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普通高中舞蹈特长生训练与实践的经验和反思

2023-03-12王海燕

课堂内外·高中教研 2023年12期
关键词:普通高中

王海燕

摘  要:文章以推动普通高中舞蹈特长生教育事业发展为前提,围绕舞蹈特长生训练与实践这一话题展开深度分析,了解普通高中舞蹈特长生训练基本情况,对其实践综合能力进行系统性考核。与此同时,针对普通高中舞蹈特长生发展方向,科学开展教学指导工作,对具体训练与实践过程进行了经验总结和反思,旨在为学生提供优质的舞蹈训练环境,助力普通高中舞蹈特长生教学工作顺利开展,以及高中舞蹈特长生长远性发展。

关键词:普通高中;舞蹈特长生;舞蹈训练

在艺术多元化的社会背景下,舞蹈开始慢慢融入生活、走进校园。普通高中舞蹈特长生训练与实践过程中,要结合学生的个人综合能力,科学开展创新性训练与实践活动,有效提高学生舞蹈兴趣、培养舞蹈爱好,使学生在专业系统的学习过程中亲身感受舞蹈带来的艺术之美,从而培养舞蹈特长生的专业素养,为其赢得良好的发展学习机会提供助力。普通高中舞蹈特长生训练与实践过程中,要结合艺术美的表现形式,锻炼学生的肢体动作和造型能力,使其通过舞蹈表现生活内容,表达内心思想,促使学生的思想情感得到合理抒发。

一、普通高中舞蹈特长生训练与实践的意义

在普通高中舞蹈特长生训练与实践中,教师要结合各省高考艺术类专业考试大纲要求,科学开展教学指导工作,促使学生在实践训练与学习中培养综合性艺术能力,从而获得专业深造的机会。

例如,在《2024年新高考甘肃省普通高等学校招生舞蹈学类专业统一考试大纲》中,对舞蹈学类具有严格的考试要求。舞蹈统考包括舞蹈基本功、舞蹈表演、舞蹈即兴三个科目。三科总分为300分,其中舞蹈基本功120分,舞蹈表演150分,舞蹈即兴30分。舞蹈基本功考试内容包括:身体条件、把杆部分、把下部分、个人技术技巧部分。舞蹈表演:自备剧目(或组合)应与报考的舞种方向(中国舞、芭蕾舞、國际标准舞、现代舞和流行舞)一致,着自备剧目(或组合)需要的练习服装,可使用相关道具;不可化妆,音乐自备(限时2分钟,考生应按规定时间在系统上传确认无误后的MP3格式音乐,考试现场可携带音乐U盘备用,考试中以系统已提交成功的音乐为准,不可临时更换音乐)。舞蹈即兴:本部分主要考查考生运用身体语言进行创造性表达的素质与潜力。依据现场随机抽取的音乐进行即兴表演,舞种不限,时长1分钟。着舞蹈练功服,不可化妆。

为此,在舞蹈特长生训练教学过程中,要通过实践体验、实践表演过程,培养学生的舞蹈技术能力,丰富学生的舞台表现力。在进行常态化训练过程中,围绕考试大纲要求进行系统性锻炼,增强学生舞蹈表演整体技能,为其迎接普通高中舞蹈特长生考试做好充分准备。与此同时,在舞蹈特长生训练与实践过程中,教师要做好经验积累与教学反思等工作,科学开展舞蹈特长生创新性教育教学工作,为学生具备良好的舞蹈专业素养提供有效路径,凸显新时期背景下,普通高中舞蹈特长生训练与实践的创新性优势,为学生全面性发展提供有利平台,彰显艺术教育的有效性作用。

二、普通高中舞蹈特长生训练与实践的原则

舞蹈特长生训练过程中,要遵循相应的实践教学原则,以达到提高学生舞蹈核心素养的目的,为学生建构良好的舞蹈学习与训练意识提供有力支撑。

(一)实用性原则

普通高中舞蹈特长生教学中,要结合舞蹈教学的目标,有针对性地开展创新性教学实践活动,为学生提供有效的教育教学服务,为其成长和发展提供有力支撑。教师要在舞蹈教学实践中,落实舞蹈教学理念,围绕艺术考试大纲要求,帮助学生明确学习方向,提升技术掌握能力。教师要根据学生的舞蹈学习水平,精心设计学习方案,带领学生在多元化、趣味型舞蹈技能训练中提高综合性学习技能,让学生在掌握舞蹈技巧中养成创新意识、锻炼求索精神,扎实高效地掌握舞蹈技术。为其全面性发展提供教学依据,增强学生专业化学习能力。

(二)渐进性原则

高中的特长生教学与训练要结合实践训练过程,帮助学生实现身体和灵魂的对话,以舞蹈的表现形式体现学生的综合性能力。因此,在舞蹈训练过程中,教师要遵循渐进性原则,把握好学生的运动量和运动幅度要求。舞蹈训练要符合学生生理特点,在保证其身心健康的前提下开展舞蹈训练活动。舞蹈技巧教学是舞蹈特长生成长和发展的重要组成部分,教师要在逐步提高学生舞蹈技能的同时,有针对性、有目标性地进行训练与指导工作,使学生夯实舞蹈技巧,凸显自身舞蹈艺术素养。教师要认识到学生的舞蹈技能,要遵循从不熟练到熟练的过程,通过给予学生充足的自我训练与外部学习的空间与时间,让学生得到渐进性训练,提高舞蹈专业水平。

(三)竞争性原则

在普通高中舞蹈特长生教育教学工作中,要以竞争性原则为依据,科学开展教学实践活动,促使学生在舞蹈特长生课程训练中提升综合性能力,提高舞蹈学习技能水平,使其在舞蹈进阶考试过程中具备专业化素养。因此,在公平竞争的原则下,教师要结合常态化教学实践过程,增强学生综合性学习技能,使其在舞蹈基础动作的探索中,夯实基础能力。在舞蹈教学过程中,教师要结合学生的特点,帮助其在循环性训练中,培养竞技意识、传播舞蹈精神,让更多的普通高中舞蹈特长生认识舞蹈的本质与内涵,增强学生主观学习能动性,为学生全面性发展奠定坚实基础。另外,教师要通过培养学生竞争意识,挖掘学生的舞蹈潜能,使学生在探索舞蹈魅力的过程中,提高专业化能力,为其全面性发展提供有力支撑。

(四)评价性原则

舞蹈教学实践中,教师要结合学生的个性化特点,科学开展教学指导工作,促使学生在舞蹈学习与训练的各个环节中具备专业能力,不断提升学生综合性素质,为其全面发展搭建有利平台。因此,在普通高中舞蹈特长生训练与实践教学活动中,教师要通过优化教学评价原则,为学生提供良好的成长与发展平台,使学生坚定学习信念、培养综合认知,为其多元化发展提供有力支持。同时,教师要结合舞蹈特长生日常训练的实际情况,有针对性开展教学评价活动,通过每日评价、每周评价、每月评价的方式,帮助学生了解自身的优势与不足。在舞蹈训练中,及时调整教学策略、创新教学方法,增强学生舞蹈知识专业学习能力,使其得到个性化发展,全面建构课程学习思维。

三、普通高中舞蹈特长生训练与实践的经验

(一)激发舞蹈学习兴趣

舞蹈特长生的成长与发展离不开对舞蹈的热爱及兴趣。因此,在舞蹈特长生训练与实践过程中,要关注学生的兴趣,根据学生的自主性能力,科学培养课程学习思维,助力其建构课程学习思想,从而提高专业性学习技能,为其成长与发展提供教育支持。兴趣是最好的老师,在舞蹈特长生专业能力培养过程中,教师要以兴趣为突破口,运用趣味性教学内容吸引学生的注意力,激发学生对舞蹈的探索学习兴趣,使其在深度探究与实践学习过程中,强化综合性学习能力,为学生全面性发展做好铺垫工作。

舞蹈特长生要具备吃苦耐劳,永不言弃的优秀品质,在心理和生理的双重挑战下,通过不懈的努力掌握舞蹈基本动作,提高实践技能水平,建构全面性发展学习思想。与此同时,舞蹈特长生要根据自身的舞蹈功底,优化课程学习过程,积极探索舞蹈的艺术性特征。在扎实基本功的过程中坚定信念,科学开展舞蹈实践活动,充分锻炼自身抗压受挫等能力,为接下来迎接舞蹈特长生考试做好充分准备。而且普通高中舞蹈特长生已经具备专业功底,教师在引导学生进行探究学习的过程中,要结合学生的发展需求,科学开展创新性实践活动,促使学生在自我成长过程中形成良好的舞蹈学习核心素养,为学生专业化能力提升提供有效路径。

(二)因材施教科学训练

针对高中舞蹈特长生教学活动,教师要通过学生基本功、技巧、情感、眼神等方面进行教学指导活动,促使学生通过专业化、系统性的教学指导,提高舞蹈技能水平,为其迎战舞蹈特长考试提供有力支撑。

首先,基本功训练作为舞蹈训练的根基,在教学过程中,要结合舞蹈技术的技巧、模仿力、表现力、柔韧性等进行专业化教学工作,促使学生在日常训练中;以基础动作训练为切入点,科学开展创新性训练活动,促使学生在舞蹈动作要领掌握中,提升综合性學习能力,为其全面性发展奠定坚实基础。

其次,就技巧方面而言,教师要从地面技巧,空中技巧,素质训练等三个方面进行教学指导工作。根据舞蹈特长生的基本功情况,锻炼学生对舞蹈技巧的理解能力,使其在舞蹈表演过程中具备专业化技能。在舞蹈训练中,要根据舞蹈特长生的实际问题和学习中的不足,科学制订多样性教学方案,帮助学生灵活控制身体部位,增强对舞蹈动作的掌握能力,从而提升技巧应用水平,为学生整体性发展提供有力支持。

再次,注重学生情感表达,使学生的舞蹈情感意识得到提升。舞蹈特长生要具备肢体的柔韧性,在进行舞蹈表现中,通过控制身体部位与舞蹈的背景音乐融为一体。为此,教师要使学生在专业化训练过程中,提升舞蹈的情感表达能力,提升情感、肢体、气息的融合性能力。

最后,加大眼神方面的培养与锻炼力度,促使舞蹈特长生在肢体表演过程中融入眼神、表情等,使舞蹈表现更富有艺术力和创造力,促使学生在实践学习过程中,通过眼神、表情进行艺术与身体的交流能力,凸显特长生的舞蹈更具感染力和人文性。

(三)优化舞蹈学习过程

普通高中舞蹈特长生常态化训练过程中,教师要注重带领学生进行艺术表演与舞蹈观摩活动,让学生通过观摩学习过程,拓宽舞蹈训练视野,增强舞蹈训练强度,使学生在接受新鲜事物,接纳新鲜知识的过程中,提高舞蹈综合性能力。在具体教学活动中,要通过培养学生的课程学习潜能,增强学生实践学习技能,为其全面性、多元化发展拓宽路径。因此,教师要在普通高中舞蹈特长生教学过程中,优化学生舞蹈学习过程,使学生认识舞蹈教学的特色性、艺术性特征,激发学生内心深处对舞蹈的热爱之情,培养学生舞蹈学习综合能力,为其全面性发展提供教育支持。

例如,为了帮助舞蹈特长生获得专业成长,在教育教学工作中,教师要通过不断优化舞蹈学习过程,科学建构课程学习思想,使学生在知识探究中增强学习意识,强化课程学习能力,建构综合性学习思维。比如,为了帮助学生拓宽舞蹈学习视野,增强对舞蹈艺术的理解与感知能力,教师在舞蹈特长生教学指导工作中,引入历年考试的优秀舞蹈进行教学课件观摩活动,让学生通过探索学习,提高综合性学习技能,增强舞蹈学习的综合素养。另外,借助反复观摩学习活动,引导学生对学习与训练中的缺点与不足进行反思,也具有良好的促进作用。教师要通过观摩过程,引发学生的情感共鸣,使学生在探究学习中提高综合性能力。

四、普通高中舞蹈特长生训练与实践的反思

普通高中舞蹈特长生要对自身的优势与劣势做到心中有数,在训练的过程中及时调整学习心态,优化训练过程。通过日常训练,增强自身的表演性能力,在探究学习中掌握专业化素养。因此,教师要在教学训练与实践过程中,制订周密的教学计划,带领学生在课程学习与实践中培养反思能力,提高学生对舞蹈学习过程的探究技能,为学生全面性发展提供教育支持。

同时,教师要对舞蹈教学过程进行自我反思,结合学生的反馈意见和建议做出教学调整,针对不理想的教学环节进行专业化指导和系统性创新,让学生在探究中增强舞蹈学习能力。另外,教师要结合舞蹈观摩教学方式,给予学生交流和互动的空间,帮助每一位舞蹈特长生加强学习体验能力,提升舞蹈特长生对高考的认知意识,培养规范性舞蹈技能。教师还可以在常态化教学活动中,创设舞蹈技能竞技比赛活动,培养学生竞技意识,不断提高课程探究能力,促使学生的舞蹈技能得到全面性发展。

五、结语

总而言之,教师要在专业化教学活动中,科学开展舞蹈创新性教学活动,通过优化教学过程,增强学生学习专业性能力,促使学生在常态化训练中积累舞蹈学习经验,提高学生综合性学习素质。高中舞蹈特长生教学中,要切实落实特殊性教学理念,增强学生艺术学习技能,为其强化课程学习能力提供助力。

参考文献:

[1]陈奕宏. 民族地区高中舞蹈特长生教育与发展的探索:以德宏州芒市第一中学为例[J]. 戏剧之家,2021(10):123-125.

[2]张蕾. 舞蹈特长生高考备考策略与实践[J]. 西部素质教育,2018,4(15):229.

[3]王欢. 高中舞蹈特长生教学研究[D]. 新乡:河南师范大学,2018.

(责任编辑:郑  畅)

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