小学低年级写话教学初探

【摘要】写话教学在低年级语文教学中占有非常重要的地位。在实践教学中，笔者从积累词语、赏析好句、挖掘资源等方面开展扎实有效的教学活动，指导学生积极感受生活，让学生愿意动笔，乐于表达，文章就此进行分析。

【关键词】小学低年级；写话教学；小学语文

作者简介：钟红华（1970—），女，江苏省扬州市梅岭小学。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，写话教学的目标是让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号［1］。”不难看出，写话教学在低年级语文教学中占有非常重要的地位。

根据《课程标准》的要求以及统编版小学语文教材的内容特点，笔者在低年级进行了写话教学尝试，试图通过写话教学激发学生的写作兴趣，逐步培养他们的写作能力。经过一段时间扎实有效的训练，学生从不会写，到愿意写，喜欢写。结合实践经验，笔者总结了如下开展写话教学的有效措施。

一、积累词语，为写话打下基础

对低年级小学生来说，有效积累词语，写话就会顺利很多。因此，笔者通过以下三种方式引导学生积累词语。

（一）坚持课外阅读与分享

为引导学生有效积累词语，笔者布置了课外阅读任务，鼓励学生把课外阅读见到的新词记录下来，在阅读课上与同学分享。刚开始，学生只是为了完成任务而记录，不明白什么是真正的好词。但笔者依旧坚持在每周的阅读课抽出五分钟时间让学生展示、交流，渐渐地，学生有了兴趣，积累了不少好词，许多学生还养成了阅读课外读物的习惯。

（二）分类积累教材中的词语

笔者还引导学生分类积累教材中的词语，如根据内容积累描写春天的四字词语、含有动物的四字词语、描写风的词语，还有根据格式积累ABB式、ABAB式、AABB式、ABAC式的词语。

（三）加强同音字和形近字辨析训练

随着词汇量的丰富，不少学生对形近字和同音字的区分出现了问题，这也会影响学生写话的质量。因此，笔者开展了“辨字小能手”活动和辨字专项训练，让学生通过查字典等方式加深对字的理解。一段时间下来，學生基本掌握了辨析方法，写话中的错别字明显减少。

二、说话训练，为写话做好铺垫

“先说后写”是写话教学的原则。基于此，在日常教学中，笔者采用灵活多样的方式训练学生说话，再引导学生进行写话。

（一）抓住关键词语，体会用词的准确性

在《我是什么》这篇课文中有这样一段话：“小水滴聚在一起落下来，人们管我叫‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫‘冰雹’。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫‘雪’。”其中，三个动词“落”“打”“飘”用得很准确。课堂上，笔者引导学生尝试换一换三个词的顺序。通过朗读比较，再结合生活实践，学生很快体会到了作者用词的准确性，也知道了同样是表示动作的词，用得合适才会让文章更加生动。

（二）赏析好句，让学生活学活用

在《我要的是葫芦》这篇课文中有这样一句话：“叶子上的虫还用治？”这是一个反问句，学生第一次接触反问句，可能会有困惑。于是，课堂上，笔者引导学生通过朗读，对比反问句和陈述句在表达效果上的不同，使学生更好地理解句子意思。在本节课后，学生逐渐开始在写话中用反问句增强表达效果。

三、学会对话，真实表达自己的情感

叶圣陶曾说过：“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。”［2］因此，指导学生写话，一定要让学生树立正确的人生观。

要顺利完成写话，学生需要写出真心话，表达真实的情感。统编版教材是引导学生写话的良好学习资源，低年级的课文贴近学生的生活，学生能够理解，也能够模仿。而且课本中有不少介绍优秀人物的文章，在学习这些文章时，学生不仅可以学习语言表达技巧，还可以走近人物，感受人物的优秀品质，教师可以顺势让学生表达自己的敬佩之情。

例如教授《曹冲称象》这篇课文时，学生看到曹冲动脑筋用称石头的重量得出大象的重量，敬佩之情油然而生。于是教师顺势鼓励学生写话，让学生说出自己的想法。有学生主动赞扬道：“曹冲，我想对你说，你真聪明。许多大臣都不能解决的问题，你善于思考，巧妙解决。我要向你学习，遇到事情多动脑筋想办法。”

而教授《朱德的扁担》这篇课文时，学生读到朱总司令在扁担上刻字，让战士们不好意思再藏他的扁担时，被总司令与战士们同甘共苦的精神感动了。于是教师再次鼓励学生写话，有学生说：“朱德爷爷，我想对您说，您和战士们一起挑粮，一起吃苦，您时时刻刻为大家着想，而不考虑自己，我敬佩您。”

又如教授《大禹治水》这篇课文时，学生被大禹无私奉献、坚持不懈的精神打动了。教师也鼓励学生分享自己的想法，有学生说： “大禹，为了让老百姓过上幸福的生活，你不畏艰辛，在外十三年。你的坚持不懈让我佩服。我曾经学过书法，可是因为没有进步，就放弃了。我要继续练下去，写出一手漂亮的字。”

四、挖掘资源，激发学生的写话兴趣

著名小学语文专家朱作仁教授曾指出：“教材无非就是个例子，要让学生的语文素养得到很大的发展，要以教材为本，让学生在更广阔的天地里学语文。”因此，小学语文老师应当充分挖掘多方面的资源，把写话教学落到实处。

（一）挖掘教材中的资源

统编版教材中有许多文质兼美的课文，教师应跳出“小语文”的思维习惯，用好教科书。

1.借助插图进行写话

例如教授课文《场景歌》时，笔者利用教材上的四幅插画，引导学生结合课文内容进行想象。有了课堂上的铺垫，大部分学生写出较好的片段。

2.巧用方法进行仿写

例如课文《黄山奇石》中既详写了“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“天鸡叫金都”，又略写了“仙女弹琴”“狮子抢球”“天狗望月”。在教授该课文后，笔者引导学生学习课文的描写方法，把几个略写的奇石寫具体。

【学生笔下的“黄山奇石”】

在黄山奇石中，“仙女弹琴”神奇有趣。在云雾环绕山峰时，远远望去，那岩石真像一位仙女站在山峰上弹着美妙的乐曲，连云雾都不愿离去。

在陡峭的山峰上，还有一块奇石被称为“天狗望月”，像是一只巨大的狗，一动不动地趴在山头，抬头望着弯弯的月亮，似乎被月宫中可爱的玉兔吸引住了。

3.创编故事，想象写话

创编故事是学生喜爱的形式，这种训练有助于培养学生的想象能力，提升学生的创造能力和语言表达能力，还能激发学生的写作兴趣。小学语文课文中，有很多地方存在想象的空间，教师可借此开展教学。在教授《狐狸分奶酪》这篇课文后，笔者适时请学生发挥想象力进行故事创编。

【教学案例1】

师：当小熊哥俩第二次捡到奶酪，它们会怎么想，怎么做呢？

生：熊哥哥一定会自己分奶酪。

生：熊弟弟也会听哥哥的话，不给狐狸分奶酪的机会。

生：它们会当着狐狸的面，把奶酪吃了，让狐狸在一旁流口水。

教授《坐井观天》这篇课文后，笔者再次鼓励学生发挥想象力创编故事。

【教学案例2】

师：井里的青蛙费了好大的劲，终于跳到井沿上，此刻，它看到什么，又会说什么呢？

生：天空真是一望无际，我错怪小鸟了。

生：我不能再做井底之蛙了，我得到处看看。

续编故事时，学生能够借助想象的翅膀自由翱翔，这些新编故事寄托了他们的思想和情感，体现了他们纯真的内心世界。与此同时，这样的创编活动可以发展学生的语言能力与思维能力，让学生愿意写话，认真写话，而且是有创新、有个性地写话。

（二）挖掘生活中的资源

在教学实践中，教师应把课堂延伸到大自然和社会去，让学生更广泛、更深入地走向社区，走向生活，以开阔眼界，增长知识，发展实践能力。

课文《树之歌》中讲述了十一种树的特点，在课后，笔者引导学生去观察身边的树，了解它们有什么特点。学生走出家门，仔细观察许多树，写出了它们的特点。

【学生笔下的树】

路边的梧桐树

国庆路的两旁种着一排梧桐树，它们的树干既粗壮又结实。你瞧，梧桐树的叶子比我的巴掌还大，像一把撑开的绿色大伞，为行人遮阳和挡雨。

小河边的柳树

这天，我在小河边看见一棵树，它的名字叫柳树。虽然柳树个子不高，但它婀娜多姿，细长的柳条儿缀满了绿色的叶子，微风吹过，枝条摆动，仿佛一位美丽的仙子正跳着轻盈的舞蹈。

院子里的松树

我家的院子里有一棵松树，妈妈说它的学名是五针松。它有着粗壮的树干，又粗又长的树枝，远远看去，像乡间的小路蜿蜒曲折。它的叶子碧绿碧绿的，一根一根的，像妈妈缝衣服的缝针一样，我不小心碰了它一下，就像被针扎了一下，好疼好疼！

校园里的桂花树

学校里有两棵桂花树，一棵树开出的花是金黄色的，另一棵树开出的花是淡黄色的。它们像我们的老朋友一样，天天欢迎我们上学。每当爸爸把我送进校园里，我总能闻到它们散发出的香味。微风吹过，桂花会在空中飞舞，然后轻轻飘落在地上。听爸爸说，桂花能做桂花糕，很好吃，我也想尝试一下。

五、开展活动，培养学生的语言表达能力

要顺利指导低年级学生写话，教师还要开展丰富多彩的活动，让学生有话可说。

（一）开展图书义卖活动

在图书义卖活动的准备环节，学生便兴趣盎然，从合作起队名到设计名牌，从练习推销话语到考虑促销手段，学生无不积极参与。到了正式的义卖时，学生自觉进行了分工，有的人负责招揽顾客，有的人负责售卖图书，还有的人负责整理售卖所得。在短短两节课的时间里，学生学会了与他人交流想法，学会了推荐自己的图书，也学会了与同伴合作。

（二）组织晨会课分享

笔者结合学校的安排，设计了晨会课分享环节，并让学生轮流主持晨会。在晨会课的分享环节中，学生讲述名人故事，学习优秀人物的品质；分享阅读心得，在小小的心田播下阅读的种子，养成了阅读的习惯；学习“八礼四仪”和社会主义核心价值观，从小树立正确的价值观。

（三）组织课本剧排练

低年级的课文中有许多有趣的故事，而学生又喜欢表演，因此笔者鼓励学生自行组队，选择喜欢的课文，先改编，再进行角色扮演。学生对这样的课本剧活动兴趣浓厚，他们积极地设计台词，准备服装，反复排练，每个学生都在活动中得到了锻炼。

（四）鼓励学生分享自己的抗疫心得

受疫情的影响，学生有一段时间只能在家里上网课。为了有效地与学生沟通，笔者特意组织了线上班会。在班会上，笔者先主动和学生分享自己抗疫的真实感受，然后分享抗疫英雄的故事，交流居家隔离的自我调节方法。随后，笔者鼓励学生说出自己的真实经历，分享自己的抗疫心得。在班会上，跟着妈妈去南通隔离的刘同学分享了她的难忘经历；与父母分开的钱同学也说出自己最近的生活故事，说自己在居家时成了妹妹的小老师；而自律达人尹同学则说出了自己最近的生活安排，分享如何合理安排学习和锻炼的时间，将隔离生活安排得井井有条。

这些活动的开展，丰富了学生的生活，提高了学生语言表达的能力，又为学生的写话积累了大量素材。

六、办好班刊，给学生展示写话成果的舞台

管建刚老师曾说过：“大多语文老师兼做班主任，办好班级作文周报，对于班主任来说，手中就多了一个有力的舆论武器，给班级管理带来的便利也显而易见。”［3］基于这样的观点，笔者进行了写话教学尝试，并取得了良好的教学效果。

在学完《四季》这首小诗后，学生兴趣盎然，于是笔者趁热打铁鼓励学生进行仿写。全班四十八个学生，竟然创作出了四十八首不一样的小诗。笔者立刻把这些诗整理起来，打印成册，让学生传阅。此后，笔者引导学生点评同伴的作品，让学生在分享中取长补短，进一步学习语文知识。

经过这样的分享，学生写话的积极性被调动起来，他们积极投稿，多篇习作在晚报和日报小记者专刊上发表。

结语

写话教学任务重，习作教学路漫长，教师需要做有心人，引导学生从说到写，由易到难，循序渐进，慢慢提高。小学语文教师有责任关注、引导学生，而且应在准确使用教材的同时，挖掘各种资源，组织多种活动，让学生愿意动笔，乐于表达。这样，学生才会对语文学习有兴趣，综合素养才能得到提升。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］叶圣陶.生活教育［M］.北京：北京大学出版社，2007.

［3］管建刚.我的作文教学革命［M］.福州：福建教育出版社，2010.