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育人导向下高中学段劳动素养评价体系的构建

2023-03-18张红妹上海市松江区青少年综合实践教育中心

教育 2023年5期
关键词:劳动素养评价

张红妹 上海市松江区青少年综合实践教育中心

一、问题的提出

2022年4月,教育部印发的《劳动课程标准》中对小学和初中学生分四个学段的劳动素养做了具体的阐述,设置了三大板块(日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动)和十个任务群(清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿者服务),而且每个任务群都有具体的项目。但是,《劳动课程标准》并没有高中阶段相应的劳动素养与课程内容。笔者认为,在当前新的育人导向下,高中学生刚经历了初中劳动教育的熏陶和实践,到了高中,更不能松懈,还需巩固和加强,才能形成正确的劳动观点、劳动价值观、劳动习惯和品质、劳动精神。因此,为高中学生构建劳动素养评价体系极其有必要。

二、课程内容的构建

(一)高中学段劳动素养内容

高中学生的身体处于迅速发育阶段,在心理上不像小学、初中时事事依赖父母、老师,自我意识增强了,独立思考问题、处理问题、解决问题的能力也明显提高了,他们还有强烈摆脱父母、老师束缚的欲望。他们渴望独立,渴望有一定的自主性、自主力。在此情形下,培养学生正确的劳动素养将会事半功倍,既符合他们的心理愿望,又巩固了小学、初中的劳动教育。

高中学生在体力、智力、判断力上相对初中生上了一个台阶,所以,劳动素养不能停留、照搬初中学段,而应该有所突破、有所提高。笔者长期任教初中和高中两个学段的劳动技术教学,对学生的学习能力、劳动能力有一定的了解,基于《劳动课程标准》与高中生特点,拟定高中学段劳动素养内容。

1.劳动观念

正确认识马克思主义劳动观,理解劳动是人类社会发展和进步的根本力量,在对待劳动、劳动者、劳动成果方面形成正确的认知和观点,对父母的职业以及生活中常见的职业有深入的了解,知道他们的辛苦,并尊重他们,从而明白劳动创造人生、创造价值、创造财富、创造美好生活的道理,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。

2.劳动能力

掌握独立生活的能力,正确使用农具、学具参与农业、工业生产劳动,掌握基本的劳动知识和技能;在劳动过程中,选择工作任务,体验职业与岗位,培养职业兴趣和生涯规划意识,积极参与产品、作品的设计、制作,具备一定的设计能力、操作能力、创新能力及团队合作能力。

3.劳动习惯和品质

自觉自愿承担日常生活劳动,独立生活能力强,固化劳动习惯;在日常劳动、生产劳动、服务性劳动中,能安全规范、创造性地劳动,与同学团结合作,共同完成任务,表现出认真负责、吃苦耐劳、诚信诚实和珍惜劳动成果的品质。

4.劳动精神

亲历农业、工业、手工业、服务业劳动,理解劳动的价值与意义,深刻理解劳动是推动社会发展的根本力量,劳动不但能创造财富,更能丰富人的精神世界。在劳动中,接受锻炼、磨砺意志,弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神,培育爱岗敬业、争创一流、甘于奉献、淡泊名利的劳模精神;发扬百折不挠、艰苦奋斗的革命精神,养成精益求精、追求卓越的工匠精神。

(二)高中学段劳动课程内容

在初中学段课程群的基础上,替换简单的劳动项目,增加有一定难度和挑战的技术性劳动,增设创造性劳动项目。学校可以结合劳动资源、师资力量、社会资源,采用家校、校企联动机制,在推进培育高中学生劳动素养上得到家长和社会的配合和支持。

1.日常生活劳动

(1)清洁与卫生:一年四季,春夏秋冬,我们的被褥从厚到薄、从薄到厚反复更迭。高中学生要做到自己更换被褥、床单、枕套,熟练使用洗衣机洗涤,并晾晒;自己的衣物自己清洗,特别是羽绒服、羊绒衫之类冬季衣服,能根据不同衣物材质选择合适的洗涤剂;定期为家庭的客厅、厨房、卫生、卧室大扫除;如果家里有汽车、电动车等交通工具,主动参与清洗、擦拭与保养;每天出门上学,要养成照镜子的习惯,查看衣领、袖口、头发等是否凌乱,注重仪表端庄,确保干净、整洁。

(2)整理与收纳:每天早起,铺床叠被,保持卧室整齐干净;每晚写好作业,整理书桌;晾干后的床单被褥、衣裤鞋袜等,要叠放整齐,放入衣橱、抽屉或鞋柜,并根据季节对衣服、被子等生活用品进行收纳。

(3)烹饪与营养:根据家人饮食习惯和身体情况,利用节假日、双休日为家人设计食谱,并去超市、菜场购买食材,独立择菜、洗菜,用刀具切菜,完成烹饪、烧煮、煎炸等;主动学习中国饮食文化,掌握常见菜品的营养价值,为家里老人提供健康的饮食建议;在传统节假日,主动参与食品制作,春节包饺子、元宵节做汤圆、端午节包粽子、中秋节烘烤月饼;每逢家人生日,能为家人烧煮一碗有营养、健康、荤素搭配的生日面。

(4)家庭事务管理:能给家里出故障的电器查找原因并进行维修,对四季更迭的电器进行保养,如入秋后,对电风扇、空调等进行清洗、消毒、保养等维护;发现家里或教室里的桌椅、门窗螺丝松动则进行加固,如损坏,提出修缮意见或方法;主动了解家庭经济状况,了解家庭消费是否合理,参与家庭理财等事务;若与爷爷奶奶或外公外婆同住,则要主动关爱老人的身体健康、饮食起居等,如分开居住的,节假日前往探望,时常打电话联系等,尊敬长辈、主动关爱和照顾家人。

2.生产劳动

(1)农业劳动:根据实际情况参与农作物的种植、施肥、灌溉、收割,有条件的学校、家庭,组织学生参与田间劳作,体验农业生产的过程;参观学习当地农业生产机械化水平;了解当地主打粮食、蔬菜,学习种植步骤、管理知识,完成至少一种农作物、蔬菜的种植;经家长许可,养殖小动物,或前往养殖基地参观,定期关注、了解小动物的生长情况和生长过程。

(2)工业劳动:学校与当地知名企业合作,组织学生了解商品的设计、生产过程、销售渠道与商品的技术含量;组建团队,根据需求设计、制作作品,通过收集资料、绘制草图制定工艺流程,完成一件多功能、多用途的作品;结合家庭生活中的智能产品,运用电子技术、金属加工、木艺、布艺等学科知识,围绕服装、建筑、汽车等完成设计、制作、装饰、保养与维修等项目化学习。

(3)工艺制作:了解当地风俗、传统工艺,学习陶艺、篆刻、景泰蓝、藤编、剪纸等手工制作;选择某一载体,开展结构、功能、款式、材料等方面的探讨,提出改进方案,制定加工流程,完成非遗作品的制作。

(4)新技术体验与应用:了解手工、机械化与智能化控制的区别,探究扫地机器人、感应门窗等智能设备的工作原理;列举身边的新技术,研究其特点,探究智能控制系统的组成;借助单片机、软件设计为机器人编程,为学校的窗帘、空调、电风扇、灯光等设计一套智能控制系统。

3.服务性劳动

(1)公益劳动与志愿者服务:主动参与学校公益劳动,学校的赛事、庆典活动,如维持场地秩序、引导参会人员进入相应地点等;利用双休日、节假日,前往养老院、社区服务站探望老人,做些力所能及的事,如搀扶老人散步、陪伴老人聊天、帮老人端茶送饭、洗脸洗脚等;利用空余时间,为社区垃圾分类做一些力所能及的事,如检查居民垃圾分类情况、制作垃圾分类宣传版图;主动联系当地博物馆、科技馆、图书馆等单位,根据要求承担讲解员、引导员等。

(2)现代服务业劳动:利用寒暑假旅游或学校研学活动,收集景点的风貌特色、历史典故等知识,参与导游服务;在节假日,主动联系旅行社,熟悉旅行社的服务线路、价格和服务特点,体验接待顾客、为顾客提供咨询、策划游程线路等工作;根据自己的兴趣爱好,选择一种营销服务,如餐饮、汽车、生活用品等方面的企业、直营店、便利店等,体验现代销售服务的特点。

4.创造性劳动

(1)智能技术的运用:根据学校、家庭所使用的智能设备,如感应灯、扫地机器人、LED 显示屏、数字化校园网等,主动了解设备的性能、工作原理,探究其中的器件,并设计、制作一些智能化的作品;根据目前居民购物习惯、快递取件、物流运送等情况,小组合作,结合AI技术设计智能物流程序;联系当地知名高科技企业,前往参观学习,感悟技术对提高生产效益的意义,明白科技兴国、技术服务于人的道理。

(2)技术革新的研究:在劳动过程中,对使用不便的工具提出改进计划;在工农业生产劳动中,包括手工业、服务业劳动中,发现生产、加工问题,如流程、工序,提出质疑,再研究提出改进措施;针对某一产品的性能、使用方法等,提出自己的见解,并尝试通过选材、设计、加工制作提高产品的安全性、使用寿命和使用范围等,体验创新变革的整个过程。

(三)高中学段劳动素养的评价

如何评价高中生的劳动素养,我们首先要明白素养不同于素质,素质一般是显性的,如在劳动过程中工具随意摆放、不讲规矩、大声喧哗等。而素养,是隐性的,是在实践、训练中获得的技巧或能力。劳动素养又不同于语数、理化素养,一道题可以验证学生会不会,一首诗可以看出学生的理解能力。劳动素养,考查的是学生的态度、品质、观点、精神、习惯和能力。习惯与能力,还可以量化考量,但态度、品质、观点、精神就比较隐蔽了。有的学生在学校能积极参与劳动,态度也端正,但回到家,就变成“少爷”“公主”,什么也不肯干。所以,劳动素养的评价需多方面结合,学校、家长、社区等协同,对学生全方位、全过程实行动态评价,才能真实、客观,也能促进学生劳动素养的提高。

其次,按照以往的经验,劳动课程往往以“ABCD”或“优秀、优良、合格、不合格”来定性。但笔者认为,评价学生的劳动素养除了用模糊的“ABCD”或“优秀、优良、合格、不合格”外,后面应备注具体的分数。一般,我们设定90 分以上为A、80~89 分为B、60~79 分为C、60 分以下为D,以“B”为例,80与89相差9分,而与“C”的79只差1分,这本身就隐含着对学生的不公。而在“优秀、优良、合格、不合格”后备注具体的分数,既能告知学生在哪些方面存在不足,又能让80分的学生知道,自己虽然得了“B”,但与89分学生还是存在一定差距,需要努力追赶!

评价学生的劳动素养要以“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四个方面结合劳动项目制定具体评价标准。每一项劳动,都有自评、互评、师评、家长评得出综合评价。一学期结束,还可对学生进行书面测评,或者让其撰写劳动小结,对劳动过程、劳动项目、劳动成果进行深刻反思。最后得出分数,再根据分数给定“ABCD”或“优秀、优良、合格、不合格”成绩。

下面,简单罗列高中生劳动内容设置的评价分值表(见表1)。

表1

教师可根据课程内容选择适合学生的劳动项目,再设计具体评价表。如日常生活劳动中的“家庭事务管理”,针对电风扇、空调进行维护保养,设计其劳动素养评价表(见表2)。

表2

高中学段,学生参与的劳动项目可根据学校资源、家庭情况、社区需求等进行自主灵活设计,建议每项劳动实行100 分制,这样有利于激发学生的动手能力和参与热情。

三、结束语

如何公平、真实、客观地评价学生的成绩,是一个永恒的课题,对于高中学段的学生来说,更需要一种贴合他们年龄特点的评价方式,坦诚公布、实事求是,使学生知道自己的优点和不足,需努力追赶的地方。劳动教育作为新时期一种全新的教育形式,自然离不开评价这一重要环节。我们要评价学生的劳动表现,就要设定标准和具体参数,评价学生才能做到有理有据。教师既要关注评价的结果,更要重视学生的能力和他们劳动过程中表现出来的态度、观点、品质、习惯和精神以及付出的体力、脑力,还要倚重学生的自我评价、同伴评价、家长评价,通过综合评价再得出终结性评价。在学生劳动过程中,教师和家长还应关注学生的兴趣爱好,帮助学生做好职业规划,引导学生对劳动的过程、结果进行评价和反思,从而提高劳动素养。

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