《生物技术制药》课程思政设计与实践探索*

杨赟，赵世博，彭六生，赵卓，李海波，鲁东水，邹全明，曾浩，孙红武

（陆军军医大学药学与检验医学系微生物与生化药学教研室·国家免疫生物制品工程技术研究中心，重庆 400038）

国家发展靠人才，民族振兴靠人才。只有加快人才建设步伐和提高人才培养质量，才能为我国实现现代化提供强有力支撑［1］。高校是培养高素质、高层次人才的创新高地，其教育质量与水平深刻影响着国家的长治久安［2］。《深化新时代教育评价改革总体方案》中的“改进本科教育教学评估，突出思想政治教育”文件中明确要求，将思政教育提高到重要地位［3］。为了建设现代化强国，坚持和弘扬以为人民服务为核心的社会主义道德建设的基本原则，需培养出具有世界眼光和国际意识，能面对互联网信息多元化的挑战，具有信息获取、鉴别能力的当代大学生。为此，本研究中探讨了《生物技术制药》课程的思政设计和实践，将社会主义核心价值观融入药学专业课程教学全过程，实现知识传授、价值引导和能力培养三位一体的思政教育［4-5］，对药学专业本科生的发展具有重要意义。现报道如下。

1 《生物技术制药》思政教育的必要性

目前，生物技术制药已成为现代制药工业新的经济增长点和新药研发的重要方向［6］。药学专业的核心课程《生物技术制药》是以生命科学为基础，利用基因工程、动物细胞工程、抗体工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程等技术原理，融会贯通了药学、生物学、工程学等多个学科来开发和生产药物的一门新兴学科［7-8］。不仅涉及多种生物制药方式的基本原理和技术，还涵盖现代生物技术药物制备的流程及质量控制手段，如抗体、疫苗、基因重组药物的开发和应用，对培养具有创新能力的实践应用型人才至关重要［9］。该课程的核心任务不仅要让学生掌握生物制药的基础理论知识和专业技能，还要激发学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的实践应用能力、爱国热情和职业道德。习近平总书记明确提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。故对《生物技术制药》课程进行思政教育符合当代高等药学教育的现实需求。

2 《生物技术制药》课程思政元素的设计

思政课程需实现知识传授、价值引导和能力培养三位一体的教学目标。故《生物技术制药》课程的思政元素从以下五个方面进行挖掘。1）文化传承精神；2）职业精神；3）遵守法律法规，坚守伦理底线［10-11］；4）创新精神；5）直面困难，坚持科学精神等［12］。课程主要包括基因工程制药、动物细胞工程制药、抗体工程制药、酶工程制药、发酵工程制药、蛋白质工程制药等核心内容，各章节的思政元素设计［13-14］见表1。

表1 《生物技术制药》各章节的思政元素设计Tab.1 Design of ideological and political elements in each chapter of Biotechnology Pharmaceutics

思政元素教学可从正面案例出发。如利用人体胰岛素基因生产的首个生物技术药物产品重组人胰岛素及克隆羊多莉的诞生等案例不仅可激发学生的职业自豪感及时代使命感，还可促进其学习热情。尤其是2019 年新型冠状病毒肺炎疫情的暴发，让我们意识到国家需要科技储备，抗疫过程中全国科技战线围绕临床救治、药物和疫苗的研发、检测技术和检测产品、病毒病原学和流行病学、动物模型构建5 个主攻方面，为抗击疫情提供了强有力的科技支撑；更有无数个像钟南山、李兰娟、王辰、张伯礼、陈薇、黄璐琦、仝小林等一样的科技工作者，冲在防疫前线，为疫情防控和医疗救治贡献智慧［15］，他们致力攻克疑难，抢救危重患者，致力研发有效药物和疫苗，从药物筛选、药物研发、工艺路线评价等多个层面进行科技攻关。教师可借此激发学生对科学探究的兴趣和科技创新的斗志，引导学生尊重科学，实事求是，培养正确对待实验数据、求真务实、积极探索、勇于创新的精神。思政元素教学也可从反面案例出发，如2016 年山东非法疫苗案及2018 年长春长生疫苗事件等，让学生深刻意识到生物技术药品的质量与广大群众的生命健康关系密切，故需严格把控药品质量，经得住利益的侵蚀，引导学生从多角度分析违法行为和根源。

3 《生物技术制药》课程思政的实践探索

3.1 树立《生物技术制药》课程思政新理念

构建全员、全程的育人格局形式，促进《生物技术制药》课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，将“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观融入《生物技术制药》课程中，树立思政新理念。

3.2 将课程教学与爱国主义教育融合

生物技术制药与前沿技术联系紧密，授课中对于基因工程技术、细胞工程技术、抗体工程技术等前沿生物技术有较多的理论讲解及实践指导，涉及仪器设备、耗材、试剂等多源于进口，在授课过程中可从技术的壁垒、差距和发展方面进行思政设计。详见图1。

图1 技术思政元素设计Fig.1 Design of ideological and political elements of technology

3.3 利用经典人文故事将课程教学与职业使命有机联系

如讲到疫苗及其制备技术章节时，可举例“糖丸爷爷”顾方舟进行思政教育，具体思政设计见图2。

图2 经典人文故事顾方舟案例的思政设计Fig.2 Design of ideological and political elements of classic humanistic story of Gu Fangzhou's case

思政设计案例中，顾方舟带领团队研发口服脊髓灰质炎减毒活疫苗的艰苦历程，激发学生产生自觉的社会责任感。当国家需要时，他主动请缨带领团队在艰苦的条件下自主研发疫苗，不靠不等，诠释了志气与责任；在选择疫苗研发路线时，他不顾个人名誉和得失，从国家全局出发，毅然选择减毒活疫苗的研发路线，体现了勇气与担当；在疫苗的早期临床试验中，面对有可能出现严重感染致瘫的风险，他和同事主动以身试药，甚至让自己的孩子试药，体现了奉献精神；在疫苗治疗效果较好的情况下，他依然没有懈怠，努力探索试验，研发了糖丸疫苗，解决了儿童的服药问题和疫苗的运输保存问题，体现了细致入微、精益求精的职业道德；晚年，他谦逊地说道自己一生只做了一件事，就是做了一颗小小的糖丸，体现了功成不居、谦虚谨慎的人格魅力［16-17］。

3.4 以身边典型案例进行思政教学升华

习近平总书记明确指出：“好老师要做到学为人师、行为世范”，要做到“立德修身，潜心治学，开拓创新”，还要“把为学、为事、为人统一起来”。在课程思政设计中，除了合理运用经典案例素材外，也可挖掘现实中自身或整个教学团队的思政案例素材。为人师表，率先垂范，践行社会主义核心价值观，是高校教师职业道德的要求，将现实案例融入课程思政设计中，能让学生感受到课程思政并非“高高在上”“遥不可及”。如本团队1995 年在邹全明教授的带领下，紧紧围绕幽门螺杆菌疫苗研究中的重要理论和重大技术难题，二十余年如一日地刻苦钻研，克服重重困难，完成了数以万计的实验数据，突破了许多关键性技术难题，成功研制出世界首个1.1类原创新药口服重组幽门螺杆菌疫苗。在他的勤奋、不畏艰难的精神感召下，多年来众多学生投身生物制药领域［18-19］。故以身边典型案例进行课程思政设计，既能拉近思政案例与现实生活的距离，也能将其专业追求与情怀融入课堂教学中，是良好的课程思政实践策略。

4 小结

《生物技术制药》课程的思政教育并非是从课程内容中剥离出的独立部分，将思政案例与各章节的知识点有机结合、相互统一，才能更好地将思政元素内涵融入教学全过程。故《生物技术制药》课程思政教育需将科学家永远要满足国家的实际需要，把论文写在祖国的大地上，潜心治学、淡泊名利，秉承为伟大事业执着坚守的人生信仰贯穿在本科教学过程中，培养出有品德、有能力、有责任的高素质药学人才。