浓情精粹 活力隽永——在小学美术教育中构建活力课堂

李腾露 上海市奉贤区西渡学校

新课标改革实施后的美术教育模式由我国的教育部门和一线教育从业者做出了多方面新型探索，这为美术教育的拓展和提升注入了新的活力。在传统的教育观念里，美术常缺乏重视，阻碍了学生的美感教育和思维发展，因此我们一线美术教师应该改革创新方式方法培养学生美感，激发学生实践能力，让孩子们能更轻松地欣赏学习，激发学生对美的感受和判断力。《上海中小学美术新课程标准》中明确指出：“美术课程应注意尊重学生的多元需要，支持学生联系各自特点和兴趣开展学习，从有利于自主选择来设计课程，促进学生多元智能的发展。”小学美术课堂中如果能运用恰当的方法，营造朝气蓬勃的课堂气氛，培养学生对美学艺术的看法，那么就可以创造“学与玩”相结合的活力课堂，使得学生智能多元化发展，解决传统教育带来的问题。

一、传统美术教学的问题分析

（一）教学死板，阻碍思维发展

受传统观念与应试教育制度的影响，美术学科作为一门副科，相较于语数英等主学科，其被重视程度不够且上课模式死板。美术作为必修课程，对于培养学生们的美感与审美观念具有十分重要的意义。但结合校情、教情、学情来看，在实际课堂中，往往在期中、期末等时间段，因主课任务重，学生常常无法及时完成美术练习任务，上课注意力无法集中。且一些美术老师在课前没有充足备课，流于形式，敷衍了事；课堂纪律松散，教学过程枯燥死板；课后不布置练习活动，循环往复，使得学生对知识掌握不牢固，课堂死气沉沉、效率低下，阻碍了学生的思维发展。

（二）课堂氛围差，影响美感教育

在美术课堂中，氛围是重中之重。部分美术教师缺乏根据小学生的学龄段特点来进行调控氛围的能力，只是强制地管控学生的课堂纪律，一味要求保持安静。学生往往被束于框架中，为了得到优秀的成绩，只往老师喜欢的方向发展，在创作时也会压制学生创造能力和对美学的感受能力，作品体现出较死板的风格。教师还不会融会贯通利用学校资源和社会资源，仅仅靠教材和教参刻板教学，忽视社会资源，且家校联动差。在这样的学习氛围下，学生达不到美术教育中核心素养的发展，更无法构建活力课堂，影响学生的美感教育，学生还会产生厌恶情绪，造成恶性循环。

二、基于问题的美术活力课堂创新

（一）活力课堂的“三部曲”

所谓活力课堂，是以学生为主体，使学生个性得到培育和发展的课堂；是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂。其包括了老师的教学活力、学生的学习活力、学习过程的动态生成以及课后的知识延续活力。这些方面的综合表现在教学中又可以分为课前情境创设、课中氛围调控、课后资源利用“三部曲”的活力体现，塑造出有乐趣又有新意的新时代活力课堂。

通过“三部曲”我们可以构建符合新课标新时代的活力课堂，解决传统教学中的诸多问题，引发教师巧妙认真地设计好每一节课，带给学生良好的教学体验。通过课前情境的创设能够在第一时间吸引学生注意力，与实际相结合更能使学生感受生活，启发美学感知能力，养成善于观察生活的良好习惯。课中氛围的调控可以增强课前情境创设的活力，延续至整堂课。教师可采用新型引入、多媒体辅助、创设游戏等环节使学生跟随课堂进度进行思考，抓住学生心理，一步步启发学生思维发展。课后的资源利用将传统的“布置作业”转变成学生自主“创作作品”，通过利用一些社会及学校资源，教师可引导学生深层次、多元化地认识知识，启发学生创造力、想象力、创作积极性的发展，从而改变传统的死板作业式课后巩固形式，转变为新时代活力课堂。

（二）创建活力课堂的“路径与方法”

1.课前情境创设是活力课堂的基础

在课堂教学中，导入部分的情境创设是教师烘托课堂氛围、提升学生学习兴趣的主阵地，也是活力课堂的基础。小学生常有丰富的想象力、创造力。2022 年《全日制义务教育美术课程标准》强调：教师应发展学生的感知和形象思维能力；增强学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。如果美术课堂根据课程主题创设丰富的情境，练习生活营造活力，那教学效果会事半功倍。

【案例一】在上学期《连续的图形》一课中，我进行了情境创设的教学。本课是“设计应用”学习领域的课程，需要介绍和运用二方连续图形，为避免传统枯燥的上课方法，我在课前导入部分借用了小学生都熟悉的动画片《大耳朵图图》的情境“商场购物”，让学生在情境里为图图利用二方连续图形设计美丽的购物袋，同时融入了环保和节约的情感价值观。在教学环节中，学生大胆想象，乐于创新，联系生活实际，活学活用。此时，有趣情境的优势就非常明显地展示了出来。“兴趣是最好的老师”，抓牢学生兴趣和行为特点，这样的课程就能充满活力，让教学成果收获颇丰。同时我还引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，开展欣赏创作活动，提高了学生的审美品位和能力。

【策略反思】趣味教育渗透在活力课堂的每个方面，灵活运用情境提升课堂活力是当下美术教育模式中的一个重要组成部分。小学美术教师应该开门见山地在课前导入中，就有计划、有意识、有目的地创建各种生动有趣的教学情境，进而把学生自主学习的积极性调动起来。通过表演、多媒体应用、开展活动、实体范例辅助等方式手段精心构建教学情境，才会使得小学美术的课堂教学充满活力，进而培养学生审美能力。

2.课中气氛调控是活力课堂的重点

科学研究认为：“人是唯一能接受暗示的动物。”良好的课堂气氛是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合心理状态。好的环境和氛围，甚至能改变成长轨迹，决定人生成败。在课堂教学过程中，我尝试了课堂氛围的调控，塑造了活力课堂。

【案例二】我遇到过一个班级，在年级里是最活跃的，学生思维跳跃，活力四射，但却是其他老师口中的“皮孩子们”。因为过于活跃，让班主任和各位任课老师非常头疼，我一开始也是觉得有点“压不住”，但是转念一想，可否将孩子们的这种活跃转化为积极向上充满活力的课堂氛围呢？有了这样的设想，我开设了《色彩的冷暖》一课，这一课是让学生分辨冷色调和暖色调，通过展示很多新奇的色调艺术作品，班级一下子“炸开了锅”，有些学生看到了冷色调的作品，甚至都做出了寒冷发抖抱着胳膊的动作；看到了暖色的作品就开始用小手假装拿着扇子一边拉衣领，一边喊着“好热好热”，参与感极强。但这时纪律开始变差，我又设计了一个小环节：比比猜猜演一演。快乐的“你演我猜”让孩子们的注意力和兴趣提升到了极致，还请了好几组学生上台“演一演”，观察欣赏事先准备好的美术教具图片，通过表演让台下的学生猜猜这张图片是冷色调的还是暖色调的。这样的小游戏让学生求知欲被彻底勾起来了，因此教师非常容易控制课堂纪律，当“谜底”揭晓的时候，孩子们非常兴奋，留下了深刻的印象。一节课下来，学生们注意力集中，非常投入。这个“令人头疼”的班级，在后续的冷暖色创作课中，还继续表现出了非常惊人的创作力，不爱画画的学生这次作业也都积极地完成了，用笔和色彩非常准确，课堂作业要求铭记于心，还有学生做了冷暖色的手工剪贴和彩泥画作的拓展作业上交给老师。我观察到，这堂课的影响是覆盖全班的，几个不愿意听课的学生，也都在这样的氛围中受到了很大的影响。

【策略反思】积极活跃的课堂氛围是上课过程中的重点，它不仅是学生心理的一个影响，更能够辐射到后续的教育中。学生的教育不能逆鳞而行，我们正是需要利用孩子天真活泼的天性，创造出适合他们的课堂环境氛围，营造出活力课堂。

3.课后的资源利用为活力课堂增彩

课程资源即为教学资源，是教学信息和课程的来源，同时也是有利于实现课程和教学目标的重要因素。课程资源的配置有社会资源、生活资源等。能够利用课程资源的老师可以大大提升课堂教学效果，同时也能够为课堂的活力创造条件。在学习了新课内容后，课后的一系列富有活力的作业设计及动手和创造能力挖掘也是创设新型美术课堂的重点。

（1）利用社区、家庭资源开展教学教育活动

每学期，各学校都会举办各式各样的活动。社区、公共场所也会与学校联合，针对学生户外实践教育开展活动，这些都是社会资源。如我在交流学习中了解到的上外静安外国语小学的美术展览活动，学校在静安雕塑公园中展览学生课后的脸谱、书画作品，并排列成了一面脸谱墙，远观视觉效果强烈。还有学生表演中国传统戏剧、京剧，和旁边的脸谱、书法艺术作品遥相呼应，台下家长和游客纷纷表示赞扬。活动拉近了家校联系，美术和音乐的艺术教育能够陶冶学生的情操，弘扬传统艺术魅力。通过合理利用社会资源对教育的影响，我校也组织了艺术教育活动，在新冠肺炎疫情防控期间，我与备课组老师开展了《抗疫先锋》系列作品展示，将学生作品通过视频号进行展示，提升家校联动，此次活动受到一致好评，同时也筹备了利用周边公园、社区文化进行系列作品户外展示。

（2）利用生活事物进行美术教育拓展

孩子们的想象力和观察力是非常厉害的，如果在课后启发时，将生活中司空见惯的事物应用到知识教育中，不仅能让孩子产生极大的亲近感，也能调动学生的参与热情，这就是生活资源的合理利用。

【案例三】我曾经在一节名叫《水迹的联想》的课后启发环节中利用了生活资源，产生了非常好的教学效果。在《水迹的联想》这一课中，主要激发孩子的想象创造力，让学生根据水迹的外形进行画面联想，组合创作新的美术画面。在教学设计中，我不是单纯地让学生联想水迹，而是将学生的思维发散出去，让他们课后继续联想生活中常见的各种液体，例如撒在面包上的果酱、调色盘中的颜料等，让学生把课堂和生活联系起来。这堂课结束后的第二天，一个学生兴高采烈地来给我看画，她完成的是一幅水迹联想出的树林，另一幅居然是鸡蛋蛋液联想出的太阳花。这个同学说早上看到妈妈煎蛋时，蛋液滑进了热锅中，形成了奇妙的形状，看起来像一朵张开的太阳花一样，于是联想到了《水迹的联想》这一课。此时我感受到了合理利用生活资源的课堂产生的力量。这才是美术教育真正的目的，人人常说：“艺术来源于生活。”要看真正的活力和美，还是要从生活中去发现。通过一节课的影响，学生不仅在今后的生活中能够养成发现美、感受美的习惯，并且能够主动进行课堂知识的整合并创造，这是难能可贵的。不仅是这名学生，还有许多学生通过这堂课联系了生活中的一些小事、小现象进行拓展，根据这样的情况，我在本课的第二堂课中开展了“我的奇思妙想分享会”，我请学生们根据上节课的内容分享新鲜的联想，学生们畅所欲言，这使美术教育充满活力。

【策略反思】生活资源的合理利用也具有长效全面增强教育活力的效果，通过长期结合生活实践的课堂的影响，能够让学生养成善于联系生活的好习惯。合理开发整合课程资源为创设活力课堂增光添彩，教师也要通过联系实践进行思考和学习，将活力教育渗透到日常的教育中去。

小学美术教育既简单又难。简单在于它是从生活中出发的，天生具有一个直观性的优势；难在于如何通过精妙的设计上好美术课，如何在课堂中给予学生活力和幸福感。我通过日常美术教学的课前情境创设、课中活力氛围营造、课后教育资源利用这几点进行了简短的案例分享，在案例中实际感知到活力教育对孩子身心产生的影响。美术教育非常重要，它是一门需要花时间和精力仔细研究的艺术。教育者应在实践中利用有效的教学手段进行美术教学创新，使课堂逐渐变得更加充满活力，同时激发学生的活力，让学生在艺术的天空中振翅高飞，勤思多想多创新，让现代美术教育的发展更上一层楼。

教师和学生是一体的，不可分割的，让我们在活力教育中共同成长，共同影响，共同进步，将活力四射的教育魅力发扬光大。