探寻古典名著《景阳冈》“长文短教”的突破口

赵贵宝

小学语文教材中的《景阳冈》是一篇篇幅相对较长、文言词汇较多的文章。对此，小学语文教师在开展语文教学时，就需要注重引导学生掌握和理解文章的文言词汇，并帮助学生解决阅读过程中遇到的问题，在此基础上引导他们从景阳冈故事中捕捉有效信息，在把握文章内容的同时，将长篇文章读短。

一、长文短教解读

长文顾名思义便是指篇幅较长的文章。长文有着信息量大的优点，但也极易引起学生的厌倦，同时也有着教学难等缺点。鉴于此，教师在开展长文教学时，应懂得取舍，懂得抓核心。如何在较短的时间内激发学生对长文的兴趣，提高教学质量，是当前值得小学语文教师研究的首要问题。此外，值得一提的是，教师在开展长篇文章教学时，可以从精选课文内容着手，借此做到精练高效，发挥长文短教的真正价值。

二、古典名著《景阳冈》“长文短教”的突破口

（一）抓重难点文言词汇

施耐庵的名著《水浒传》，是我国最早的一篇白话文长篇小说，此处所指的白话文说的是古代的白话文，也就是将文言文和白话文结合在一起。古代的白话文和我们现在所使用的白话文有很大的区别。小学语文教材中的《景阳冈》一文是经删减出现在我们眼前的，这与我们之前所见到的改写文章还是有本质区别的。因此，《景阳冈》这篇文章在语句上还保留着古代白话文的原貌，比如文章中出现了很多次“筛”文言词汇。鉴于此，小学语文教师在开展教学时，便可以从这方面着手，引导学生在阅读文章时，先对此篇文章中出现的文言词汇进行梳理，借此在帮助学生了解名著的语言特色的同时，使他们可以掌握更多的信息，这对他们阅读和理解《景阳冈》这篇文章大有好处。当然，小学语文教师还可以引导学生一边阅读，一边将《景阳冈》这篇长篇文章中的重难点词汇进行标注，对于难懂的文言词汇，教师可以引导学生根据上下文内容进行推敲，对于一些特别难懂的词汇，也无须反复推敲，只需根据前文内容对其进行猜测便可。除此之外，教师还可以引导学生根据文章中的图片、注释内容以及结合自己的生活经验，来掌握文章的大概内容。

例如，《景阳冈》一文中，武松抬头看时，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往商客，可趁午间结伙成对過冈，请勿自误。”通常而言，小学生在阅读到此处时，通常不理解这里所说的“请勿自误”是什么意思。教师便可以引导学生接着往后阅读一段，之后引导他们结合武松在店家喝酒时，店家和武松的对话情况理解“请勿自误”这四个字。

又如，《景阳冈》一文中，有多处出现了“哨棒”这个词汇：“武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道：‘……”“武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。”这些句子中的“哨棒”是古代的文言词汇，部分学生在阅读这篇小说时，不理解这里说的“哨棒”是何意。教师在教学时，便可以引导学生思考在古代什么东西是可以用来防身的，且可以将其靠在一边的。另外，教师还可以通过多媒体投影的方式，将“哨棒”二字展现到学生的眼前，让学生观察“哨棒”中“棒”字有“木”，且可以直接将其靠在一边，也就只有“木棍”。通过这样的引导，学生在阅读时，结合上下文内容便可以很好地理解“哨棒”是什么意思了。

（二）抓文章的文体特征

任何小说都是以塑造人物形象作为核心的，因此，学生在阅读《景阳冈》时，教师可以借助整个小说故事情节的叙述和对环境的描写，引导学生进行核心阅读。多数学生在阅读时，普遍喜欢通过人物之间的语言动作和神态心理感受人物形象。恰好在《景阳冈》这篇小说中，施耐庵对人物的描写以语言和动作为主。教师便可以鼓励学生在阅读时，对小说中人物的语言和动作进行分析。

例如，《景阳冈》中描写武松形象的内容有以下几点。第一，武松刚进店便大声地呼喊店家，此处便可以看出，武松绝非斯文之人；武松在大喊店家后，喝完店家拿来的一碗酒后，叫道“这酒真有气力”；武松敲着桌子叫道：“店家，怎么还不来筛酒。”到这里武松连着三次“叫道”，这也充分地说明了武松此人不拘小节、豪放的性格特点。第二，武松在听完店家为其解释吃三碗的原因后，笑道：原来这样……；武松在听了店家说有老虎之后，笑道：“我是清河县人，……”；武松走到景阳冈下，看到两行字后，笑道：“……”武松的这三次“笑”，将其胆量惊人、自信自得的形象写得淋漓尽致。第三，文章中，还有武松的三“疑”，仅仅几句话，便将武松性格倔强、不听人劝的形象写得栩栩如生。

“武松打虎”这部分内容，对武松和老虎的动作进行了描写。如：老虎的“扑”“掀”“剪”等词汇，将老虎的凶猛充分地展示到了我们的眼前。在面对老虎的“扑”“掀”“剪”时，用三次“闪”字，将武松的机警聪明、应变能力强展现了出来。此外，武松在和老虎搏斗时的惊心动魄等桥段，也让我们看出了武松普通平凡的一面。

（三）抓内容的发展脉络

《景阳冈》虽然是一篇篇幅较长的文章，但是内容却是以情节的方式推进的，共由四部分组成，分别是故事的开头、发展、高潮、结尾。此外，《景阳冈》以武松喝酒、上冈、打虎、下冈四部分将故事完整地体现。因此，教师在开展“长文短教”教学时，应注重对内容发展脉络的讲解分析。教师可以先引导学生，对小说开头进行详细的阅读，从中了解作者是如何在《景阳冈》开头对武松喝酒缘由做了解释的。之后，教师再引导学生阅读作者为什么对武松喝酒时的内容进行了大量的描述，又是怎样用一整段内容给我们展现出了武松的性格豪爽、勇敢无畏的性格特点。依次往下，教师再引导学生把武松冈下打虎这一段落作为文章的重点进行阅读，比如，武松看到有猛虎出没的官府榜文时，心中有着很大的疑虑，本想着转身回酒店的，但是又怕店家拿此事笑话他，为了一个好汉的名声，只能硬着头皮上山；在酒劲发作后，正要睡觉，老虎突然来了，武松凭借着自身的本能，迅速对老虎的攻击作出了反应；最后主动攻击，将老虎杀死。至此，将故事推向了高潮，也充分地将武松的英雄气概表达了出来。最后，武松拖着疲惫的身体一点点地挨下冈，这里将武松普通凡人的形象刻画得真真实实。到这里，一篇完整的小说便清晰地呈现到了学生的眼前。可见，引导学生读出自己的不同理解与独特感受，既是基本的阅读能力训练，也是阅读古典名著的方法之一，还是引导学生走向整本书阅读的契机。开展这样的教学，不仅可以让学生掌握小说内容的发展脉络，同时还可以激发学生对名著的学习兴趣。

总而言之，教师在开展古典名著《景阳冈》“长文短教”教学中，可以借助抓重难点文言词汇、抓文章的文体特征、抓内容的发展脉络三部分开展教学，从而使学生真正地喜欢上长篇文章的学习。值得一提的是，教师切勿为了“短教”而忽略文章核心，而应本着步步为营的目的，让学生一点一点地学习，只有这样才可以取得事半功倍的效果。

作者简介：甘肃省白银市平川区旱平川中心小学语文教师。