做学生生命的守护者

赵云

[摘    要]陶行知先生认为，“教育是生命的教育，是生命影响生命，是为生活而教育”。针对当前部分学生对生命意义认知不够、生命意识淡薄等问题，学校、家庭、社会应从生命教育的角度，践行陶行知先生“爱满天下”的思想，致力于学生的生命教育，将学校当作生命教育的主阵地，通过教材唤醒、课堂浸润、活动探求、尊重照亮引导学生领会生命教育的真谛，让家庭成为生命教育的强支柱，把社区变成生命教育的延展台。

[关键词]生命教育；学校主阵地；家庭强支柱；社会延展台

随着网络信息的发达，很多轻视生命的负面新闻漫天飞舞，小学生分辨是非的能力又相对较低，容易被社会的不良行为影响，一有小挫折，就产生厌世等极端情绪。现在的家庭教育又将孩子培养成自私骄横的人；还有很多离异家庭，孩子从小就受到心灵创伤，产生各种心理问题；加之一定的学习压力，很多学生容易走向生命的极端。我所在学校是一所典型的农村小学，外来务工子女占一半，还有一半几乎是留守儿童，学生也有各种各样的心理问题。陶行知先生是最早对生命化教育的探索者。因此，学校将生命教育当成一个重要教育内容，结合陶先生“爱满天下”“生活即教育”的思想，尝试将学校、家庭、社会三方面的力量汇聚起来，引导教师用爱心滋润学生的心灵，增强学生生命意识，守护学生生命健康，为学生生命护航。

一、学校——生命教育主阵地

意大利教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。”教师的功能是“教书育人”，因此，各科教师都要重视对学生的生命教育，以正确的价值观引导他们在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。

（一）用教材唤醒生命意识

语文学科就是教人求真求实的学科，必然也承载着生命教育的责任。在语文教学中，我们通过引导学生去解读文本，带动学生去解读生命，增强学生生命意识，领悟生命的意义，树立正确的生命观。

语文学科中蕴含生命教育的内容广泛，我所在学校组织教师挖掘教材中一切可以利用的元素，还将各册生命主题的课文摘选出来，组合成一个“生命之链的生命主题教育组”，对学生进行生命诚可贵的教育，如部编版教材中的《七律·长征》《鹿角和鹿脚》《“诺曼底号”遇难记》《普罗米修斯》《珍珠鸟》《祖父的园子》《鲁滨逊漂流记》《不朽的丰碑》《石灰吟》《狼牙山五壮士》《为人民服务》等课文。通过这些课文的教学，向学生进行克己奉公的廉洁教育，实现自我价值的人生观教育，无私奉献的价值观教育，热爱中国共产党的爱国教育等，让学生认识到生活的来之不易、生命的来之不易……让教师的生命化教育借助这些直观的文本，用情境创设的方式，自然流入学生心田，刻在学生脑海中，使他们情感得到熏陶，品德得以发展，价值判断得到培养，帮助孩子们树立正确的生命观，增强生命意识，拥抱美好人生。

教师还向学生推荐生命主题的课外书，扩充教材，指导学生进一步懂得尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。

美术、音乐、科学、体育与健康等教材内同样含有生命元素，引导教师挖掘、利用，多维树立学生生命意识。

（二）用课堂浸润生命气息

课堂是进行生命教育的主阵地，各学科课堂孕育着相同的生命教育课程。

心理健康教育课和道德与法治课尊重学生学习和发展规律，关怀学生精神成长需要，不断丰富学生的思想感情，引导学生形成积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。以单元组的方式，教会学生分辨是非，学会自我保护技能，树立自我保护意识，引导学生体会生命价值，珍爱生命。我校要求每位教师将心理健康教育课堂、道德与法治课堂变成生命讲坛，对学生进行生命教育。

书法（写字）课也是生命教育的良好途径，灵动的线条充满生命元素，可以传达丰富的生命体验，一笔一画、方方正正，正好是做人的真谛。我校的书法课堂，都要通过一笔一画来传达生命讯息。

音乐课、美术课等课堂，都有生命主题的内涵挖掘，教师能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。

就这样，语文课上，鼓励孩子，人生不分贵贱，每个人都有自己的存在价值，世界总有一个角落为你开放。道德与法治课上，告诉孩子，“上帝为你关上一扇窗的同时，还会为你打开一扇门”。人人享受公平。心理健康教育课上，劝诫孩子，人一生中要经历多种情感，肩负诸多责任，但唯有“活着”才能体验，才能实现。音乐课上，让孩子领悟到，原来世界是如此美妙。美术课上，提高审美认识，进行美的体验。体育课上，练就健康的体魄，享受生命的美好……学校的生命教育就从学科教育教学中逐渐壮大起来。

（三）用活动探求生命意义

1.主题晨班会、中队会

作为学校的重点教育内容，学校站在整体格局上，针对不同的年级，在期初安排了不同层次的班会、中队会内容，低年级《珍爱生命，从孝亲开始》，以《弟子规》为媒介，让学生知道珍爱生命是孝敬父母的表现，引导学生感受父母对自己生命安全的关爱之情，指导学生从健康饮食、合理作息、预防伤害等方面做起，关心自身身体健康，进而提高生存能力和珍爱生命的意识。中年级《守护生命阳光》，使学生进一步理解生命的意义，从而更加珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量，为学生今后的人生道路作好铺垫。高年级《为生命喝彩》，让孩子懂得，珍爱生命就是要有坚定的信念，就是要勇于奉献，让孩子感受到生命是美好的，同时生命也是顽强和伟大的，所以我们要珍爱生命，憧憬未来，让生活更加美好。

结合新冠肺炎疫情，学校统一制作了《开学第一课》，在班主任的带领下，孩子们了解了“最美逆行者”的表现，懂得抗疫知識，更懂得奉献就是生命价值的体现，应该尊重生命，珍惜生命。

学校每周的工作安排中，固定安排每日晨会内容，让教师的生命教育有一个直接的导向。

2.国旗下讲话

每周一的国旗下讲话是生命教育的必要平台，主讲教师用一个个触目惊心的例子、一句句发自肺腑的语言告诉孩子们：“人的生命就像一张薄薄的纸，风轻轻一吹，就会飘得无影无踪。我们只有感受到生命是如此的轻，才会懂得生命是多么的重！”尽管这个话题有些沉重，但孩子们听得非常认真，感悟也颇深。

3.童谣创编

绿色童谣似一剂良药，可以抚慰孩童的心灵，班主任如果将绿色正面的童谣运用在班级管理中，假借童谣之“口”对孩子进行教育，效果势必要比教师的“苦口婆心”强。绿色童谣节奏鲜明、朗朗上口、易于理解，是学生健康心态形成的最好教材。吟诵绿色的童谣，学生的心灵会受到洗礼，情感能得到升华。

学校组织以班级为单位，搜索、积累、创编积极向上、朗朗上口的绿色童谣，学生在班主任的带领下，学习童谣、吟诵童谣、欣赏童谣、创编童谣，既丰富知识，又活动了身体；既陶冶了情操，豐富了语言，又牵起生命教育的红线，起到“一石三鸟”之功效。

学校还开展“大手拉小手”活动，高年级同学教低年级同学童谣，或回家把学到的童谣背给长辈和小伙伴们听。这样，有助于学生提高道德认识、内化为道德行为、生命意识。

4.心理疏导

学校开放了心理咨询室、心理专线电话，将每一个教师与学生联系在一起，让每个教师都成为孩子的“知心姐姐”“知心哥哥”，孩子们通过写日记的方式向教师吐露心声，教师针对问题耐心地与孩子聊天、谈心，进行心理疏导，保护孩子的自尊心，了解孩子的生命需求，解决孩子的烦恼。

5.环境渲染

学校环境是学生赖以成长和发展的重要土壤，我所在的学校非常重视校园环境的渲染作用，不论是宣传橱窗还是走廊文化，都有相关的内容。校园的绿化进行了精心的设计，百花园、绿草地；白栅栏、小提示；书吧、花坛；蝴蝶、蜜蜂……处处洋溢着生命的气息，让孩子领略到大自然的美丽，享受着知识的甘甜，这样就能打开胸襟，开阔视野，内心也会变得无比强大。

（四）用尊重照亮生命征程

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学校的生命教育除了上述方式外，必不可少的是教师自身，教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。我所在学校把这句话当成教师行为的镜子，学校的业务学习、政治学习都会对教师进行生命教育，让教师认识到，教师是春蚕，却不该用作业之“丝”缠绕学生；教师是蜡烛，但不能用蜡之悲壮来影响学生。教师应该是太阳，用自己的光芒照亮孩子的心理；是春雨，用自己的爱心滋润孩子的心田。指导教师在教育教学中实施生命化的教育方式，把师德作为绩效考核、评优评先的首要因素，要求教师做到尊重学生、尊重生命，营造良好的师生关系，让学生在轻松、和谐的教育环境下成长。

二、家庭——生命教育的强支柱

现在，很多家庭只重视学习成绩，忽视品德发展；只给予衣食住行，缺少必要沟通。甚至，越来越多的离异家庭，给孩子的身心带来创伤；越来越多的留守儿童，缺乏父母关爱……有心理问题的孩子越来越多。家庭是青少年成长的第一阵线，家庭教育是所有教育的基础，是不可或缺的教育主体，是学校教育强有力的支柱，家庭必须担负起生命教育的重担。

我所在学校站在儿童成长的立场，努力打造一支懂教育、善教育的家长队伍，通过家委会、家长会、班级微信群等渠道或者对家长进行教育培训，转变家长教育观念，树立家长的生命教育理念，引导和支持家庭开展生命教育活动，通过家校联动，为青少年提供较为系统完善的生命教育。

通过培训，让家长重视对子女的生命教育，通过父母的教育，让子女从小就知道，人最宝贵的是生命，而且生命只有一次，尊重生命，就是尊重一切。要让子女从小就能认识到生命的可贵，认识到生命的责任，尊重生命，敬畏生命，自爱且能他爱。

通过培训，让家长明白示范的重要性，古人说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”让家长首先注意自己的言行和修养，注意自己要拥有高尚的情操和积极正面的心理状态，有高度的生命责任感，为孩子提供正面示范，培养子女健康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的生活态度，真正做到“知行合一”。

三、社会——生命教育的延展台

陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这种“真教育”不仅仅是局限于学校，它同样存在于社会、家庭等。只有学校、家庭、社会三股绳拧在一起，才能真正尽到教育义务。

校外辅导站是学校、家庭、社会“三位一体”教育的有效纽带，是立德树人，促进青少年健康成长的重要载体和平台，对于青少年的全面发展、健康成长，具有独特的价值和作用。

我所在学校将对学生的教育延展到校外辅导站，充分发挥校外辅导站的作用，每年派驻教师在各社区的校外辅导站进行辅导，将品德教育、兴趣培养延伸到课外，与学员谈心，帮助他们明辨是非，鼓励他们树立自信心；为学员树立榜样，找寻奋斗的目标；尽力挖掘学员的优点，及时进行鼓励……在辅导教师的倾心相助下，辅导站学员享受到双倍的关怀与尊重，相互包容的多了，文明礼貌的多了，专注学习的多了……幸福指数逐渐上升，生命感悟逐渐增强。

为了树立辅导站学员的“德”，校外辅导站兼职辅导员教师先后做了题为《学法守法，做一个法律小卫士》《继承传统，做一个美德好少年》《学习抗日小英雄，传承红色基因》《传承爱国精神，争做时代新人》《只有一次的生命》的专题讲座，用一件件鲜活的事例，一个个生动的故事培养学生的社会主义核心价值观、人生观，为学生系好“人生第一粒扣子”。

学校还要请卫生院的医生为大家做“健康”主题的讲座，邀请派出所民警为大家讲生命主题的话题，到学校开展珍爱生命的相关活动，邀请老党员、老红军为大家讲讲共产党的血泪奋斗史，邀请法制副校长为大家传授自我保护的法律常识……多方协作，共同助力于学生的生命成长，树立学生生命意识，懂得珍惜这仅有的生命。

学校通过多种活动对学生进行多方面的教育，把育人功能向社会延伸，使学校教育与社区教育相结合，形成了生动活泼的崭新局面，学生的受教育途径变得广泛。

草枯了，来年继续发芽；花落了，明年还会再开；月缺了，终会再圆，天冷了，会再温暖……而人，只有一次生命，不会再生，也无法重来。我所在学校就是这样，将生命教育纳入学校工作计划，将生命教育作为重要工作目标，关注学生的生命状态，让学生永远充满生命的活力；关注学生的生命发展，让学生永远绽放灿烂的笑脸；捕捉学生生命的浪花，让学生感谢生命；了解学生生命的需求，让学生体验生命，积极引导每一个教师做学生生命的守护者，践行陶行知先生“爱满天下”的伟大思想，塑造了教师最光亮的灵魂。

参考文献：

[1]陶行知，朱永新.陶行知教育箴言[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

（责任编辑：朱福昌）