新高考改革背景下高中物理教学的应对策略

【摘要】为了培养出更多的综合型人才，新高考改革应运而生，并取得了良好的效果。在此背景下，高中物理教师必须要在新高考改革的指导下，对教学方案进行创新优化，达到高中物理课程对人才培养的新要求，推动学生的全面发展。基于此，文章详细探讨了新高考改革背景下高中物理教学的应对策略，以供参考。

【关键词】新高考改革；高中物理；应对策略

作者简介：王苗苗（1984—），女，甘肃省临夏回族自治州临夏县中学。

在高中阶段，物理是一门非常重要的科目，对学生理性思维、科学探究精神和创新能力的培养都具有十分重要的促进效用。在新高考改革背景下，高中物理的人才培养目标发生了一定的变化，学生不仅要具备完善的物理观念和科学思维，还要具备较强的科学探究能力和端正的科学态度。这对学生和教师而言是一项巨大的挑战，同时也是推动学生全面发展的机遇。基于此，高中物理教师要结合新高考改革的政策，优化改善教学模式，提高教学质量［1］。

一、新高考改革背景下高中物理教学所面临的挑战

在新高考改革背景下，高中物理教学面临新的挑战，有待教师和学生共同克服，实现物理教学质量的提高。

首先，物理教师需要转变以往的教学观念，注重培养学生的自主思考能力，将课堂上的主体地位交还给学生，引导学生自主探究物理问题，使学生能够运用所学物理知识推论出新的物理定律，提高学生的推理论证能力，使学生加深对物理知识的了解。

其次，物理教师需要在理论教学中穿插物理实验，使学生在实践操作下更加清晰、具体地理解抽象的物理概念与定律，促进学生物理探究能力的提升。

最后，学生需要应对的物理题型有所增加，尤其是创新型和概念型的题目，这对学生而言是一个严峻的考验，更对教师的教学方法提出了更高的要求。基于此，高中物理教师和学生需要共同努力，克服新高考改革背景下的诸项挑战，进而把握住机遇，促进高中物理课程教育意义的深化［2］。

二、新高考改革背景下高中物理教学的应对策略探析

（一）丰富教学手段，激发学生对物理的兴趣

在新高考改革背景下，物理课程的学习难度有所增加，同时对学生物理素养的要求也明显提高。在这种情况下，学生的学习压力必然会随之增加，如果学生对物理并无兴趣，那么在学习过程中就很容易感到烦闷、厌倦甚至痛苦，从而降低学生的学习积极性，影响学生的物理成绩，进而打击其学习自信心与热情，形成恶性循环。

为此，高中物理教师在教学过程中必须要转变传统的教学理念，丰富教学手段，激发学生对物理的兴趣，使学生的学习活动变得趣味横生，从而提高学生的学习积极性，促使教学质量的提升，帮助学生适应新高考改革下的学习强度。

以人教版高中物理教材为例，在讲到“行星的运动”一课时，教师应当以激发学生对行星运动的探索兴趣为切入口。学生对课程的兴趣不仅会影响课堂教学效率，還会影响学生对万有引力定律和相对论时空观等重要知识的探究热情。

为此，教师可以利用教室的多媒体设备为学生展示视觉冲击效果强烈的行星运动视频，比如科幻电影中的相关片段，或天文学影像资料中的相关片段等，以此来激发学生对宇宙、行星、时空和万有引力等知识点的学习兴趣，使学生在学习中能够时刻处于专注的状态，提高学习效率。

（二）开展小组合作，锻炼学生的自主思考能力

在新高考改革背景下，学生对物理知识的理解必须更加深刻，对抽象概念的认识要入木三分，对物质观念、运动观念、相互作用观念和能量观念的把握要更加深入，要能够运用所学的理论知识去解决各种类型的物理问题。因此，学生在学习过程中必须要自主思考，不能一味地听讲和看书，而要充分发挥主观能动性，深入思索和探究物理知识。

高中物理教师可以在课堂上采取小组合作的形式，让学生在交流讨论的状态下共同探究物理问题，以此锻炼学生的自主思考能力，促进学生物理观念的进步。

以人教版高中物理教材为例，在讲到“运动的合成与分解”一课时，为了深化学生对抛体运动的理解，教师可以给学生分组，让学生以小组合作的形式去探究抛体运动中力、加速度和运动方向之间的联系。为了便于学生理解，教师可以将课题内容生活化，引入现实生活中的抛体运动实例，比如扔纸飞机、扔铅球等，以此来使学生联系生活实际，迅速进入思考状态，提高合作学习的效率，深化对抛体运动的理解。

（三）加强实验教学，培养学生的物理探究能力

新高考改革背景下，学生在学习物理课程时所需要掌握的实验数目明显增多，比如测量金属的电阻率，用多用电表测量电学中的物理量等。学生对各项物理实验的认识必须更加深入，还要能操作实验，并通过实验来深化对物理理论的理解［3］。基于此，高中物理教师必须要加强实验教学，将理论与实验教学有机结合起来，在带领学生做实验的过程中培养学生的物理探究能力，引导学生提出问题，列出证据，解释现象和交流探讨，继而提高物理教学实效，推动学生物理核心素养的提升。

以人教版高中物理教材为例，在教授“匀变速直线运动的速度与时间的关系”一课时，教师可带领学生进行实验，用实验来探究匀变速直线运动的速度与时间的关系，使学生更加清晰和深刻地理解这一知识点。教师除了要给学生提供实验用具，如小车、计时器和橡皮筋等，还应指导学生理清实验思路，规范学生的实验操作，并引导学生做出假设，掌握控制变量法的使用技巧，通过观察实验现象来验证假设，以此来培养学生的物理探究能力，促进教学实效的提升。

（四）巧用信息技术，丰富物理教学的内容

随着现代信息技术的飞速发展，信息化教学成为一种趋势，越来越多的学校在课堂上普及了信息化教学，从而大大拓展了教学资源，提高了教学质量。对于高中物理教师而言，要想帮助学生适应新高考改革的变化，就有必要利用信息技术去丰富教学内容，拓宽学生的学习视野，使学生接触到更多元化、更优质的物理学习素材，使学生的物理思维在信息化教学材料的作用下变得更加开阔和灵活［4］。同时，教师也可以让学生学会利用信息技术自主学习，如课下自行搜集物理学习视频，对课堂所学知识做补充和拓展。

以人教版高中物理教材为例，在教学“相对论时空观与牛顿力学的局限性”一课时，考虑到本课知识较为抽象，学习难度较大，所涵盖的物理知识范围较广，教师可以利用信息技术来辅助和完善课堂教学，使知识更为简单化和形象化。比如，教师可以在互联网上搜寻关于这些物理知识的素材，将其整合成物理故事的模式，并制作成视频，使学生在听故事的同时能够直观、深入地了解这些抽象的物理概念，继而确保课堂教学效果。

（五）聚焦教学目标，改进复习教学方案

对于高中阶段的物理教学而言，复习教学是十分重要的。复习教学可以帮助学生梳理所学知识点的脉络，构建全面而系统的物理知识框架，深化学生对所学物理知识的理解，巩固学生对物理公式、定理和概念的记忆，是带领学生查缺补漏的必备手段［5］。物理教师应当帮助学生夯实物理基础知识，注重物理知识模块练习。在此过程中，教师要引导学生结合所学知识，构建完整的知识网络。

例如，在每一单元的学习结束后，要及时整理知识点；每一册教材的学习完毕后，要找到新知和旧知之间的联系，完成新旧知识之间的衔接，从而使学生越学越有动力。学生获得学习成就感之后，学习效率自然就会提升。此外，教师要善于激励学生，培养学生良好的心态，提高学生的复习效率。

比如，在带领学生复习关于力学的知识时，为了强化复习教学的效果，教师应当注重夯实学生的力学基础，从概念性的知识出发，带领学生脚踏实地从头温习一遍力学知识，深化学生对参考系、质点、速度和加速度等基础概念的理解。此外，教师还可以利用思维导图帮助学生构建力学模块的知识框架，使学生更加清晰地把握力学概念，并锻炼学生应对各类力学问题的能力，提高复习教学的质量［6］。

（六）注重思维训练，培养学生的科学思维

学生在考试中沉稳熟练地应对各类型题目是教学的直接目的，但教学的根本目的是培养和提高学生的综合素质能力，因此，教师有必要促进学生物理能力的提升。具体而言，教师在教学过程中应当注重思维训练，培养学生在模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等方面的思维能力，促进学生科学思维的发展进步。

为了提升思维训练的效果，教师要结合学生的学习情况，设计有针对性的思维训练方案，使之与学生的物理水平相适应。此外，在课堂教学中，教师可多开展一些“头脑风暴”活动，针对物理知识点提出多样化的问题，以促进学生积极思考和探索。在这样的课堂中，学生的思维能力可以得到极大的锻炼，同时学生也会形成一种意识，即学习是自己的事情，要主动思考，养成良好的思维能力。

以人教版高中物理教材为例，在教学“向心加速度”一课时，为达到培养学生思维能力的目标，教师要引导学生联系理论与实际，將圆周运动现象还原至物理模型上，构建关于圆周运动的模型，并带领学生梳理运动中的速度、加速度以及受力方向等物理概念之间的关系，论证向心加速度的含义及其计算方式，鼓励学生对既成的论证方法提出合理质疑并做出创新改进，以此来促进学生科学思维的全面发展［7］。

（七）渗透道德教育，强化学生的科学责任

随着教学改革的深化，培养学生的个人素质在高中教育中越来越受到重视。对于高中物理教师而言，在课程教学过程中除了要培养学生的科学思维，帮助学生形成成熟的物理观念，锻炼学生的实验探究能力，还应当践行立德树人的教育理念，培养学生良好的道德品质和正确的思想观念，强化学生的科学责任，端正其科学态度。为此，教师应当结合物理理论，在教学中渗透德育，以此来完善课程教学体系。

以人教版高中物理教材为例，在教学“机械能守恒定律”一课时，教师可以结合本课知识来渗透德育。比如，教师可以从能量转换的角度来锻炼学生的辩证思维，加深学生对对立统一规律的理解，使学生的辩证唯物主义观念得到巩固，提高学生的思想政治水平。再比如，教师可以从能量守恒的角度出发，告诉学生美与丑、强与弱、善与恶等对立关系可以相互转化，以此激发学生的斗志，培养学生积极向上的态度，进而提高学生的个人综合素质，促进教学意义的深化［8］。

结语

综上所述，在高中物理教学中，教师应丰富教学手段，开展小组合作，加强实验教学，巧用信息技术，聚焦教学目标，注重思维训练，渗透道德教育，以激发学生对物理的兴趣，锻炼学生的自主思考能力，培养学生的物理探究能力，丰富物理教学内容，改进复习教学方案，培养学生的科学思维，强化学生的科学责任感，进而提高其物理学习能力和核心素养。

【参考文献】

［1］张永年.解析新高考物理教学面临的挑战及实施策略［J］.中学生数理化（教与学），2019（04）：53.

［2］符书致.新高考形势下的高中物理教学模式的转变［J］.课程教育研究，2017（37）：174-175.

［3］周流.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨［J］.文渊（高中版），2019（08）：595.

［4］宋晗笑.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究［J］.教育界（基础教育），2018（06）：57-58.

［5］李雪萍.新高考背景下高中物理教学的新思路［J］.甘肃教育，2020（23）：178-179.

［6］刘银霞.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策分析［J］.高考，2019（21）：139.

［7］邓黎，宋善炎.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略［J］.湖南中学物理，2019，34（04）：24-26.

［8］杨异秉.新高考下高中物理教学的改革与探索分析［J］.新课程（下），2018（10）：48.