在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略

【摘要】德育教学活动是渗透我国优秀传统文化的重要教学载体。文章重点分析了在当今社会小学教师如何做到顺应时代的发展，拓宽优秀传统文化教学渠道，为学生提供以多元视角为主的传统文化教学活动，让学生从小树立家国情怀，提高民族认同感。

【关键词】小学；德育教学；策略；优秀传统文化

作者简介：朱晓琳（1986—），女，江苏省昆山市玉山镇第三中心小学。

要完成优秀传统文化的渗透，教师不仅仅需要优化原有教学方式、找到合理的教学渠道，还需要结合理论与实践经验进行多元化的尝试，以提高学生的认知能力，帮助学生完善思维，提升道德品质和思想认识。

一、优秀传统文化的主要内容

传统文化指的是特定民族在长期历史实践中形成的具有相对稳定性、独特性的活动成果，其内容包括思想、道德、风俗、伦理、文学、宗教、哲学等诸多方面，是各个国家、民族所特有的文化遗产。

从内容角度来看，我国优秀传统文化主要分为三类：一是中华民族的传统美德，二是中华民族的民族精神，三是中国传统文化的价值系统。

勤俭、诚信等均为中华民族的传统美德［1］。而我国的民族精神包括爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。其中，爱国主义是我国民族精神的核心，从本质上讲，爱国主义是乡土之情的升华，它表现为对祖国和家乡的热爱，对祖国统一、民族团结的强烈期盼，对祖国繁荣昌盛的坚定信念，对祖国主权和尊严的坚决捍卫，对卖国求荣的鄙视，对爱国志士的崇敬等。数千年间，历史的长河中出现了无数为国家利益挺身而出的人，这些人的选择体现了爱国主义精神的重要影响。此外，重义轻利的义利观也造就了中华民族积极向上的民族心理，培育出了大批能在历史危急关头挺身而出，救国家于危难之间的有志之士［2］。以人为本以及厚德载物等思想理念在中国传统文化的价值系统中十分重要，且在当下仍有着较强的指导意义［3］。在教授知识时，教师应坚持以人为本的理念，多关注学生的主观意愿，尽量满足学生的学习需求，让学生更顺利地发展、成长。

我国优秀的传统文化蕴含着丰富的智慧，在德育课程渗透优秀传统文化能够有效提高学生的道德品质，增强学生的民族认同感和自豪感。

二、在小学德育中渗透优秀传统文化的意义

合理渗透优秀传统文化，能够让学生的文化素养得到有效培养。在渗透优秀传统文化时，教师需要注意到，我国优秀传统文化博大精深，教师应当结合具体教学内容渗透关联度大的思想文化内容。同时，教师也要注重激发学生的爱国主义情怀，引导学生从我国社会发展的角度思考自己肩负的责任和使命，促使他们在日常生活或学习中潜移默化地扎根于优秀传统文化的土壤，实现健康成长［4］。

三、将优秀传统文化融入小学德育的途径

小学德育课程包括道德与法治课程及品德与社会课程等［5］。小学德育工作开展的主要目标是“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化”。要想科学合理地将优秀传统文化融入小学德育课程，教师需结合德育课程的具体内容，根据学生的发展特点或教学阶段开展教学。

具体来说，在渗透优秀传统文化时，教师可以通过文化育人、管理育人、活动育人等方式，在多渠道的德育中渗透优秀传统文化。

（一）文化育人：让学生深入感知优秀传统文化

1.借助经典作品

在小学德育课程中，教师应通过合理的方式，将符合学生认知特点的经典作品片段展示出来，带领学生学习这些片段，让不同学段的学生都能够受到《三字经》《论语》《孟子》等经典作品的影响［6］。

以部编版教材为例，该版本教材中有百余篇弘扬优秀传统文化的经典文章，这些文章分布在小学语文教材、德育教材等学科教材中。该版本教材无论是在文章内容上，还是在文章插图的选择上，均具有深厚的文化内涵［7］，教师可以利用教材中的经典作品带学生走近优秀传统文化，帮助学生形成正确的价值观念。

当然，教师不仅可以借助学科教材引导学生深入探究经典作品中的传统文化元素，还可以结合互联网平台为学生提供经典作品，引导学生深入探究。经典作品通常具有较强的思想性和艺术性，是优秀传统文化的重要载体［8］，在讲解这些文章之后，教师可以通过诵读等方式引导小学生仔细品读这些文章的文字，感受作品背后的思想意蕴，让学生真正了解优秀传统文化的理念，受到良好的熏陶。

2.优化校园文化环境

良好的德育教学环境有利于教师渗透优秀传统文化，让学生自觉形成良好的道德素养。校园环境蕴含着丰富的教育元素［9］，为了更好地渗透优秀传统文化，学校及教师可以从以下三个方面来优化校园文化环境。

首先，学校可以利用传统文化元素科学合理地装点校园，重视校园的文化氛围和学术氛围，打造传统文化气息浓厚的校园环境。学校可以在校园内修建历史名人雕像，或者为学生提供读书阁等閱读场所。此外，学校也应充分发挥校园文化环境对优秀传统文化传播的促进作用，结合学生实际学习需求优化校园环境。例如，学校可以鼓励教师与学生沟通，了解学生近期感兴趣的影视作品，随后将这些影视作品中蕴含的传统文化元素挖掘出来，并将相关分析粘贴在学校走廊或者校园宣传栏上。需注意的是，针对校园的规划设计是一项长期的工程，要打造传统文化气息浓厚的校园，教师需要不断根据学生实际学习需求改造校园环境，发挥校园环境的重要育人作用；学校也需要加强与社会多方的合作，通过教育合力持续推动校园文化建设。

其次，学校可以在打造学校的文化品牌时融入优秀传统文化的理念。具体来说，学校可以在设计学校的学风、校训时，参考我国经典作品的教育观点，让学校的学风、校训带上浓厚的优秀传统文化气息；在设计学校校徽时，学校也可融入传统文化元素。

最后，教师可以在装点教室时渗透优秀传统文化内容，例如粘贴古人的名言警句在教室，以及在黑板报中设置传统德育小知识栏目，为学生营造良好的教室氛围，让环境发挥隐性教育作用。

3.建设校园网络文化阵地

随着科技的高速发展，信息技术逐渐进入小学校园，成为小学教师的重要辅助教学工具。信息化设备不仅为教师拓宽了教学渠道，还能够有效提高教师的教学效率。在渗透优秀传统文化时，学校及教师也应充分考虑如何发挥信息技术的价值，更好地培养小学生的思维与观念。

首先，学校可以利用校园网站主页展示经典作品片段。考虑到《弟子规》《三字经》中的许多篇目较为短小精悍，学校可选取片段展示在校园网站主页，使学生在浏览网页的过程中，感受到优秀传统文化的独特魅力，潜移默化地形成良好的道德观念。此外，学校也可以通过校园网站分享介绍我国传统节日的文章，让学生深入了解传统节日的发展历史以及传统民俗活动，由此受到优秀传统文化理念的影响，增强民族自豪感和文化认同感。

其次，教师可以充分利用互联网资源，展现丰富、生动的优秀传统文化内容。教师可以定期利用线上教学平台分享与优秀传统文化相关的介绍视频或者益智类短片，让学生了解优秀传统文化的理念，对优秀传统文化形成更加立体的认识。与此同时，这样的分享也可以促进学生视觉、听觉的协同发展，提高学生的思维认知。例如，在端午节期间，教师可分享介绍屈原的动画片，一方面让学生了解端午节包粽子、赛龙舟等传统习俗，另一方面让学生意识到屈原对国家的情感，帮助学生增强爱国情怀以及社会责任感。

最后，教师应及时利用优秀传统文化规范学生在网络上的行为，避免学生受到不良行为的影响。由于小学生年龄较小，在使用网络学习知识的过程中，学生可能会出现或者遇到不恰当的行为。因此，教师在利用网络平台教学的同时，也应及时与学生讨论优秀传统文化理念，让学生反思自己的上网行为以及遇到的不良行为，由此形成良好的道德品质，掌握正确的利用网络学习的方式。

（二）管理育人：加强师风建设，让学生感受到优秀传统文化的魅力

从本质上讲，校园文化是学校人文传统和优良校风的延伸，良好的校园文化能够为学生健康成长提供强大的助力［10］。所以，学校应基于德育要求加强师风建设，营造良好的校园传统文化氛围，实现管理育人。师风建设是学风建设的重要内容，要加强师风建设，学校需要结合实际情况推出相应的举措，小学德育教师也需要在日常教学过程中，积极履行自己的责任，展现自己的职业精神、专业素养。学生会受到教师行为的极大影响，要让学生充分感受优秀传统文化的魅力，教师可以在展现自己职业精神、专业素养的同时，展现自己对优秀传统文化的如数家珍以及自己丰厚的文化底蕴。为此，教师需要在工作之外的时间积极阅读经典篇目，感受优秀传统文化，让优秀传统文化理念影响自己的言行举止，提升自己的人文素养和个人魅力。由此，教师可以更好地感染学生。

（三）活动育人：让学生自觉内化优秀传统文化

教师还可以在德育实践活动中渗透优秀传统文化，比如基于优秀传统文化开展各式各样的读书活动或竞赛。

例如，教师可引导学生在读书活动中朗读《弟子规》《三字经》的经典篇目，一方面让学生探究经典作品中蕴含的优秀传统文化，掌握丰富的语文知识；另一方面让学生受到经典作品的影响，自觉规范自身的言行举止，提高个人的道德修养。

此外，在将优秀传统文化融入小学德育实践活动时，教师也应注意将理论与实践相结合，根据实践活动的具体情况渗透优秀传统文化内容，引导学生做到知行合一。

例如，教师可以将学生划分成多个学习小组，要求学生在操场上玩“两人三足”游戏。此时，学生不仅需要了解游戏规则，也需要确保同组学生了解游戏规则，并绑好带子，进行适当的练习。在此期间，每个学习小组还需要选出一名带头人，这名带头人需要喊口号以帮助组员统一动作，从而正确迈开步伐跑到指定位置。在这类实践教学活动中，教师可以顺势渗透乐于助人、团结友爱的优秀传统文化理念，潜移默化地培养学生的价值观。

结语

综上所述，要想科学合理地在小学德育中渗透优秀传统文化，教师可以利用小学德育课程、校园环境，让学生感受优秀传统文化的魅力；同时教师应当积极接触经典作品，以身作则，影响学生；教师还可以引导学生参加各种渗透了优秀传统文化的校园活动，让学生受到优秀传统文化思想的影响，自觉规范自己的言行举止，提升自己的道德品质。

【参考文献】

［1］王静.论如何将优秀传统文化融入小学德育教育［J］.学周刊，2022（05）：85-86.

［2］林敏.小学德育教育中渗透优秀传统文化的思考与实践［J］.读与写，2022（07）：40-42.

［3］闫永胜.如何利用传统文化促进小学生德育教育［J］.科普童话·新课堂（上），2022（04）：23-24.

［4］陳令军.强化小学德育工作 弘扬中华优秀传统文化［J］.华夏教师，2021（32）：3-4.

［5］王欢.小学德育中渗透中华优秀传统文化的方法研究［J］.教师，2021（03）：19-20.

［6］刘锦辉.小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略［J］.科学咨询（教育科研），2021（01）：157.

［7］章希.浅谈优秀传统文化在小学德育教育中的有效利用［J］.科学咨询（教育科研），2021（10）：131-132.

［8］罗燕翔.试论中华优秀传统文化在小学德育中的渗透［J］.新课程研究，2021（02）：34-35.

［9］曹永辉.小学德育管理中渗透中华传统文化的实践研究［J］.新课程，2021（22）：226.

［10］闫大芹.小学德育教学中渗透中国传统文化的实践探究［J］.中外交流，2021，28（02）：625.