课程思政建设背景下安全工程专业建设改革路径探究

王新颖，冯 胜*，陈海群，邹海燕，邵 辉

（1.常州大学 环境与安全工程学院，江苏 常州 213164；2.常州大学 教务处，江苏 常州 213164）

近年来，为进一步加强大学生思想政治教育工作，中共中央、国务院颁布了一系列教育政策和改革意见。2004 年10月，《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》发布，由此开启了学校思想政治德育课程改革的探索之路。经过十几年的探索实践，2020 年6月，教育部正式印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》），要求高校要有针对性地完善人才培养体系，构建科学合理的课程思政教学体系，全面开展课程思政建设[1]。在此背景下，高等教育既要在专业建设中落实本科专业类教学质量国家标准的基本要求，还要在人才培养方案修订、课堂教学模式创新、课程体系优化和教师队伍建设上下功夫，在高等教育原有体系基础上全面深入推进课程思政建设，完成进一步提高人才培养质量的重要任务。

《教育部2020 年工作要点》指出，推进课程思政建设，发挥好每门课程育人作用，以提高高校人才培养质量[2]。显然，课程思政建设的要义在于：一是高校可以根据《指导纲要》的具体要求，不断加强教师队伍建设，不断提升教育教学质量，不断优化教育体制机制；二是通过培育和践行社会主义核心价值观，可以锤炼学生的意志品质，增强学生的职业责任感，提高学生的人文素养和文化自信；三是课程思政建设不应局限于“课程的思政建设”，更应从“课程思政的建设成效”层面出发，进行全面深入的专业建设改革。高校课程思政应以“协同育人”为理念，以“显隐结合”为方法，构建“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体化格局，推进高等教育课程思政建设。在此背景下，安全工程专业作为高校工科类专业，必须部署专业建设改革的新任务，以协同专业教育和思政教育，以推动高校教育和本科专业建设不断发展。

20 世纪70 年代末至90 年代初期，安全相关科学技术迅猛发展。彼时，国内只建有50 余个安全科学技术研究院、所、中心，仅拥有相关专业科技人员5 万余名，且大多数均为其他专业改行而来，安全领域人才缺口巨大，亟待培养专业人才[3]。1982 年中国矿业大学矿山通风安全教研室创建国内第一个“通风与安全”本科专业；1984年，教育部正式将安全工程本科专业列入《高等学校工科专业目录》，至此，国内完整的安全人才培养体系初步形成。此后，安全工程高等教育开始了飞速发展，仅80 年代末就有40 多所高等院校开设安全工程本、专科专业；截至2020年，全国设有安全工程专业的本科高校达160 余所，安全工程高等教育已形成规模化发展的新格局[4]。

随着改革开放的不断深入，国家和社会对安全工程专业管理型和技术型人才的要求越来越高。习近平总书记在党的十九大报告中提出：树立安全发展理念，弘扬生命至上、安全第一的思想，健全公共安全体系，完善安全生产责任制，坚决遏制重特大安全事故，提升防灾减灾救灾能力。这表明新时代安全工程专业建设工作任重道远、大有可为，为此国内众多安全工程专业教师和教育研究学者一直在专业课程体系、教材建设、师资队伍和教学模式等方面进行不断探索和实践[5-7]。在此背景下，安全工程专业建设的改革路径既要与国家质量标准、认证标准和《指导纲要》要求相符合，又要满足社会经济发展需要。本文针对常州大学环境与安全工程学院在此次安全工程专业建设改革中的主要任务和工作进行阐释，以期为高校安全工程专业的建设发展提供改革思路，为培养更高质量的安全工程专业人才提供有益借鉴。

一 拓路：建设改革的新内涵

（一）改革的理念

本次高校安全工程专业建设改革全面遵循“协同育人”的教育理念[8]。具体是指：围绕立德树人根本任务，协同专业教育与思政教育；协同国家质量标准与《指导纲要》要求；协同专业认证标准与《指导纲要》要求；使得各类标准与《指导纲要》要求同向同行，发挥协同效应，形成协同育人大格局，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育问题[9-10]。

“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体化的内涵：价值塑造，是指不仅要满足学生的自我价值实现，还应教育引导学生将小我融入大我，融入国家、社会的价值要求，树立社会主义核心价值观；能力培养，是指不仅要培养学生扎实的专业能力，还应注重打造学生与时俱进的学习能力、明辨是非的思悟能力及勇于探索的创新能力；知识传授，是指不仅要教授专业知识，还应深入挖掘各类课程的思想政治资源，在课堂教学中积极引导学生了解国情民情，增强政治认同，坚定文化自信。

（二）改革的指导思想

在上述改革理念的基础上，再结合以往专业建设的经验和成果，本文提出了安全工程专业建设改革的指导思想：坚持特色社会主义办学方向，贯彻执行党和国家的教育方针，遵循高等教育和社会发展的规律，依托专业所在学校的办学定位和教育教学资源，秉承“协同育人”的教育理念，以立德树人为根本任务，以不断改革为核心动力，打造三位一体化大思政格局，构建符合特色社会主义要求的高质量复合型人才培养体系。

（三）改革的目标

在改革指导思想的基础上，确定了高校安全工程专业建设改革的目标：以《指导纲要》要求为导向，不断完善教学体系、工作体系和内容体系，构建高水平人才培养体系；围绕大学生法治意识、品德意志和爱国情怀的培育，优化增设公共基础课程、专业课程和实践课程，重建科学合理的课程体系；深入挖掘课程思政元素，采用显隐结合的教学方法，有机融入思政内涵，创新课堂教学模式；建立课程思政教研制度，搭建交流平台，深入推进以高尚师德为引领的高质量教师队伍建设；探索在原有培养效果评价机制的基础上建立多维度的质量评价和持续改进机制，科学有效地对课程思政建设工作成效进行评估和持续改进；力争建设国内一流安全工程专业，培养一流安全工程人才。

二 创生：培养新模式与构建新体系

（一）打造融合思政内涵的高质量复合型人才培养新模式

1 培养定位

秉承“协同育人”的教育理念，在行业发展的需求下，在学校办学定位的指导下，在课程思政建设的要求下，确定安全工程专业人才培养的定位：着力培养“有专业能力、有品德修养、有职业素养、有使命担当”的高质量复合型安全人才。

2 培养模式

安全工程专业人才培养模式必须不断更新，与时俱进，以适应发展的需要。本次人才培养模式构建所遵循的原则为：以“立德树人”为根本任务，以“价值塑造、能力培养和知识传授”的深度融合为主要目的，协同专业教育与思政教育，健全人才培养质量评价体系，完善持续改进长效机制，构建安全工程专业的高质量复合型人才培养新模式（如图1 所示）。

图1 安全工程专业的高质量复合型人才培养新模式

1）目标引领。以课程思政建设要求为引领，将思政建设目标全面融入原有的培养目标中，由此将本次专业人才培养目标确定为：立足地方、面向行业、服务全国，培养符合石油石化行业发展和区域社会经济建设需求，具有良好的“关爱生命、服务安全、和谐发展”的职业意识、较高的文化素养和良好的职业道德，德智体美劳全面发展，能在石油石化及相关企事业单位、政府应急管理及相关部门从事安全生产管理、安全技术研究与设计和安全评价与安全检测等工作的高质量复合型工程应用人才。

2）模块耦合。在人才培养新模式的构建过程中，进行了“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体深度融合，具体方式为：统一显性教育与隐性教育[11]，在价值塑造过程中注重红色文化知识传授，教育引导学生建立大我观，积极融入国家、社会的价值要求，培育和践行社会主义核心价值观；在能力培养过程中主动强化工程伦理教育，重点培养学生敬业求精的职业素养，激发学生知识报国的使命担当；在知识传授过程中积极塑造学生三观，深入挖掘各类思想政治资源，在教材建设过程中融入思政元素，在课堂教学中引导学生了解国情民情，增强政治认同，坚定文化自信。将思政内涵作为“黏合剂”进行三位一体有机交叉融合，形成融合效应，对全面推进课程思政建设，落实“立德树人”根本任务起到关键性的作用。

以三位一体融合为先导，分别将教材建设模块、课程设置模块、师资配备模块、课堂教学模块、实践平台模块与思政内涵进行全面融合。教材建设：通过完善选用机制，优先选取思政元素融入较好的规划教材、精品教材和自编教材。课程设置：公共课程增设人文素养类、艺术素养类和红色文化通识课；专业课程增设工程与社会课；实践课程增设劳动教育实践，提高思想政治理论课社会实践学分；适当提高思政类课程学分。师资配备：建立课程思政培训制度、教研制度，将课程思政纳入岗前和在岗培训；搭建课程思政建设交流平台，有计划地开展现场教学观摩、思政建设经验交流等活动。课堂教学：创新课堂教学模式，通过合理挖掘思政元素，全面提高课堂教学中思政内涵的融入水平；在第一课堂的日常教学过程中融入法治教育和爱国主义教育等思政内容；在第二课堂增加红色主题社会实践、勤工俭学劳动实践和爱国主义教育主题讲座，增加思政教育类活动比例；增设以网络为主要教育渠道的第三课堂，充分利用互联网进行师生互动，通过微信、微博和抖音等软件面向学生征集各类红色文化主题作品，引导学生学习社会主义核心价值观。将思政内涵作为“黏合剂”，使各大模块紧密结合为一体，形成协同效应，对全面推进课程思政建设，落实“立德树人”根本任务起到支撑性的作用。

3）质量评价和持续改进。制订专业思政建设系列评价标准，健全质量评价体系，通过“成果鉴定、专业评价、思政评价、教学评价和社会反馈”五个方面来全方位地对人才培养成效进行评价。成果鉴定主要指通过教研项目、论文发表和各类创新创业竞赛等成果产出进行量化评价；专业评价主要指通过专业认证及专业评估进行外部评价；思政评价主要指通过建立课程思政人才培养效果和工作成效联合评价机制进行评价；教学评价主要指通过学生评教、同行评教等进行评价；社会反馈主要指通过毕业去向、毕业生问卷调查和用人单位反馈等来进行综合评价。根据多维评价结果，建立思政工作改进机制，健全持续改进长效机制，通过教育教学资源的不断完善、思政工作的不断改进和培养方案的不断修订来进行持续改进。

（二）构建贯穿思政教育的新课程体系

1 优化课程结构，健全实践环节

对目前全国多所院校开设安全工程专业的课程建设情况进行全面调研，结果显示普遍存在以下问题：课程设置仅为符合基本标准要求，结构陈旧落后；专业课与通识课之间衔接生硬，联系不够紧密自然；课程教学只注重专业教育，轻视思政教育的现象严重，“两张皮”问题突出；实践环节中实践与理论结合度不高，缺少创新类、思政类实践内容。本文根据目前安全工程专业课程建设存在的问题，结合大量的学生调研结果，在符合国家质量标准、专业认证标准和《指导纲要》要求的基础上，对课程结构、实践环节和课程学分要求等均进行了优化设计。新构建的课程体系由通识课程、专业基础课、专业课和实践环节四个部分构成，如图2 所示。核心课程建设是实现培养目标的关键点之一，在本次构建的新课程体系中提炼出若干门核心课程：系统安全工程、燃烧与爆炸理论、安全人机工程、化工安全工程、压力容器安全技术、安全管理与法规、消防工程、安全检测与监控、风险分析与模拟仿真技术，并将这些核心课程全部纳入首批课程思政建设试点课程，积累了较好的建设经验。在生产实习等实践环节，与江苏省泰兴经济开发区、昆山国家高新技术产业开发区等建立“校政企”创新创业联盟，并设有“绿盾安全奖学金”“中安联科安全奖学金”等，形成政企层面的“协同育人”机制，为培养高质量复合型安全工程专业人才创造了良好的条件。

图2 安全工程专业课程体系导图

2 融合教学方法，丰富课程内容

课程建设是课程思政建设的“主战场”，不应简单地将课程思政建设理解为增加几门思政类课程、增加几个学分；不应在课程中强加思政课内容；不应在课程的教学过程中生搬硬套、强行灌输政治思想[12]。应采用“显隐结合”的教学方法，将显性教育与隐性教育有机统一，在课程教学及丰富课程内容的过程中融入思政内涵，润物无声[13]。例如，在核心课程化工安全工程的化工安全的重要性章节中阐述化工安全与国家安全生产、社会和谐发展及人民生活稳定的关系，在教学时采用学生积极参与感想讨论的方式，引导学生牢固树立安全意识，不断提高学生的责任感；在化工工业发展概述章节中引入著名的“侯氏制碱法”相关内容，在教学时采用传统讲授结合线上视频播放的混合式教学模式，使学生深入了解著名化学家侯德榜先生的行业事迹，培养学生的民族自信心，激发学生知识报国的使命担当；对学生进行价值观教育，肯定我国化工本质安全方面的成就，增加学生的民族自信心和自豪感，正视我国与欧美发达国家之间存在的差距，激发学生的危机意识；在化工安全实验中利用实验安全训练模块，学生通过网络平台学习实验室安全规范、操作规范等，养成良好的职业习惯；在化工生产事故预防中引入“居安思危，防患于未然”的防患意识，牢固树立“生命第一、安全至上”的发展理念。

三 践行：资源新配置与改进新机制

（一）教育保障资源的新配置

1 实践平台建设

实践平台建设是实现高质量复合型安全工程专业人才培养的重要环节[14]。在课程思政建设的背景下，在现有实践平台建设成果的基础上，以形成完整创新创业教育一体化链条为目标，在本次专业建设改革中打造了基于“三全三协同”模式的思创实践平台。即以本次改革思想为指导，以“全覆盖动员、全流程管理、全方位优化，科教协同、校地协同、校企协同”为核心，对现有实践资源进行增设、优化，构建了以学校大学生科技与艺术创新中心为主导、辐射各创新创业实验室或工作坊以及校内主题创新区、红色文化主题街区和法治教育主题区等多层次、立体化、开放式的校内创新实践和思政教育实体平台。通过政校企协同，拓宽思政教育渠道，建设一批校外红色实践教育平台，形成互融互通的综合性思创实践平台。该平台主要包括2 个国家级教学示范中心、1个国家级大学生校外实践教育基地、1 个国家技术转移中心、1 个常州市大学生创业园、1 个江苏省大学生创业示范基地、1 个江苏省首批大学生创新创业实践教育中心，以及多个校内创新主题区、红色文化主题街区、法治教育主题区和大学科技园（省级众创空间）等。

2 教师队伍建设

作为江苏省属重点本科高校，该校的安全工程专业经过二十多年的建设发展，以强化“职业道德”、提升“教学技艺”、突出“领军人才”和打造优秀“教学团队”为目标，激励教师不断提升自己，目前已经形成了一支结构合理、高素质的师资队伍，现有专业教师中教授占比27.3%、副教授占比31.8%、博士占比59.1%。教师队伍是课程思政建设的“主力军”，队伍的整体素质是思政建设能否落实的最重要因素[15]。为此，采取了一系列制度措施来提升教师课程思政建设的意识和能力：第一，通过教师教学发展中心、教师教学发展网络平台定期开展各类思政专题培训，如观看大型电视历史记录片，开展违规违纪典型案例警示教育活动和师德师风专题培训等；第二，制定课程思政团队教研制度，鼓励专业课教师与思政课教师之间加强工作经验交流，开展合作教学教研；第三，建立课程思政教学改革领导小组，积极支持教师参与课程思政建设重难点问题研究，鼓励教师申报课程思政类教育教学研究课题，加大对课程思政类优秀成果的奖励力度；第四，搭建教师课程思政建设交流活动平台（如教学主题研讨会、教学沙龙等），定期开展交流活动，分享建设工作经验，提升建设工作成效。

3 教材建设

为满足了人才培养需要，服务社会安全生产，安全工程专业多年来高度重视教材建设，现拥有国家级规划教材《安全心理与行为管理（第二版）》、省重点教材《安全管理学》《消防科学与工程设计》《系统安全工程（第二版）》等优质教学资源。课堂教学是课程思政建设的“主渠道”，教材作为课堂教学之本，其内容质量是衡量思政建设工作成效的重要依据[16]。为深入提高教材质量，通过完善选用和评价机制，在教材选用时优先考虑思政元素融入较好的规划教材、精品教材；为固化本次专业建设改革成果，通过建设新时代安全工程系列教材如《新时代化工安全与环保》《新时代大学生安全素质修养》等，让学生认识建设美丽中国的现实要求，引导学生坚定“四个自信”、树立“四个正确认识”。

（二）评价与改进新机制

课程思政建设评价的首要标准是人才培养效果，重要标尺是建设工作成效[17]。在原有评价体系的基础上增设了课程思政人才培养效果和工作成效联合评价机制：人才培养效果评价是在原有十二项毕业要求中加入“一大项”“三小项”思政类指标点，以教学大纲、教案、学生课堂表现和考试考核等为基础分析资料，通过计算考核总分、平均分、权重系数及达成情况评价值，结合期中期末学生问卷调查结果，来对思政指标点的达成度进行综合评价；工作成效评价是在对建设质量有重要影响的关键节点（如课程设置、课堂教学和教材建设等）进行重点监控，通过三级听课、教学检查和课程评估等对建设工作成效进行联合评价。针对上述评价结果对课程思政建设工作进行持续改进，形成完善的长效机制，从根本上保证思政建设质量。

四 结束语

在高校课程思政建设的背景下，结合本科专业类教学质量国家标准和专业认证标准为本次专业建设改革的目标，在协同专业教育与思政教育的基础上，打造融合思政内涵的人才培养新模式，构建贯穿思政教育的新课程体系，健全质量评价体系，完善持续改进长效机制。通过本次改革路径的探索和研究，可为今后高校安全工程专业培养更高质量的专业人才打下坚实的基础。