“三维一体”高效课堂教学模式的实践

贾拥军

课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，高质量、高效率的课堂教学是历久弥新的课题。“双减”背景下，为进一步推进我校课改，切实减轻学生的课业负担，全面提高我校教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，学校决定在全校开展构建高效课堂、优化教学模式的实践研究活动，力争用一年的时间形成具有我校特色的高效课堂教学模式。综观我们现在的教学，有一个问题十分突出：教师教得很苦，学生学得很吃力。系统研究教学的高效性理论，力求形成指导学生高效学习的有效课堂教学策略体系，最终实现教学效果的最优化，是解决这一问题的关键所在。

我们从农村学校的角度出发进行新课改背景下的教学，落脚点是谋求新课改背景下教学的高质量。我校采用“三维一体”，即“导、学、清”为一体的教学策略。“一维”即用导学案先行的自主预习方法。“二维”指30分钟精讲，15分钟当堂检测。“三维”即课后日清、周清紧密结合。“三维一体”的教学方法可以进一步提升学生的学习效率。

“三维一体”教学实施的具体策略

“一维”：导学案先行。导学案先行即自学教材环节（一般在课前），在这一环节中教师引导学生依靠导学案进行预习。导学案是引导学生自主学习的方案。课堂是学生集中学习的主阵地，但学生的学情千差万别，教学一定要因材施教。此环节一般是教师提前一天把导学案发给学生（有的科目是在课堂上预习），让学生有充分的时间自学课本、查阅资料、与同学探讨并按照导学案进行预习。一般要求学生通过预习基础知识，找出存在的疑问，并在导学案上做上标记。所有学生必须自行解决导学案中的学前准备部分。教师在课前把学生预习过的导学案收起来进行检查，深入了解学生预习的效果及存在的问题，以便把握课堂教学的重点。

“二维”：课上30分钟精讲+15分钟当堂检测。在自学的基础上，教师引导学生对预习中的的难点、疑点展开讨论、交流，并积极地探索解决问题的方法，此时教师也会参与其中，适时引導、点拨。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师还应及时汇总，以便在课堂上精讲。小组交流后，基本的问题学生大部分都能解决，但有个别问题难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的地方，教师要重点讲解。教师讲解要画龙点睛，以实现学生对重点知识的理解和对难点知识的突破，这就要求教师在课堂上准确地根据学情进行二次备课。当堂训练环节以试卷形式及时巩固课堂知识点，学以致用，检测课堂教与学的效果。课堂反馈题教师要让学生互改或教师自改，及时反馈，调整教学进度、方法，做到有的放矢。

“三维”：日清、周清辅助督促提升教学质量。根据当天课程的任务，班级内每天每个科目留有日清任务。日清验收的时间为当天课余时间。日清验收的内容包括课堂上没有完成的任务和教师布置的新任务。验收方式为（文科）背诵、（理科）做题。验收员由组长、课代表、教师负责。每周学校为检查学生本周学习内容的掌握情况，会举行周清测试。日清、周清的督促，加强了对学生学习过程的有效监控，给学生的学习建立了课后防线，每一道防线任课教师和学校都认真把关，这样既可以堵住缺漏，夯实基础，使优秀生越学越好，又可以让后进生逐步赶上来，使教学质量大幅度提高。

“三维一体”教学模式的主要研究发现

很明显，通过增加课时完成教学任务、提高教学质量的做法，与教学规则相抵触，对学生的发展较为不利。随着新一轮课程改革的不断加深，要提高教学效果，就必须减少学生的课业负担，提高教学质量。

创新学习方式呼唤教师做到“五个放手”，学生做到“五个主动”。教师对新知识放手，让学生主动探索；教师对重点和疑点放手，让学生主动讨论；教师对问题放手，让学生主动思考解答；教师对总结概括放手，让学生主动概括；教师对构建体系放手，让学生主动构建。

“先学后教当堂训练”课堂模式，让学生真正地参与到学习中来，学生的主动性被调动起来了，上课时认真听讲，做题时认真对待，出错后认真纠错。课堂不再是教师的一言堂，每个学生都可能成为这节课的主人。新的学习方式使学生精力高度集中，思维活跃。学生真正成为课堂的主人、学习的主人。我校以集体备课和自主学习为抓手，提高了教师备课能力、上课能力，培养了学生自主学习、独立思考的能力，打造真正的高效课堂。

“三维一体”教学模式的主要启示

一是转变教学理念，转变教学方式。以前，用大量课后作业完成教学任务的原因，是教师讲得太多，学生参与得太少。我们的“三维一体”教学法，为教学指明了前进的方向。

二是新课标、新教材要仔细地研究。教师反思自身的教学，发现在许多场合下，对课标和课本的学习与研究尚不够完善，间接影响到课堂教学效率和质量的提升，这是为什么要在课堂上进行学习与研究的原因。

三是认真备好每一节课，特别是认真备好学生。通常教师在备课时，只习惯准备教学内容，而对学生的准备工作兼顾太少，从而致使课堂教学效果大打折扣。试想，如果不去研究学生对教师所教内容的掌握程度，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效便无从谈起。

四是认真学习，精心设计课堂问题，尤其是自学的提纲。教师在课堂教学中，经常会发现自己所提出的问题本身就存在问题，这样既耽误了学生宝贵的课堂学习时间，又影响了课堂教学效率的提高。因此，教师今后一定要注重研究课堂问题，特别是自学提纲中设计的问题，这样才能高效地完成课堂教学任务。同时，学生在课堂上所提问题必须言之有物、紧扣教材、紧扣重难点，整堂课的设计以循序渐进为原则。

五是强化抓班环节。在课堂上，有时教师向学生提问，学生还来不及思考，就被立即要求回答，这既浪费了学生在课堂上的思考时间，又没有很好地发挥提问的作用。这样的授课方式，使得课堂授课效率受到严重影响，甚至有时组织得很松散，对时间的利用率也不是很高。所以，教师要一定程度上留给学生足够的思考时间和空间，提高“说与做”，试图“教与评”。

六是充实试题的层次。在过去的堂清题设计中，教师用一刀切的题目面对所有学生，标准雷同，不关注学生的差异。今后，教师要根据学生的实际情况，把习题设置得有梯度，并在以后的堂清设计中做到心中有数。

通过三年的实行，我们也得到了一些收获，班级平均分和学生成绩均有明显提高。每次考试后我们都进行有针对性的分析，整体效果较好。今后，学校将持续开展课前导学、课中精讲及后测。课后日清、周清紧密集合的“三维一体”的课堂教学实验，充分发挥了“三维一体”课堂模式的优势，不断探索如何提高课堂教学效率、打造农村中学高效课堂、提高农村中学教学成绩的途径，真正做到“好的教育一定是以孩子为中心的创新课堂，为教师增效减负，让课堂变得有趣、有效、有爱”！

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年一般课题“初中‘三维一体’高效课堂教学模式实施策略”的阶段成果。课题编号：2021YB1164）