铁路职教立体化培训教材出版分析研究

摘要：为紧跟铁路高质量发展和数字融合出版新形势，满足读者快速获取、便于检索的数字媒介阅读偏好，并加快铁路职业教育培训教材实现融合出版，文章通过分析当前培训教材的特点和优势，结合铁路职教教材的发展情况，依托信息网络技术、新一代智能运维技术、信息资源整核等，探讨铁路职教信息化、立体化培训教材建设实施思路和方法。文章认为，可通过充分利用现有纸质图书资源，深入开发内容丰富的数字化资源，将现场操作内容无法完全展示的环节补齐，构建立体化培训教材体系。立体化教材更新速度快、内容系统全面，能够满足铁路从业人员多元化、个性化学习需求，形成个人从业图书馆。同时，要建立健全评价反馈机制，有效保证立体化培训教材的出版质量。

关键词：铁路；职教；立体化；培训教材；出版

中图分类号：G237.9 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）02-0223-03

一、引言

目前，图书出版行业正向着数字化、信息化、智能化方向发展，图书等学习内容的呈现方式越来越丰富。图书出版创新需要在内容和形式上下功夫。纸质版铁路职业培训教材由于受篇幅和表现形式所限，更多有关现场实际运用、有针对性的内容不能完整全面地表现出来，而采用数字资源的形式则能够加以形象地呈現。数字资源包括视频、音频、二维动画、三维动画、微课、直播等，为了改变传统纸质教材的单一传播形式，可以推出行业内部的立体化图书，通过更新颖的学习方式鼓励相关读者，提升教学效果、学习效果、学习效率[1]。

在岗位培训过程中，纸质图书难以适应职业教育的发展需要，因实训教学设备和专业教学配套设备的滞后性，应用时已与生产现场脱节，不能很好地将课程理论和实训操作有机地融合在一起，对相关从业人员的创新发展和综合素质培养不利，不能有效促进其学习的积极性和创造性[2]。

立体化教材具备不断推陈出新的教育理念，能够适应快速发展的知识体系，基于传统纸质教材，运用大数据技术下多形态的教育资源和网络资源，通过对信息的整合优化以及对现有资源的充分开发，采用“纸”“数”相结合的图书模式，为职教学生提供有针对性的服务。

立体化教材基于信息网络技术和现有纸质图书资源，按照模块化、系统化的知识结构方式组织教材内容，同时配备丰富的数字化资源，如微课、直播、视频、动画等，有机融合文字内容、图表内容与数字化资源，并且可以通过网站、应用程序、小程序等多种终端形式应用其相关产品。因此，研究立体化教材建设方法对提升铁路从业领域的高技能、高素养人才培养质量具有重要的意义[3]。

二、铁路立体化培训教材建设分析

（一）立体化培训教材的特点与优势

立体化培训教材是纸质图书资源和数字电子资源的有机结合体，内容丰富的电子资源内容可以全面生动地展现图书内容，既能把薄的书读厚，又能把厚的书读薄。同时，还能利用大数据建立在线测试系统，及时更新、快速补充、随时替换电子资源，保证图书知识更新的时效性。立体化教材与传统纸质教材相比，具有以下特点及优势[4]。

1.组织模式创新

立体化教材内容更广泛、更包容，集各家之所长，既有系统的知识体系，又有具体的知识点、注意事项或者某一经验的分享。其作者可以是纸质图书一样的系统知识体系作者，同时每一位学习者都可以成为作者，提供自己对某一工作的经验看法，不谋全局而谋一域，这样可以查漏补缺。出版者要做到创自家之特色，将知识体系、知识点、关键词等方面择优进行归纳总结并做好分类。立体化培训教材能够紧紧围绕岗位要求和工作任务，全面介绍必要的理论和实践知识，有效提升职业能力和专业技能，最终达到专业培训的目的，为行业发展和人才培养提供基础支撑。

2.表现形式多样化

纸质图书通过文字、图表等形式表现内容，相对来说较为晦涩难懂，而立体化教材可以配套种类丰富的数字资源，应用二维码、小程序、应用程序、网站等媒介，链接音频、视频、微课、动画、直播等数字资源，将简单的文字理论知识和抽象的实际操作内容形象化、生动化，能够使知识更加通俗易懂，学习更加轻松。同时，通过教学平台中的各种数字资源实现自主、多元化学习，能够有效提升用户的学习兴趣和学习成效。

3.可实现实时动态更新

纸质图书出版周期长，更新和改版速度跟不上知识与实践的发展，这导致教学进度和成效难以得到有效提升。科技的快速发展使得各行各业的知识体系不断更新升级，人工智能化程度不断加深，从业人员对新知识的获取需求会越来越迫切。纸质教材可以向人们传播主要的、基础的、经典的教学内容，而立体化教材则可以弥补纸质教材的缺憾，通过数字化资源提供实时更新的现场教学内容和其他相关专业知识，增强教材的时效性和针对性。

（二）铁路职教教材发展分析

铁路图书是指以铁路学科知识为主要内容的出版物，按照专业可以划分为铁路车务、铁路客运、铁路货运、铁路机车、铁路车辆、铁路通信、铁路信号、铁路工务、铁路供电等类别。铁路培训教材是各铁路局集团公司及各站段组织新入职、在职人员提升职业技能时使用的主要培训教材。其特点是专业性强、种类繁多、应用范围窄、目标对象较小、印量印数少、修订出版周期较长、更新频率较快[5-6]。

铁路职教教材存在的问题主要体现在以下三方面：

1.铁路职业教材应用型特征不突出

部分铁路职业培训教材在内容上和体例格式上，还停留在对本专业和同岗位同类教材进行压缩、补充、改编的阶段，虽然能够清晰明确地讲解理论知识，但关于应用型知识的内容介绍不够明确和深入，甚至较少，专业知识本身比较枯燥乏味，不能够满足以能力为本位的职业教育特色要求[7]。

2.铁路教材先进性和时效性不够

铁路职业教材的编写人员大部分来自铁路局职教部门、各专业科室，还包括专业院校的教师，对生产实际的调查研究较少，对各岗位、工种操作技术规范和要求的认识并不全面，同时因编写精力和时间有限，对学习者的具体需求挖掘不到位，很难及时反映现场需求和学习者接受程度，教材内容存在一定的滞后性。

3.铁路职业教材多方合作不足

铁路职业教材编写过程中需要加强与企业的合作，但企业无法进行深入的教材组织建设，所以具有较强系统性、实用性、指导性的教材比较少。与此同时，各单位之间很少主动沟通交流，基本上只有上级单位牵头才会组织各单位联合参与职业教材出版；大部分校企合作虽然会共同编写教材，但教材编写工作受各方面投入成本的限制，真正能够高质量、系统性完成的教材较少，编写内容也比较单一，校企合作流于表面[8]。

三、铁路立体化教材建设实施方法探索

（一）铁路立体化教材建设实施思路

基于铁路职教关于教学思想、教学内容、教学目标、教学策略等方面的全面职教培养方案，以分析、设计、开发和评价为铁路职教立体化培训教材建设思路，打造教材内容组织模式创新、教材内容呈现形式多样化以及教材内容可实现实时动态更新立体化教材分析体系[9]。

（二）铁路立体化教材建设方法

基于铁路全行业价值观，分析铁路行业具体情况，针对铁路从业人员的特点，铁路职教立体化培训教材分析体系的建设以“产”“学”“赛”“评”为基础。教材分析体系基于铁路领域发展、铁路行业推力、铁路从业人员技能需求和铁路岗位标准等内容，制定课程目标、设计培训内容、构建技术资源等，充分体现铁路职教立体化教材内容的综合性、先进性、创新性。铁路职教立体化培训教材分析体系如图1所示。

坚持以促进铁路职教模式高质量发展为向导，推动立体化教材模式创新，课程设置目的主要包括两点：一是便于铁路职业从业人员掌握行业发展理念、发展方向、关键技术、岗位需求，二是满足铁路从业人员各岗位新职、转岗、晋升等所需的操作知识、技术知识、规章知识。基于课程设置目的，有机融合铁路行业教育理念、技术标准、发展方向和岗位需求等，建设职教网络平台，整合铁路职教资源，采用合适的教学手段，推动铁路职教模式改革。铁路职教立体化培训教材设计模式如图2所示。

依托“云服务+互联网+终端”的信息数字技术，基于铁路职教的全面职教培养方案，创建铁路职教立体化培训教材资源共享平台。建立以铁路培训教材为主，内容涵盖铁路运输、铁路装备、铁路信号、铁路线路等电子资源，结合铁路院校、科研院所、铁路局、设备生产单位等微课和慕课教学资源库，将信息化技术手段作为有力支撑，辅以铁路相关设备动画等内容，建立各岗位、各课程的立体化教材共享平台，形成多元化课程体系，有效促进行业发展、技能更新、岗位竞赛、实训实习、素质提升拓展等。铁路职教立体化培训教材开发流程如图3所示。

铁路职教立体化教材应整合铁路行业资源，同时建立评价反馈平台，职教教师、学生和学员、教材同行、行业专家等均可进行评价反馈。可在立体化培训教材资源共享平台上增设不同反馈模块，如职教教师评价反馈、学生和学员评价反馈、教材同行评价反馈、行业专家评价反馈等，内容和形式保持实时更新和改进，使立体化教材体系具备生命力，充分融入动态课程、岗位知识、基础知识等。铁路职教立体化培训教材评价反馈流程如图4所示。

以鐵路机务专业图书为例，机务专业图书实践性强、内容多、更新速度快，将机务专业图书整合成立体化培训教材，将规章规范、技术标准、列车运行图、理论知识、实作技能知识、故障处理方法、检修方法、职业技能竞赛等内容以文字、视频、动画等各种形式展现出来并融合在一个技术平台上，按工种类别、难易程度等进行分类，使新入职人员、转岗人员、晋级人员以及院校师生均可以根据自身的工作内容和教学计划方便快速地提取所需内容。

四、结语

随着我国铁路高质量发展和“走出去”的步伐加快，铁路从业人员的学习和培训也更为重要和紧迫。虽然立体化教材的出版在短时间内不能产生明显的影响和回报，但是在信息化和智能化时代发展的趋势下，铁路职教立体化培训教材也为职教发展和教材出版提供了新的思路，作为出版工作者要深入思考，勤于总结，抓住机遇找到合适的出版拓展空间。

立体化培训教材将“纸”“数”深度融合，实现数字化资源共享，优化现有资源配置，内容覆盖全行业各工种和岗位，符合“文化产业化和数字产业化”要求，可以有效促进铁路职业教育信息化水平和教学质量的提高。图书出版者应不断创新其出版内容，创新其传播形式，以科学的、稳定的、方便的、快捷的方式有效吸引读者，以确保自身的市场地位。

参考文献：

[1] 亢丽君.对铁路职业教材建设及出版的思考[J].新闻研究导刊，2021，12（6）：198-199.

[2] 王平俊，裴阳.职业教育信息化背景下工业机器人立体化教材建设策略分析：以“ABB工业机器人现场编程基础”课程教材为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2022，35（3）：106-111.

[3] 白冰.现代信息技术环境下高职立体化教材建设研究与实践：以《城市轨道交通信号基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2019，18（4）：141-142.

[4] 悦彩.铁路职业教育新形态一体化教材出版思考[J].传媒论坛，2021，4（7）：91-92.

[5] 秦绪涛.关于铁路货运图书市场拓展的思考[J].新闻研究导刊，2022，13（2）：203-205.

[6] 袁文东.新冠疫情下科技图书编辑工作研究[J].新闻传播，2021（2）：72-73.

[7] 陈湘，欧阳广.基于工作流程的立体化教材建设[J].中国电力教育，2010（13）：98-100.

[8] 王海英，高雅萍，谢培英，等.基于校企、学会合作的立体化教学体系的构架与实践[J].中国职业技术教育，2015（2）：41-44.

[9] 马冬宝，张赛昆，崔健.教育信息化背景下课程内容构建的几点思考[J].现代职业教育，2021（32）：126-127.

作者简介 袁文东，编辑，研究方向：机车车辆相关图书出版。