度整合，从而保障学生专业能力的全方位发展。全面融入思想政治教育元素，意味着在课程教学中需要考虑到学生本身的专业学习状况，同时也要适当融入对思政教育内容的凝练，能够从多角度着手做好对学生的科学引导，并且在把握学生真实学习需求的同时做好对学生的科学管理。促进课程思政相关元素的挖掘，还应考虑到课程教学本身的育人价值，以及思想政治教育元素的渗透方式，比如将工匠精神和课程教学相结合，以培养学生严谨的工作态度，敢于创新的拼搏进取素养。

（四）做好基础设施建设，优化实践管理

全面推进理论和实践相结合是“遥感原理与应用”教学改革的重要发展方向，在尊重学生客观认知特点，开展课程教学改革的进程中必须重视实践活动的全面优化，既要加强基础设施建设，同时也要做好对实践活动形式的创新，让每位学生都能够在理论与实践相结合的环境中强化实践能力，真正掌握遥感技术的应用方法以提高就业竞争力。全面推进基础设施建设，需要考虑到各类型基础设施的基本需求在推动实践活动创新优化方面进行同步探索，使得理论和实践深度协同进一步促进学生专业素质的持续发展。

做好实训基地建设是满足基础设施各项需求的关键，在“遥感原理与应用”课程教学中，需要重视校内外基础设施配置的不断成熟，通过校企合作的方式对实训基地建设管理做好全面保障，使学生能够在良好的环境下真正提高对“遥感原理与应用”知识的掌握。对实训基地的建设管理必须考虑到基础设施的基本配置需求，在校内实训基地建设方面需要将高校的实际办学情况以及专业建设要求与实训基地建设相结合，借助企业带来的资金帮助促进实训基地建设管理的进一步优化。对校外实训基地的建设管理则需要考虑到与企业之间的合作交流，一方面利用高校相关科研力量帮助企业推进技术革新，另一方面也要借助企业的实践平台为学生强化支持应有能力提供保障。

全面优化实践形式能够增强学生对“遥感原理与应用”课程的理解能力，在紧密关注高校人才培养工作实际定位的情况下，需要重视对课程教学活动的全面优化，能够从实践管理的角度着手推进“遙感原理与应用”课程教学模式的全面创新，能够在实践活动的流程设计以及实践管理方面做好全面指导，真正突出学生对“遥感原理与应用”课程的相关探索需求。促进实践形式的优化建构需要考虑到学生在专业学习中的具体情况以及学生课程学习的实际表现，能够采用任务驱动的形式对学生提出课外实践的各项需求，并且通过教师与学生之间的深入沟通，进一步提高学生对实践活动的主动规划，在全面凸显学生主观能动性的同时有效实现“遥感原理与应用”课程应有的教育效果。

三、结语

综上所述，全面推进“遥感原理与应用”课程教学改革是帮助学生强化专业能力素养，提高学生综合竞争力的关键所在。教师必须重视对课程教学模式的优化建构，从优化教学目标设计、创新教学实施方法、整合教育素材资源，开展实践管理活动等多种形式，帮助学生理解“遥感原理与应用”课程的专业知识并且在良好的课程教学环境下，促进学生综合素质的全方位发展。