树知行文化，育知行少年

石凤荣

焦作市解放区环城南路第一小学（以下简称“环南一小”）创建于1979年，是一所靠质量立校的焦作市区名校。高质量的教学让环南一小在全市享有较好口碑。2014年8月，在焦作市解放区教育局名校带弱校集团化办学理念的引导下，环南一小合并一所城乡接合部的学校，组建了环南一小教育集团，形成了一校三址的办学格局。学校在保持整体教育质量的同时，带动分校区教学质量稳步提升。

一、确立知行文化

2015年，环南一小新任领导班子清醒地认识到：教师们苦干实干，用牺牲自己和孩子们的自由时间换来分数的教育方法不能让孩子们走得更远，更无法承载孩子们的未来。学校组织教师走出去、请进来，一方面学习先进地区教育新理念，另一方面深入家庭和社会，了解大家对教育的需求和对学校的诉求。通过学习与调研，教师意识到，真正的高质量教育不是单靠分数的博弈，抑或是个别孩子在艺术、体育或科学等领域取得骄人的成绩，而是真正让每一名走进环南一小的孩子能呈现丰富自由的生命状态，具有适应未来社会的基本素养。经过多方征求家长和教师的意见，学校重新梳理办学理念，确立了“环视世界、知行合一”的校训，在保证教育教学质量的同时，走上了树立知行教育校园名片之路。

二、研发知行课程

学校抓住市区教育局课程管理重心下移，校本课程学校开发与管理的契机，以课程为出发点和生长点，从品格养成、健康生活、人文素养、科技创新、审美情趣等几方面研发知行课程，构建知行教育校本课程体系。

（一）知行·品格养成课程

我们改变传统的思想道德说教形式，通过日课（暮省）、周课（班会）和日常生活方式，引导孩子在真实情境中发展道德、完善人格。在一、二年级，孩子们被引导“我要做个好孩子”，研发读写绘课程；在三、四年级，教师和孩子们共同创建、捍卫与遵守教室里的各种游戏规则，开发了讲故事和农历游记课程；在五、六年级，教师让孩子们学会“推己及人”，鼓励孩子们追求“己立立人，己达达人”的无条件友爱他人的道德仁心。另外，学校做好每周一的德育主题升旗仪式和每月一事。我们把人生最重要的12个好习惯，分到每个周一的升旗仪式和每月一事活动里，通过德育故事、阅读、活动呈现出来。

（二）知行·健康生活课程

强健体魄、舒展身心是体育课程的终极目标。根据儿童的兴趣爱好和成长所需，在国家规定的体育课程外，我们增加了全员跳绳、踢毽子等课程。每年一年级新生报名的时候，我们都会给孩子和家长传递一种理念，人人要学会跳绳，人人要重视身体锻炼。同时，毽子操是我校体育教师自编的课间活动项目。大课间，孩子们要集体跳毽子操，空闲时间就练习踢毽子。学生的身体灵活度和柔韧性都得到了很大的提高，学校体育成绩整体提升。

（三）知行·人文素养课程

书籍，滋养了孩子的生命，温润了学校的生活。在国家课程的基础上，我们尤其重视阅读，开设了晨诵、午读课程，把阅读作为学校的一项重要工作来抓。每天早上，走进校园，教室里此起彼伏的诵读声成了一道亮丽的风景线。师生每天用诗歌唤醒黎明，唤醒校园。每年4月，学校举行隆重的阅读考级活动，邀请家长参与，孩子们根据自己一年的阅读情况，先申报自己要考的级别，然后通过古诗背诵、阅读测试考取成绩。

（四）知行·科技创新课程

创客课程也是我们智慧课程的延伸和重要方向。2017年5月，我校率先组建机器人社团，并于当年9月参加世界机器人大赛国际公开赛，勇夺国际三等奖、国家二等奖。近几年，我们在扩大社团影响的基础上，又在全校范围内开设了3D创意设计、电脑动漫设计等一系列校本选修课程和必修课程，激发孩子们的好奇心和求知欲。学校以课程为生长点带动学校的教育教学质量、师生向往的幸福生活质量、孩子们美好多姿的生命质量的全面提升。

（五）知行·审美情趣课程

学校把審美情趣作为重要的教学任务，锤炼艺术教师队伍，开设艺术社团课程。学校陆续开设葫芦丝、竖笛、巴乌等小乐器课程，让孩子们能学会一种乐器；学校将美术与语文结合，在低年级开设读写绘课程，让孩子们的艺术想象力和创造力得到最大化发挥；学校还为有兴趣的学生开设了古筝、尤克里里、舞蹈、戏曲等课程。艺术课程的开设活跃了校园生活，丰富了孩子们的精神世界。

三、建立知行评价体系

一是生活即评价，促进儿童过程性发展。儿童过程性评价的主要载体是一至六年级《知行少年核心素养手册》。《知行少年核心素养手册》详细列出了知行教育五大课程的评价内容。如健康生活包括运动健康和营养健康，人文素养包括“生活与口语交际”等评价标准。二是个性即评价，促进儿童潜能性生长。学校根据育人目标，制订关键指标和相应的激励性评价标准，形成完善的学生个性发展评价体系，根据获得“星”的情况，对儿童个性发展予以奖励和评价。学生获得的“星”累积到一定程度时，就能获评相应项目的“星级少年”，获评3个项目的“星级少年”就可以兑换最高荣誉“知行少年”，并由校领导颁发“知行少年”荣誉证书。三是素养即评价，促进儿童全面成长。儿童综合素养评价的主要载体是《儿童综合素养报告手册》。它以实证性材料和数据为依据，在充分参考学生过程性记录和关键性材料的基础上，采用定性和定量相结合的方法进行评价。

四、形成知行校园名片

我校知行教育校本课程体系打破了班级、年级、学校与社会之间的界限。同时，丰富多彩的校本课程，最大限度地调动了教师工作的热情，调动了学生的学习积极性，赢得了家长和社会的肯定，形成了当地特有的知行教育校园文化名片。接下来，我们将继续努力，更深入地研发完善知行教育校本课程，让孩子们的生命之花在知行课程中尽情绽放。

（责编 桑 涛）