高质量发展视域下基于产教融合的应用型本科高校人才培养路径

文/李西杰

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。应用型本科高校在推进高质量发展方面具有重要作用，而人才培养是应用型本科高校的重要使命，如何实现应用型本科高校人才培养的高质量发展是当前亟待解决的问题。

产教融合是应用型本科高质量发展的必然要求。应用型本科教育必须承担推动产教融合实现高质量发展的重要任务，积极探索和推广先进的产教融合模式，在人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等方面实现深度融合，不断提高应用型本科教育的质量和水平。目前，应用型本科高校产教融合发展尚处于起步阶段，存在一些不足。因此，对于如何推进应用型本科高校产教融合发展，提高人才培养质量，助力高质量发展，有必要进行深入研究。应进一步深化基于产教融合的应用型本科高校人才培养路径的研究，为实现高质量发展提供更好的实践支撑。

基于产教融合的应用型本科高校人才培养模式

产教融合的实践方式与途径。实现产教融合，有多种实践方式与途径。首先，建立校企合作机制是其中关键的一环。通过与企业建立紧密联系，可以让学生更好地了解实际应用环境，更好地学习和理解知识，让企业更好地了解毕业生的实际工作能力和技术水平，从而建立更加良好的互动和合作关系。其次，建立产学研合作平台是推动产教融合发展的重要途径。通过与科研院所、企业等进行合作，共同开展研究课题，构建联合实验室，为学生提供更好的实践平台。最后，还可以建立产业技术人才培养基地，让学生更好地了解行业运作规律和技术领域的前沿知识，提高核心竞争力。因此，在建设产教融合应用型本科高校人才培养路径时，应结合不同的实践方式和途径，让学生在课堂教学以外的环境中获得更多的实践机会和经验，从而培养具有较强的学习能力、实践能力和创新创业能力的高素质应用型人才。

实验教学在应用型本科高校人才培养中的作用。实验教学是应用型本科高校人才培养模式不可或缺的一部分，也是产教融合教学的重要组成部分。在实验教学中，学生不但可以学习到理论知识，还可以通过实践来加深对知识的理解和掌握，培养实际应用能力，提高学生的综合素质和应用能力。实验教学的主要目的是让学生在仿真或实际实验中，深度学习并应用所学的理论知识。实验教学在应用型本科高校人才培养中具有重要意义，教师应充分发挥作用，引导学生进行科学思考，让学生在实验中发现问题并提出解决方案，有助于增强学生的创新创业能力和灵活应用能力。

实习教学在应用型本科高校人才培养中的作用。实习教学是应用型本科高校人才培养的另一重要环节，在产教融合的实践理念下，应用型本科高校更加注重学生实践能力和职业素养的培养。通过实习教学，学生能够将所学的知识熟练地应用于实践中，增强解决问题的能力和实践能力。同时，实习教学也是学生与企业之间互动的重要渠道，有助于学生对行业和企业的了解，为其未来就业打下基础。

基于产教融合的应用型本科高校人才培养评价体系建设

应用型本科高校人才培养评价体系的构建。应用型本科高校的人才培养评价体系既是衡量高校培养质量的重要指标，也是实现高质量发展的关键环节。首先，应用型本科高校必须明确培养目标。人才培养目标是应用型本科高校人才培养评价体系的核心要素，其重要性不言而喻。在构建应用型本科高校人才培养评价体系时，应制定专业知识、实践能力和综合素质等方面的目标，为后续工作打下坚实基础。其次，需要根据培养目标设计评价指标。培养目标的不断改进需要评价指标的科学性和客观性。应用型本科高校可以从专业基础知识、实践能力和综合素质等方面考虑评价指标的选取和设计，确保评价指标能够科学、客观反映人才培养目标的实现情况。此外，评价指标的应用需要采用多元评价方式。不同的评价方式可以针对不同的人才培养目标，评价结果还可以用于应用型本科高校人才培养质量的改进。为此，应用型本科高校可以采用定性和定量的评价方法，并结合学生自主评价、教师评价等多个渠道的评价结果，既能够客观评价人才培养质量，又能够推动应用型本科高校人才培养质量的不断提升。因此，在基于产教融合的应用型本科高校人才培养评价体系的构建中，应用型本科高校需要通过确定人才培养目标，设计科学、客观的评价指标和采用多元评价方式等措施，促进人才培养质量的提升，并在反馈评价结果、持续改进等方面实现科学化的运作。

评价指标的选取与设计。应用型本科高校人才培养评价指标的选取与设计是构建评价体系的重要一步。设计好的评价指标能够有效反映应用型人才培养的目标和要求，从而为高校提供科学、客观、全面、准确的评价方法，促进应用型人才培养水平的不断提升。评价指标的选取一方面应紧密围绕应用型人才培养的目标和要求，另一方面应考虑到社会的需求和发展趋势。例如，对于某些具有行业关联的学科，应当充分重视学生在实践中创新能力的培养，从而可以通过教师评审、企业评价等多种方式来评价实践成果和创新水平。在评价指标的选取和设计过程中，还需要考虑全面性和多样化。评价指标要充分反映学生综合素质的培养，包括知识、技能、能力、情感等，从而能够实现全面发展。此外，评价指标的多样化不仅能够充分体现个性化培养、弹性化发展，还可以促进高校在不同方面的全面发展和持续创新。目前，已经有了一系列比较成熟的应用型人才培养评价指标体系，高校在设计应用型人才培养评价指标时可以进行比较和借鉴。同时，还需要根据高校自身的特点，结合产教融合、学科建设、就业引导等方面的实际情况，制定符合本校人才培养的评价指标， 实现高校人才培养的高质量发展。

评价结果的应用与反馈

在应用型本科高校人才培养评价体系中，评价结果的应用与反馈是至关重要的一环。因此，对评价结果的应用与反馈也需要引起足够的重视。首先，应用型本科高校在建构人才培养评价体系时，应对专业知识、实践能力和综合素质等方面制定明确的目标。因此，在应用型本科高校人才培养评价体系建设中，对评价结果的应用与反馈也必须引起足够的重视。其次，在应用评价结果时，应注重其实际效用。评价结果不能仅仅停留在结果的呈现上，还要进一步分析其实际作用，比如分析薄弱环节、优势环节的具体原因，以便更有针对性地调整教学、管理、评价等环节。最后，在反馈评价结果时，应注意反馈的形式和方式。反馈时应当清晰明确，并充分考虑受众的特征，以便更好地促进人才培养取得实际效果。此外，应充分考虑评价结果与实际条件的匹配情况，以实现对评价结果的最大程度利用。

高质量发展视域下基于产教融合的应用型本科高校人才培养路径注重实践与应用，能够更好地适应市场需求和人才培养要求。在学生实习、社会实践、专业实践等方面，该路径具有明显优势。同时，高质量发展视域下基于产教融合的应用型本科高校人才培养路径注重培养学生的实际能力，使其更好地适应社会发展；促进了产学研深度融合，通过优化课程设置、制定双创实践计划和注重创新能力培养，学生可以积极参与创业、创新等活动，为产业发展提供源源不断的人才支持。另外，高质量发展视域下基于产教融合的应用型本科高校人才培养路径注重师资队伍建设，通过引入优秀教师、业界专家等，加强教师团队建设，深入推进教学改革，不断提升教育教学水平。在未来，山东协和学院将进一步探索该路径的应用，优化相关政策，推动该领域的进一步发展。